巧用學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略探究

摘 要：小學(xué)教育是培養(yǎng)未來社會(huì)棟梁的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心，具有不可忽視的重要性。在教育體制不斷創(chuàng)新和變革的過程中，對(duì)語文教學(xué)提出了新的要求，通過合理利用學(xué)習(xí)任務(wù)群，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，提升其學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)，成為構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效途徑。基于此，文章從巧用任務(wù)群在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂中的重要性入手，論述了巧用任務(wù)群在小學(xué)語文高效課堂中的構(gòu)建原則，進(jìn)一步探究了其有效策略及應(yīng)用的前景。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)群；小學(xué)語文；高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.2"" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"" 文章編號(hào)：1673-8918（2024）04-0055-04

學(xué)習(xí)任務(wù)群是一種基于任務(wù)型教學(xué)理念的教學(xué)模式，通過將多個(gè)相關(guān)任務(wù)有機(jī)地組合和連接起來，以構(gòu)建一個(gè)連貫、有目的性的學(xué)習(xí)過程。在此過程中，學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用語言、思考問題、解決困難，進(jìn)而培養(yǎng)其語文能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。但在巧用學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂時(shí)，會(huì)面臨一些挑戰(zhàn)和問題，教師在貫徹落實(shí)政策的同時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入的分析和探究，并制訂有效的應(yīng)對(duì)措施，以此來保障學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂的參與度，不斷提升語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生未來的發(fā)展提供良好的文學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)。

一、 巧用任務(wù)群在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂中的重要性

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性

任務(wù)群的設(shè)置使得學(xué)習(xí)過程具有一定的真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。通過將課堂任務(wù)與實(shí)際生活和社會(huì)情境相結(jié)合，學(xué)生能感受到語文在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性和應(yīng)用場景，提高了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在課堂任務(wù)中設(shè)計(jì)“我眼中的父親”的主題任務(wù)，學(xué)生需要運(yùn)用語文知識(shí)和技巧，表達(dá)對(duì)父親的感謝、回報(bào)等情感，這樣的任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感需求，使學(xué)生更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。此外，在任務(wù)群中，學(xué)生需要面對(duì)一系列復(fù)雜的問題和挑戰(zhàn)，通過自主思考、合作探討以及獨(dú)立解決問題，鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。這種過程讓學(xué)生感受到自身是語文學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和探索者，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性和責(zé)任感。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)并享受學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果起到重要的促進(jìn)作用。任務(wù)群注重學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)需求，滿足不同學(xué)生的興趣和特長。并根據(jù)學(xué)生的喜好和特長進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自身的學(xué)習(xí)任務(wù)和方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生可以選擇一個(gè)感興趣的主題進(jìn)行深入研究和講解，如，學(xué)生對(duì)動(dòng)物非常感興趣，可以設(shè)計(jì)“奇妙的動(dòng)物世界”為主題，通過收集信息、整理資料并進(jìn)行展示，增進(jìn)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和投入度。此外，任務(wù)群中還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自身的創(chuàng)造力和想象力進(jìn)行表達(dá)，如，讓學(xué)生根據(jù)圖文創(chuàng)作童話故事，以滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的需求，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，任務(wù)群應(yīng)充分借助圖片、音頻、視頻等多媒體資源，以及有趣的游戲和互動(dòng)元素，使學(xué)習(xí)過程更具吸引力，增加課堂的互動(dòng)性和學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在詩朗誦任務(wù)中加入配樂，增加學(xué)生對(duì)作者情感的體會(huì)和詩詞的理解；或者在學(xué)習(xí)寓言故事時(shí)，利用視頻和音頻資源呈現(xiàn)鮮活的角色演繹，激發(fā)學(xué)生的審美情趣和能力。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

綜合能力是指學(xué)生綜合運(yùn)用多種技能、知識(shí)和思維方式來解決問題和應(yīng)對(duì)各種情境的能力。通過巧用任務(wù)群，培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的識(shí)別、理解、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)合不同任務(wù)群的設(shè)計(jì)目標(biāo)能培養(yǎng)學(xué)生不同的綜合能力，如，在設(shè)計(jì)閱讀理解能力任務(wù)群時(shí)，讓學(xué)生通過閱讀不同類型的文本，培養(yǎng)其對(duì)文本的識(shí)別和理解能力，包括提取信息、推理判斷、歸納總結(jié)等；在設(shè)計(jì)提升寫作的任務(wù)群時(shí)，讓學(xué)生通過創(chuàng)意寫作或競賽的方式，培養(yǎng)其想象力、表達(dá)能力、文采和邏輯思維等；在設(shè)計(jì)鍛煉口語交際能力任務(wù)群時(shí)，讓學(xué)生通過對(duì)話交流、重難點(diǎn)段落講解、流利地復(fù)述故事、演講等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時(shí)，在任務(wù)群設(shè)計(jì)中，還可以融入合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中合作完成任務(wù)。讓學(xué)生間相互支持和幫助，共同探討和解決問題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判思維。合作學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能和組織能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理分工、協(xié)調(diào)合作，提高效率和成果。

