基于教育云平臺的小學語文整本書閱讀教學

【摘要】依照文獻對比法和理論分析法首先就教育云平臺進行了論述，其次提出了教育云平臺對小學語文整本書閱讀教學實踐的價值，最后探究出了實際的教學措施，其中包括創設環境、搜索資源、多元化教學等方面，旨在提高學生的閱讀興趣和積極性，滿足學生不同的閱讀需求。

【關鍵詞】教育云平臺；小學語文；整本書閱讀教學

在21世紀的教育發展背景下，科技的應用已經深入到課堂教學的各個環節，其中教育云平臺作為一種新興的教學工具，正在為小學語文教師打開一扇全新的教學之門。本文主要探討如何在小學語文整本書閱讀教學中有效利用教育云平臺創設互動式學習環境，鼓勵學生的主動參與與合作學習，提升教學質量。

一、教育云平臺概述

教育云平臺是一個集閱讀、學習、互動于一體的現代化在線工具，旨在為用戶提供高效、個性化的閱讀體驗。這類平臺通常利用人工智能（AI）、大數據和自然語言處理（NLP）等技術來滿足不同用戶的閱讀需求和興趣愛好，如下為教育云平臺的基本特點。

1.個性化推薦

教育云平臺可以根據用戶的閱讀歷史、興趣愛好、年齡和其他個人信息，為其推薦合適的書籍、文章和其他類型的內容。這種個性化推薦系統可以幫助用戶節省尋找感興趣閱讀內容的時間，同時提高閱讀滿意度。

2.互動式學習

教育云平臺通常提供與其他用戶互動的功能，例如在線討論、問答和社交媒體分享等。這有助于用戶在閱讀過程中互相學習、交流想法，從而提高閱讀理解和學習效果。

3.閱讀輔助工具

為了提高用戶的閱讀體驗，教育云平臺通常提供一系列輔助工具，如朗讀功能、翻譯工具、詞匯解釋等。這些工具可以幫助用戶更好地理解和消化閱讀內容，特別是對于非母語閱讀者來說。

二、教育云平臺對小學語文整本書閱讀教學的價值

1.提高學生的閱讀興趣和積極性

教育云平臺以其豐富多樣的資源，可視化的圖文結構以及互動性的教學方式，可有效吸引學生的注意力。這樣的教學模式使學生能夠主動探索和學習，大大提升了他們的閱讀興趣和積極性。此外，教師還需認識到，教育云平臺還能通過推薦系統，為學生提供符合他們興趣和閱讀水平的讀物，進一步激發他們的閱讀熱情。

2.個性化學習路徑，滿足不同學生的需求

在傳統的語文教學中，往往忽視了學生之間知識基礎和學習能力的差異，而教育云平臺卻能夠解決這一問題。平臺可根據學生的閱讀能力和興趣，為他們提供個性化的學習路徑，讓每個學生都能得到最適合自己的學習資源。對此，小學語文教師需通過平臺跟蹤學生的學習進度和閱讀行為，發現他們的學習難點，進而提供有針對性的輔導。這種方式既保障了每個學生的學習需求得到滿足，也讓他們感受到了被重視和關心，而這對提升與促進學生的學習主動性有一定的意義。

3.促進教師與學生、學生與學生之間的互動與合作

教育云平臺提供的互動性學習環境，為教師與學生、學生與學生之間的溝通與合作打開了新的通道。在這個環境中，學生可以直接向教師提問，教師也能及時反饋和引導，大大增強了教學的效果。同時，學生也可以通過平臺與其他學生分享閱讀體驗，交流閱讀心得，形成良好的學習氛圍。

三、基于教育云平臺的小學語文整本書閱讀教學實踐

1.利用平臺個性化推薦功能指導學生選擇合適的閱讀材料

基于教育云平臺，在小學語文的整本書閱讀教學中，教師需注重利用平臺的個性化推薦功能來指導學生選擇合適的閱讀材料。這樣的教學實踐更符合學生的興趣和閱讀能力，同時也豐富了他們的閱讀體驗。

以寓言二則《亡羊補牢》《揠苗助長》為例，這是兩篇寓言故事，一篇講述了通過積極改變，即使在失誤后也能避免更大的損失的“亡羊補牢”；另一篇則通過“揠苗助長”的故事，揭示了過于急功近利、違反自然規律的行為最終會適得其反。在教學這兩篇課文時，教師可利用智慧閱讀平臺的推薦系統，為學生推薦一些相關的閱讀材料，如《狐假虎威》《井底之蛙》《狼來了》《守株待兔》等。這些寓言故事都是經典的民間故事，它們的情節生動有趣，寓意深遠。與“亡羊補牢”和“揠苗助長”一樣，這些故事都是以生動的寓言形式，引導學生去思考人與社會的關系，以及人性的本質，從而啟發學生的思考和想象。

