紅色教育融入小學語文教學的多維途徑探索

【摘要】在小學語文教育教學中，教師應立足語文教材中，借助多媒體，依托青少年紅色教育實踐基地，將語文課堂教學與社會實踐活動有機融合，使紅色文化教育更加生動具體，從而加強學生紅色文化精神教育，讓學生從小厚植家國情懷，培養民族自信心和社會責任感，筑牢學生的信仰根基，提高語文素養和人文素養。

【關鍵詞】小學語文；紅色教育；融合途徑

“革命傳統教育要從娃娃抓起。既注重知識灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲進血液、浸入心扉，引導廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。”中國共產黨的百年榮光歷史，正是一部傳承偉大革命精神的教科書，是開展紅色教育，弘揚民族革命精神的重要資源，是對學生展開革命傳統教育和愛國主義教育的關鍵途徑。通過對革命英雄事跡以及重要的歷史事件的學習，可以加強小學生對中國共產黨發展歷史的了解，增強對革命先輩的優良作風和英勇奉獻精神的感悟，堅定不移地聽黨話，跟黨走，從小培養其愛黨愛國的熱情，以及民族自豪感和社會責任心。

小學生正處于價值觀萌芽期，作為語文老師，我們要忠誠于黨的教育事業，明確并牢記立德樹人的教育根本，利用小學語文學科的啟蒙優勢，將素質教育與紅色教育結合起來，將語文課堂和黨史教育融合起來，將紅色基因從小根植于學生的心田，為國家

培養有理想、有本領、有擔當的建設者和接班人。

一、挖掘語文教材中的紅色精神食糧

“學習黨史、國史，是堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續向前推進的必修課。這門功課不僅必修，而且必須修好。”部編版小學語文教材，經過教育專家組精心編撰，紅色革命文化主題的文本注重反映堅定信念、艱苦奮斗、團結拼搏、無私奉獻、英勇無畏、愛黨愛國等革命傳統和革命精神。在小學語文課本中出現的愛黨愛國文章有30余篇，其內容豐富，題材多樣：有贊美我們偉大祖國的《2008，北京》《開國大典》《千年夢回在今朝》；有反映老一輩黨和國家領導人做人做事的態度和精

神的《八角樓上》《鄧小平爺爺植樹》《朱德的扁擔》《為中華之崛起而讀書》；有歌頌我國優秀共產黨員的《為人民服務》《詹天佑》《十六年前的回憶》；更有講述無數革命先烈舍身忘死、英勇壯烈的感人事跡，如《劉胡蘭》《小英雄雨來》《狼牙山五壯士》《董存瑞舍身炸暗堡》《黃繼光》……“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”古往今來，無數愛國志士為保家衛國血染疆場。部編版小學語文五年級下冊《青山處處埋忠骨》一文，講述了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝中光榮犧牲后，聽聞噩耗的毛主席極度痛苦，卻最終放棄將毛岸英尸體歸葬的決定過程。文本通過對人物語言、神態及動作的細致描寫，既呈現出了毛主席常人的情感又表現出不同于凡人的胸懷，讀后不禁讓人肅然起敬。傳承紅色革命文化精神的文本，同時體現了語文課程作為工具性與人文性的統一。我們不僅要加強對紅色教育文本的研究，擴大積累，還要對這些文本資源進行合理的整合利用，努力搭建小學生對紅色革命教育內容了解的橋梁，營造良好的紅色文化學習氛圍，傳承革命先輩意志，幫助其形成健康向上的良好品質，將民族教育、國家教育從小扎根于心，筑牢紅色根基。

二、探究語文教學中開展紅色教育的實踐策略

在小學語文課堂上滲透紅色教育，培育兒童對祖國的熱愛之心，需要根據兒童的認知特點，在教學中下好功夫。當今信息技術迅猛發達，各種物質文化形態通過網絡、平臺等途徑影響學生，小學生對紅色革命歷史題材的內容因有年代久遠的隔閡，很難感受革命時代勞動人民生活的艱難和千萬革命烈士拋頭顱灑熱血的壯烈。語文教師在紅色革命傳統文本的教學中，如何通過文本內容和人物故事本身、相關歷史場景等鏈接滲透紅色教育，引起學生情感共鳴呢？

1.立足文本品讀，加強紅色情感體驗

小學生囿于年齡特點和認知水平，對有年代感的紅色革命性課文理解受限，教師在教學時，應避免灌輸性說教，優化課堂教學設計，抓住重點字詞句引導學生對文本的推敲品讀，對人物形象和精神的品悟，從而達到對革命歷史的理解并產生共鳴。以《吃水不忘挖井人》為例。小學生生活在物質充裕的年代，水資源充足，很難感受當時當地老百姓飲水的困難，為此我們可以通過童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕”導入，讓學生了解沙洲壩缺水的地理環境。課文中的“村子里沒有水井，鄉親們吃水要到很遠的地方去挑。”通過讓學生找關鍵詞“沒有”“很遠”“挑”，讓學生聯系生活體驗進行想象讀，品味字里行間的真情實感，回想停水的日子生活是多么不方便，將情感帶入體會當地老百姓吃水的艱難。此時，毛主席帶領戰士們在村子里挖了一口井，幫助解決老百姓吃水難的生活實際問題，得到了老百姓們的敬重。引導學生感悟毛主席全心全意為人民著想、為人民服務的好品質，為深刻理解老百姓為了紀念毛主席和戰士們立起刻有“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”的石碑做鋪墊。