二、 巧用任務(wù)群在小學(xué)語文高效課堂中的構(gòu)建原則

（一）設(shè)計(jì)多樣原則

小學(xué)階段的學(xué)生由于理解和接受能力存在一定的差異，統(tǒng)一且單一的任務(wù)群很難滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，多樣的任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋不同的語文技能。語文學(xué)習(xí)涉及聽、說、讀、寫等多種技能。因此，任務(wù)群應(yīng)設(shè)計(jì)多種類型的任務(wù)，涵蓋這些技能的練習(xí)和應(yīng)用，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文技能。同時(shí)，語文學(xué)習(xí)涉及各種文本，如，故事、詩歌、議論文、科普文章等。任務(wù)群設(shè)計(jì)應(yīng)充分利用不同類型的文本，讓學(xué)生接觸和熟悉各種文本的特點(diǎn)和風(fēng)格，培養(yǎng)其對(duì)文本的理解和應(yīng)用能力。例如，通過設(shè)計(jì)故事閱讀任務(wù)，讓學(xué)生感受故事情節(jié)的發(fā)展和人物形象的塑造；設(shè)計(jì)詩歌創(chuàng)作任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)語言之美和想象力的發(fā)揮；設(shè)計(jì)議論文學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析觀點(diǎn)和論證方式。利用多樣的文本類型和題材，提升學(xué)生對(duì)語言的興趣，豐富其閱讀體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。此外，每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的興趣、能力和需求都可能存在差異。為了滿足不同學(xué)生的需求，任務(wù)群可以提供一些個(gè)性化選擇和拓展任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣和能力進(jìn)行選擇和發(fā)展。例如，針對(duì)閱讀任務(wù)，可以提供多個(gè)難度層次的閱讀材料供學(xué)生選擇；針對(duì)寫作任務(wù)，可以提供不同題材和形式的寫作選項(xiàng)。通過個(gè)性化設(shè)計(jì)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高其參與性和積極性。

（二）多元評(píng)價(jià)原則

多元評(píng)價(jià)是指綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式和工具，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，評(píng)價(jià)方式可以包括書面測試、口頭表達(dá)、作品展示、觀察記錄等。通過多種評(píng)價(jià)方式，全面了解學(xué)生的語文能力和學(xué)習(xí)情況，避免單一評(píng)價(jià)方式的局限性。例如，通過書面測試評(píng)價(jià)學(xué)生的記憶和運(yùn)用語言的能力；通過口頭表達(dá)評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交流和表達(dá)能力；通過作品展示評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力；通過觀察記錄評(píng)價(jià)學(xué)生的態(tài)度和參與度。采用多種評(píng)價(jià)方式能獲取學(xué)生在不同語文技能和能力方面的信息，更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。其次，評(píng)價(jià)工具包括評(píng)價(jià)表、量表、評(píng)語等，根據(jù)任務(wù)的特點(diǎn)和學(xué)生的需求設(shè)計(jì)適合的評(píng)價(jià)工具。此外，語文學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生的成績和結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）循序漸進(jìn)原則