如《狐假虎威》講述了一個狐貍利用老虎的威勢欺騙其他動物的故事，啟發學生理解外表和真實可能存在的差距；《井底之蛙》則講述了一個青蛙只看到自己生活的井，而不知道外面世界廣大的故事，啟發學生開拓視野，勿固步自封；《狼來了》講述了一個小男孩反復欺騙村民最后得到報應的故事，啟發學生明白誠實的重要性；而《守株待兔》則是一個關于勤勞和等待的故事，啟發學生明白坐等不如自己動手。在這樣的整本書教學中，教育云平臺為教師提供了便捷的閱讀指導，也提升了學生對整本書閱讀的興趣。這種以主題相近或思想內容相關的書目進行推薦的方式，能讓學生在閱讀中體驗到知識的延展和深化，也讓他們在閱讀的過程中，不僅獲得了知識，也培養了他們的情感和審美。

此外，教師還需引導學生在閱讀這些推薦書目后，回到平臺上分享他們的閱讀感悟和體驗，讓他們在互動交流中進一步理解和吸收這些故事的寓意。這樣的教學實踐既豐富了學生的閱讀體驗，也提升了閱讀表達能力。

2.幫助學生深入理解文本內容，培養批判性思維和創造性思維

首先，教育云平臺通過提供豐富的多媒體資源，如動畫、聲音、視頻等，幫助學生建立更加直觀和生動的文字理解。這種多維度的信息呈現方式，不僅使得學生對文本內容的理解更加深入，而且增加了學生的學習興趣。例如在學習古詩文時，配合歷史背景的視頻講解和經典名畫的展示，可以使學生更好地理解詩文的深層含義，增強他們對語言美感的感知能力。

其次，教育云平臺能夠提供個性化的學習體驗。通過對學生閱讀行為的跟蹤和分析，平臺可以推薦適合每個學生閱讀水平和興趣的書籍，從而促進個性化學習。這種個性化的推薦不僅可以滿足學生的不同閱讀需求，而且能夠激發他們探索未知領域的興趣，進一步促進他們的思維拓展和創新能力的培養。

此外，教育云平臺上的互動性問答和討論區域為學生提供了一個分享和交流思想的空間。在這里，學生可以就閱讀內容提出問題、發表看法和進行討論，這不僅促進了他們批判性思維的發展，還有助于培養他們的表達能力和溝通技巧。通過與同學和老師的交流，學生可以獲得不同的視角，從而對閱讀材料有更全面和深入的理解。

最后，教育云平臺還可以通過游戲化學習等方式，提高學生的思維能力。例如通過設置閱讀挑戰和解謎游戲，學生不僅能在游戲中習得知識，還能在解決問題的過程中鍛煉學生邏輯思維和批判性思維能力。

3.結合智能摘要與分析工具組織課堂討論和深入分析

在教學過程中智能摘要與分析工具是教育云平臺非常重要的一部分，它可以幫助教師和學生從整體上把握故事的主旨，從而有助于組織課堂討論和深入分析。

如《曹沖稱象》這個關于曹沖利用智慧解決難題的經典故事，具有極高的教育意義。在教學這個故事時，教師首先可以通過智能摘要與分析工具提煉出故事的主要情節和主題。例如故事中曹沖如何巧妙地用稱重的方法解決了象的重量問題，以及他的機智與才智，都是可以進行深入討論的主題。

然后，教師可以根據摘要和分析結果，制定出針對性的討論話題。例如“你認為曹沖是如何想到用船來稱象的？”“曹沖的智慧對你有何啟示？”等。這些問題旨在引導學生對故事進行深入思考，挖掘其背后的含義。

在討論過程中，教師可以引導學生發表自己的觀點，同時也可以根據學生的回答，提出進一步的問題，引導學生深化思考。例如當學生回答“曹沖能夠巧妙地用船來稱象，是因為他善于觀察，思維敏捷”時，教師可以進一步提問：“你認為這種觀察力和敏捷思維從哪里來？在我們的學習和生活中，應該如何培養這種能力？”這樣教學能夠激發學生的思考能力，同時也能夠更深入地理解和感受故事的內涵。

通過這樣的課堂討論，教師不僅能夠引導學生深入理解故事，也能讓學生學會從不同的角度思考問題，培養他們的批判性思維。同時，智能摘要與分析工具也能幫助教師更好地掌握學生的理解情況，以便進行進一步的教學指導。針對小學語文整本書教學來說，這種教學方式非常有助于提升學生的閱讀理解能力和思維能力。