2.借助信息技術，豐盈紅色精神感悟

《義務教育語文課程標準（2022年版）》中提到：應鼓勵學生借助現代信息技術，自主搜集和利用學習資源，拓展思路。信息技術作為課堂教學的輔助工具，不僅能優化課堂教學，還能幫助師生打通要道解決教學難題，提高課堂效率。

課前布置學生通過網絡資源搜索和查閱相關歷史資料，可拉近與革命人物、事件之間的年代距離，縮短學習時間和空間，培養運用多媒介自主學習的能力。教師在課堂上，巧用多媒體，將聲音、圖畫、文字、視頻，融于一體，創建教學情境，提高學生學習興趣，對于解決學生了解革命歷史人物、事件發生的背景、感悟紅色革命精神等都有很大的幫助。如教學新詩體美文《延安，我把你追尋》時，課前讓學生查閱相關背景資料，了解課文的時代背景，課堂上借助幻燈片隨著詩文出現“延河、棗園、南泥灣、楊家嶺”等地方場景，了解每個場景的意義，拉近與詩歌內容的距離，為理解詩歌內容奠定基礎。再通過播放朗讀示范視頻，感受新詩體的語言美，培養學生語感，為指導有感情地朗讀做好鋪墊。

又如教學《狼牙山五壯士》一文可以通過播放電影片段，讓學生身臨其境感受當時激烈的戰爭場面。“打倒日本帝國主義！”“中國共產黨萬歲！”這些壯烈豪邁的口號聲，驚天動地，氣壯山河，瞬間能把學生帶入情境。讓學生在情境中重溫革命歷史，產生情感共鳴，體會五位壯士的英雄氣概，傳承愛國主義精神。教學低年級的《雷鋒叔叔，你在哪里》，可以組織學生觀看雷鋒電影，收集雷鋒的故事，鼓勵學生聲情并茂講述雷鋒所做的好事，雷鋒助人為樂、自強不息的精神深深觸動學生心弦。在這種情感基調上指導學生有感情地朗誦課文，學生也更容易理解和把握。最后，播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，大家一起鏗鏘有力地歌唱，更加堅定孩子們向優秀革命烈士學習的信念。

3.通過指導誦讀，升華紅色精神情感

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。有感情地朗讀課文對學生理解課文，感受語言文字美，感悟愛國主義情感，都可起到事半功倍的效果。因此“能用普通話正確、流利，有感情地朗讀課文”也貫穿語文學習的整個過程。

在教學中，我們要注意指導學生抓關鍵詞，聯系上下文反復品讀，理解感悟。如《七律·長征》，這是一首威武雄壯的革命史詩，是毛澤東同志為紀念紅軍二萬五千里長征而作，謳歌了紅軍戰士英勇頑強，不畏艱險，不懼困難的大無畏革命精神，是一篇非常好的指導朗誦訓練的美文。在教學中先讓學生了解長征相關的背景資料，指導學生結合課文注釋或其他教學工具理解重點詞語，再連詞成句理解詩句。抓住重點詞“逶迤”“磅礴”“鐵索寒”“千里雪”等感受長征的“難”；通過“騰細浪”“走泥丸”“心開顏”等詞語體會紅軍的“不怕”。在理解詩句的基礎上進一步指導朗讀，更容易讀出紅軍戰士的豪邁氣概。又如指導朗讀梁啟超膾炙人口的《少年中國說》，這篇文章音節韻律有節奏，氣勢磅礴有力量，熾熱的愛國主義情感充斥全文。從“智”“富”到“強”，從“獨立”“自由”到“進步”，從“勝于歐洲”到“雄于地球”，層層深入，將文章情感推向高潮。教師可以指導學生通過多讀、多品、多悟，感受梁啟超文字散發的力量，反復朗讀后再指導學生配樂誦讀，文字的力量與聲音的力量相結合，給讀者帶來強烈的震撼和鼓舞，內心情感油然而生，同時堅定了學生為實現中華民族偉大復興而不懈奮斗的決心。

除了課堂教學中的朗讀訓練，教師也可以結合學校開展的紅色主題教育活動，鼓勵學生參加班級、校級經典誦讀比賽，創建活動平臺，加強對學生朗讀訓練的指導，促進朗讀技能提高，在朗讀中升華情感。如舉行“紅色經典誦讀”大賽，指導學生朗誦革命先輩的經典詩詞佳作；開展“革命故事我來講”講故事比賽，指導學生通過收集、整理素材，反復練習講述革命故事，積累對革命歷史和人物的了解，反復回顧革命英雄的奮勇壯志。學生通過一次又一次接受革命精神的熏陶和洗禮，不僅增加對革命先烈的認同感，也加強了革命精神情感在內心的根植。