循序漸進(jìn)原則是指任務(wù)群中的任務(wù)應(yīng)按照一定的順序和進(jìn)度設(shè)計(jì)，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中逐步深入、循序漸進(jìn)地提高。任務(wù)的難易程度應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和能力水平來設(shè)定，并且應(yīng)有一定的遞進(jìn)性。任務(wù)的難度過低會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低和學(xué)習(xí)動(dòng)力的減弱，任務(wù)的難度過高則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫折感和學(xué)習(xí)壓力。因此，任務(wù)群應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)進(jìn)程，逐步提高任務(wù)的難度和復(fù)雜度，幫助學(xué)生在適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)中提高語文能力，樹立學(xué)習(xí)的自信和成就感。語文是一門漸進(jìn)性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中學(xué)生需要逐步掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，不斷拓展和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。任務(wù)群設(shè)計(jì)中，應(yīng)按照語文知識(shí)的邏輯關(guān)系和學(xué)習(xí)層次，有序地組織任務(wù)的知識(shí)內(nèi)容。如，先教授基礎(chǔ)的字音、字義和詞匯，再逐步擴(kuò)展到詞句理解、篇章閱讀等方面。通過有序地安排任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生逐步建立起扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。另外，任務(wù)群中的每個(gè)任務(wù)都應(yīng)與前后的任務(wù)有銜接和聯(lián)系，形成任務(wù)的連貫性和延續(xù)性。前一個(gè)任務(wù)的完成為后一個(gè)任務(wù)的展開提供基礎(chǔ)，后一個(gè)任務(wù)的完成反過來又對(duì)前面任務(wù)的鞏固和深化起到支持作用。以此來幫助學(xué)生建立知識(shí)框架和聯(lián)系，逐步深化對(duì)語文知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

三、 巧用任務(wù)群在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂中的有效策略

（一）制訂明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力

在語文教學(xué)中，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘和研究，制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚地知道自身需要學(xué)什么、為什么學(xué)以及學(xué)到什么程度。這種明確性可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生更樂于主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和內(nèi)動(dòng)力。以三年級(jí)《父親、樹林和鳥》為例，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“理解并感受課文中父親一生愛鳥和護(hù)鳥的感情；能夠用簡潔的語言描述故事情節(jié)和愛鳥的故事。”讓學(xué)生清楚地認(rèn)知自身學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。在此過程中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“目標(biāo)達(dá)成”任務(wù)群，將課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)融入其中，引導(dǎo)學(xué)生思考和研究。例如，任務(wù)一要求學(xué)生分組討論和總結(jié)父親與孩子的關(guān)系，以及愛鳥對(duì)孩子的影響，然后進(jìn)行小組分享。任務(wù)二要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，用簡潔的語言描述父親是怎樣喜歡樹和鳥的，可以利用朗誦或?qū)懽髡故尽Ｈ蝿?wù)三要求學(xué)生模仿課文中的對(duì)話，有感情地表達(dá)父親對(duì)孩子的愛和影響。在任務(wù)的完成中，學(xué)生將根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行討論、總結(jié)、創(chuàng)作和表演，不僅加深了對(duì)課文的理解和感受，還培養(yǎng)了語言表達(dá)、寫作與創(chuàng)新等綜合能力。而教師則通過觀察和引導(dǎo)，及時(shí)給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)更有動(dòng)力和意義。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)交流互動(dòng)

通過合作學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)，學(xué)生在小組中共同探討和解決問題，分享各自的觀點(diǎn)和想法，既有助于加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，還能夠培養(yǎng)批判性思維和分析能力。同時(shí)，學(xué)生間還能互幫互助和共同進(jìn)步，并形成良性競爭和激勵(lì)，讓其感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。此外，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和接受他人的建議及意見，有利于學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和靈感的碰撞，拓寬各自的思路和視野。以四年級(jí)上冊第一單元口語交際《我們與環(huán)境》為例，在教學(xué)過程中，可以將學(xué)生分成小組，布置“環(huán)境的解決對(duì)策”的任務(wù)群。例如，可以選擇水污染、廢氣排放或垃圾處理等問題。學(xué)生可以在小組中合作收集相關(guān)信息、研究解決方案，并一起制訂行動(dòng)計(jì)劃。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展交流互動(dòng)，分享各自的觀點(diǎn)和想法，共同解答一些問題，例如，將一些廢水（如洗臉、洗菜、洗衣服的水）進(jìn)行循環(huán)利用，來解決水污染的問題；生活中盡量乘坐綠色交通工具出行，可以減少廢氣的排放量等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自身的意見和想法，讓學(xué)生各抒己見，互相借鑒和補(bǔ)充，激發(fā)彼此的思維火花，進(jìn)一步加深對(duì)環(huán)境保護(hù)的理解和探索。小組完成任務(wù)后，組織學(xué)生進(jìn)行合作成果的展示。可以用口頭表達(dá)、總結(jié)報(bào)告、演講等形式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)向全班展示研究成果和解決方案。在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，回顧整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程，分享自身的收獲和感悟，以及遇到的困難和解決辦法。以此來激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)合作精神，要堅(jiān)持相互學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步。