4.創設互動式學習環境，鼓勵學生主動參與合作學習

在基于教育云平臺的小學語文教學中，創設一個互動式的學習環境對于激發學生的學習興趣和促進他們的主動學習至關重要，具體教學措施如下：

首先，教師可以利用教育云平臺的功能設計一系列的互動活動。例如教師設立在線閱讀小組，讓學生分組閱讀同一本書，并在線上進行討論。在這個過程中，教師的角色轉變為引導者和協調者，他們可以引導學生分享閱讀體驗、探討書中的情節、角色和主題。這種方式不僅促進了學生之間的交流和合作，而且鼓勵他們提出自己獨特的見解，從而提升他們的理解深度和思維能力。

其次，利用平臺的數據分析工具，教師可以有效跟蹤和評估學生的學習進度和成效。通過分析學生的閱讀習慣、參與討論的活躍度以及他們在小組合作中的表現，教師能夠更加精準地了解每個學生的學習狀況，并據此提供個性化的指導和支持。

最后，教師可以利用教育云平臺組織創新性的教學活動。例如在教學《井底之蛙》這個經典故事時，教師可以讓學生分組進行角色扮演。每組學生根據故事內容創作一個小短劇或對話，并在平臺上進行展示。這種活動不僅激發學生的創造力，而且幫助他們在實際操作中深化對故事的理解。通過這種方式，學生不僅能夠更好地理解故事的寓意，還能學習到如何在團隊中合作和表達自己的想法，從而加深了對故事的理解和感悟。在完成合作交流后，教師還可以通過平臺，組織一些創新性的教學活動。例如教師可以讓學生模仿書中的角色，創作一段對話或者一個短劇，然后在平臺上進行分享和展示。這種活動不僅能激發學生的創造力，也能讓學生在實踐中深化對書中內容的理解。

5.整本書閱讀與教育云平臺整合的課程教學策略

在當今教育領域，整本書閱讀已成為小學語文教學的重要組成部分。將其與教育云平臺整合，能夠提升教學效果，同時拓展學生的閱讀視野和深度。以下是一些整本書閱讀與教育云平臺整合的課程教學策略，旨在通過技術和內容的結合，創造出更加豐富和有效的學習環境。

首先，教師應根據學生的年齡、閱讀水平和興趣，挑選適宜的書籍。教育云平臺可以提供大量的書籍資源，教師可以利用這些資源進行精選，并結合學生的個性化需求，推薦適合每個學生的閱讀材料。例如對于低年級學生，可以選擇一些簡單、有趣的童話故事；而對于高年級學生，則可以選擇一些更具挑戰性的文學作品。

其次，整合教育云平臺的多媒體資源和互動工具，可以使整本書閱讀課程更加生動有趣。例如教師可以利用平臺上的視頻、音頻、圖片等多媒體材料，豐富教學內容，幫助學生更好地理解書中的背景信息、情節發展和角色特點。此外，可以利用平臺上的互動工具，如在線討論區、互動問答等，激發學生的思考和討論，促進他們對書中內容的深入理解。

再者，教師可以設計基于教育云平臺的綜合性學習活動，這些活動不僅限于閱讀和討論，還可以包括寫作、表演、藝術創作等多種形式。例如在學習一本歷史小說時，教師可以讓學生進行角色扮演，或者創作與書中事件相關的畫作。這樣的活動能夠讓學生從不同角度體驗和理解書中的內容，同時也能夠提高他們的創造力和表達能力。最后，整本書閱讀與教育云平臺整合的課程教學策略應注重培養學生的批判性思維和終身學習能力。通過在教育云平臺上的學習活動，學生不僅能夠增強對文本的理解和分析能力，還能夠學會自主學習和探索新知識。這種教學方式不僅有助于提高學生的語文素養，還有助于他們形成終身學習的習慣。

綜上所述，基于教育云平臺的小學語文整本書閱讀教學實踐，展示了一種科技與教育的完美結合。通過教育云平臺，教師在整本書閱讀教學中不僅可以提高學生的閱讀興趣和積極性，滿足不同學生的需求，而且還能創設鼓勵互動與合作的學習環境。因此，教師應該積極擁抱這種新的教學方式，以推動我們的教育事業持續前進。

【參考文獻】

[1]葉桂玉.基于智慧閱讀平臺的小學語文整本書閱讀教學策略[J].師道·教研，2021（5）.

[2]朱冰.智慧閱讀平臺下“整本書閱讀”的組織與教學策略[J].師道·教研，2021（6）.