三、語文實踐活動與紅色教育有效融合

《義務教育語文課程標準（2022年版）》中指出：語文課程是一門實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力。要“引導學生在語文實踐活動中連接課堂內外，學校內外，拓寬語文學習和運用領域”，組織學生通過綜合性的學習，對革命事件，革命人物，以及所蘊含的紅色文化有更加深入的學習和體驗，汲取革命先輩的智慧和力量，全面提升學生的革命文化素養，增強愛國主義意識。

1.擴展紅色經典閱讀，延續革命情感

《義務教育語文課程標準（2022版）》中提出：“倡導少做題、多讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養讀書興趣，提高讀書品味。”在設置“拓展型學習任務群”中，教師應分學段為學生制定革命文學作品閱讀計劃，培養閱讀習慣。從低到高學段分別推薦閱讀《小英雄雨來》《雷鋒的故事》《閃閃的紅星》《小兵張嘎》《革命烈士詩抄》等紅色主題書籍，拓寬學習渠道，加強滲透黨史教育，讓學生對革命歷史文化，優良的革命傳統，優秀的共產黨員、革命烈士進行了解。通過以上方式增強學生的文化底蘊，對學生形成正確的人生觀、價值觀也起到非常重要的作用。同時，鼓勵學生將課內外的讀書收獲及時記錄，撰寫讀后感，舉辦讀書會，分享交流讀書感受；指導學生參加“童心向黨”讀書征文比賽；收集整理革命詩歌、故事，編輯摘抄英雄人物故事小報，結合建黨日、國慶節、烈士紀念日等重大節日開展主題手抄報比賽，展示學生語文閱讀實踐成果，既能加強語文核心素養的累積，又能加強黨史文化學習，延續愛國愛黨的情感教育。

2.利用本土紅色文化，樹立民族自信

本土紅色文化濃厚，通過社會實踐活動，組織學生參觀愛國主義教育基地，開展紅色文化之旅。如帶領學生參觀海口市瓊山區云龍鎮的瓊崖紅軍云龍改編舊址，了解瓊崖紅軍從獨立隊成為抗日先鋒、抗日中流砥柱的發展歷史；定安母瑞山革命根據地紀念園曾兩度保存了瓊崖革命的火種，是“瓊崖革命的搖籃”；瓊海市紅色娘子軍紀念園，記錄了瓊崖第一支婦女武裝隊伍為瓊崖抗戰立下的功勛；臨高角解放公園的熱血豐碑紀念雕像、烈士紀念碑，銘記著解放海南島渡海戰役中慘烈犧牲的忠魂烈膽……海南本土紅色革命教育基地不勝枚舉，遍及各個市縣，是青少年了解黨史，進行革命精神熏陶，傳承海南本土革命精神的重要場所。參觀紅色革命教育基地，既可以由學校組織，教師帶領，也可以發揮家長的作用，鼓勵家長利用節假日帶孩子參觀革命烈士紀念園、革命遺址，走訪慰問老革命，聆聽革命烈士后裔講述革命故事等，不僅能讓學生深入了解本土紅色革命文化，還能提高學生對鄉土紅色革命文化的興趣和熱愛。我們也可以通過組織多種形式的活動，傳揚家鄉優秀的革命文化。例如培訓紅色革命教育基地的“小小導游”“紅領巾宣講員”，鼓勵他們主動為本土紅色革命教育基地宣傳；舉行“自貿港好少年，紅色精神我來傳”紅色教育宣講微視頻比賽，引導學生將本土革命文化與信息技術相結合，發揮國際旅游島小小主人翁的時代精神，為家鄉代言，傳揚鄉土革命文化。學生在實踐體驗和深入了解挖掘素材的過程中，提升革命文化素養，增強民族自信心和民族自豪感。

隨著我國經濟迅猛發展，科學技術日益騰飛，國際地位也不斷提升，作為教師，我們更要堅定立德樹人的教育根本。在語文教學實踐中滲透紅色文化教育，將紅色教育與語文教學相融合，對我們教師也提出了更高的要求，我們要不斷加強自己的黨史知識儲備，提升教育教學組織能力，探索多種有效途徑提高學生對學習紅色革命文化精神的興趣，增加學習體驗，引導學生從小養成良好的品質，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，堅定信念，將革命精神傳承內化于心，外化于行，在自信自強中實現人生價值，成長為有愛國之心，有民族之氣，有學識之長的國家人才。

【參考文獻】

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（基金項目：本文系海南省教育科學規劃2021年度“六類專項課題”—“黨史教育與小學語文教學融合的實踐研究”的研究成果，課題編號QJH202112075）