（三）注重及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，保障課堂效果

在學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生的領(lǐng)路人和指導(dǎo)者，學(xué)生視教師為學(xué)習(xí)的榜樣，希望得到教師的認(rèn)可與贊揚(yáng)。教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在任務(wù)群學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的反饋和評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生差異化的表現(xiàn)給予不同的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的差異性，幫助學(xué)生糾正自身的缺點(diǎn)和不足，提升其學(xué)習(xí)的自信心和獲得成果的自豪感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。拉近學(xué)生與教師的距離，使學(xué)生主動(dòng)地與教師溝通交流，增加課堂的互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的自主性和能力，語文課堂的教學(xué)效率自然也得以提高。以五年級(jí)《少年中國說》為例，對(duì)文章段落“故今日之責(zé)任，不在他人……少年雄于地球則國雄于地球”進(jìn)行講解時(shí)，針對(duì)任務(wù)群中學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且思維敏捷的學(xué)生，教師可以提出一些開放性問題，如：作者心目中的少年是什么樣的？說說你對(duì)當(dāng)下少年的看法。來拓展學(xué)生的思路并鍛煉其思維能力，并結(jié)合學(xué)生獨(dú)到的見解和觀點(diǎn)給予肯定和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到自身的成長和進(jìn)步。針對(duì)學(xué)習(xí)能力弱且比較敏感的學(xué)生，教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予充分的贊揚(yáng)與認(rèn)可，減輕其學(xué)習(xí)和心理上的壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)的布置只要求其能將這一自然段順暢地朗讀并能翻譯，以達(dá)到理解和掌握的目的，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)的反饋和表揚(yáng)，并給出建議和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，并虛心向他人學(xué)習(xí)，逐步提升自身的學(xué)習(xí)成績，也保障了語文教學(xué)的有效性。

四、 學(xué)習(xí)任務(wù)群在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用前景

（一）培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力

在學(xué)習(xí)任務(wù)群的應(yīng)用和實(shí)踐中，學(xué)生的語文綜合能力將得到顯著的提升，其中跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生能夠在語文學(xué)科的基礎(chǔ)上，整合和運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)和技能來解決問題和進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)群中，任務(wù)往往具備一定的挑戰(zhàn)和復(fù)雜性，涉及多個(gè)因素和多個(gè)解決路徑。完成這樣的任務(wù)需要學(xué)生結(jié)合并運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)和技能，進(jìn)行思維和推理的整合。例如，解決“昆蟲筑穴”的問題時(shí)需要學(xué)生運(yùn)用語文、美術(shù)、科學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行分析和推理，拓展自身的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)問題的綜合思維和解決問題的能力，提高跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)任務(wù)群中的任務(wù)設(shè)置可以涉及現(xiàn)實(shí)生活和具體問題，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)科興趣，激發(fā)其對(duì)學(xué)科知識(shí)的求知欲望和探究精神，促使學(xué)生主動(dòng)拓展和深化跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。同時(shí)，任務(wù)的解決路徑和答案并不唯一，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和自主嘗試，能夠逐漸培養(yǎng)思辨能力、創(chuàng)新思維和探究能力，為日后跨學(xué)科學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)

學(xué)生是未來社會(huì)發(fā)展所需的人才，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)可以讓學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，并在不同情境下積極獲取知識(shí)、發(fā)展技能并不斷更新自身的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)任務(wù)群的應(yīng)用會(huì)促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)群注重學(xué)生反思和自我評(píng)價(jià)的過程，能夠增強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)。在反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)策略和問題，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生能更清楚地認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和解決對(duì)策，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。通過培養(yǎng)元認(rèn)知意識(shí)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷反思、調(diào)整和改進(jìn)，形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。此外，任務(wù)的完成需要學(xué)生經(jīng)歷一定的挑戰(zhàn)和困難，要求其克服困難并持續(xù)努力。通過這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生能逐漸培養(yǎng)堅(jiān)持不懈和積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使其對(duì)終身學(xué)習(xí)保持持續(xù)的熱情和動(dòng)力。

五、 結(jié)論

綜上所述，巧用學(xué)習(xí)任務(wù)群是一項(xiàng)持續(xù)和重要的工作，教師應(yīng)積極采用制訂明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、注重及時(shí)反饋評(píng)價(jià)等有效策略，逐步促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，提高語文學(xué)習(xí)的成效，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效語文課堂的目標(biāo)。期待在高效課堂的學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都能夠充分展現(xiàn)自身的潛力，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，并樂在其中，讓學(xué)生終身受益。

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