淺談農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)困境及突破路徑

【摘" 要】 農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育面臨諸多挑戰(zhàn)，從資源不足到教學(xué)方法的局限，這些困境對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展構(gòu)成阻礙。基于此，文章通過深入分析現(xiàn)有的教育模式，提出創(chuàng)新的教學(xué)策略和實(shí)踐方法，以期在有限的資源條件下最大化勞動(dòng)教育的效果。文章著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加深其對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，從而在農(nóng)村教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的飛躍。通過對(duì)當(dāng)前狀況的深刻理解和對(duì)教育創(chuàng)新的積極探索，為農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育提供可行且具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的解決方案。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué);勞動(dòng)教育;現(xiàn)實(shí)困境;突破路徑

一、開展小學(xué)勞動(dòng)教育的積極作用

勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展至關(guān)重要。通過參與各類勞動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考和問題解決的能力，這對(duì)其未來的學(xué)習(xí)和生活都是寶貴的財(cái)富。參與農(nóng)作物種植等勞動(dòng)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)自然界的理解，鍛煉觀察力和耐心。此外，勞動(dòng)教育還能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如，通過參與村委會(huì)服務(wù)等勞動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)關(guān)心他人和社會(huì)，培養(yǎng)合作與共享的精神。同時(shí)，勞動(dòng)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能具有重要作用。在實(shí)際勞動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到具體的技能，還能理解理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)聯(lián)。此外，勞動(dòng)教育還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在解決勞動(dòng)過程中遇到的問題時(shí)，學(xué)生需要發(fā)揮創(chuàng)造力，這種經(jīng)歷有助于學(xué)生形成敢于嘗試和創(chuàng)新的態(tài)度。

勞動(dòng)教育對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)也發(fā)揮著重要作用。通過參與體力勞動(dòng)，學(xué)生的體力和耐力得到增強(qiáng)，這對(duì)促進(jìn)其身心健康有益。參與農(nóng)田勞動(dòng)不僅鍛煉身體，還讓學(xué)生親近自然，享受戶外活動(dòng)的樂趣。此外，勞動(dòng)教育在傳承文化和價(jià)值觀方面發(fā)揮了重要作用。通過勞動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生能夠理解勞動(dòng)的尊嚴(yán)和價(jià)值，學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)技藝和文化知識(shí)。例如通過參與傳統(tǒng)手工藝制作，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)技能，也能了解當(dāng)?shù)匚幕蜌v史。綜上所述，開展農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育，不僅有助于學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，也為其社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐技能、創(chuàng)新精神、身體素質(zhì)和文化理解的培養(yǎng)提供重要途徑。通過這些教育活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地面對(duì)未來的學(xué)習(xí)和生活挑戰(zhàn)。

二、農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)困境

（一）教學(xué)資源不足

農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育在教學(xué)資源方面面臨顯著困境，資源不足體現(xiàn)在多個(gè)方面。首先，是物質(zhì)資源的缺乏。許多農(nóng)村學(xué)校缺少必要的勞動(dòng)教育設(shè)施和材料，如農(nóng)具、工具和原材料，這直接影響勞動(dòng)教育的質(zhì)量和效果。學(xué)校在提供實(shí)踐性強(qiáng)的勞動(dòng)教育項(xiàng)目方面受到限制，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)受到限制。例如，學(xué)校缺乏適宜的工具和設(shè)備，無法有效地開展農(nóng)業(yè)或手工藝教學(xué)活動(dòng)。其次，資源短缺還表現(xiàn)在信息和知識(shí)資源方面。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校往往缺乏獲取最新教育理念和教學(xué)方法的渠道，導(dǎo)致教育內(nèi)容和方法落后，無法滿足當(dāng)代勞動(dòng)教育的需求。例如，缺乏對(duì)新型農(nóng)業(yè)技術(shù)的了解和教學(xué)，難以將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)融入課程中。最后，教學(xué)資源的不足還包括專業(yè)指導(dǎo)人員的缺乏。農(nóng)村學(xué)校往往缺少專業(yè)的勞動(dòng)教育教師，現(xiàn)有教師可能在勞動(dòng)技能和教學(xué)方法方面欠缺必要的訓(xùn)練，難以提供高質(zhì)量的勞動(dòng)教育。缺乏專業(yè)培訓(xùn)的教師難以有效地指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行高效的勞動(dòng)技能傳授。

（二）社會(huì)重視不足

農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育之所以陷入困境，社會(huì)對(duì)其重視程度不足是一個(gè)關(guān)鍵因素。這種狀況源于多重社會(huì)觀念和價(jià)值觀的影響。在當(dāng)前社會(huì)中，普遍存在對(duì)知識(shí)型教育過度追求的現(xiàn)象，而對(duì)勞動(dòng)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)相對(duì)輕視。這種教育觀念的偏差，導(dǎo)致勞動(dòng)教育在教育體系中的地位邊緣化，缺乏足夠的關(guān)注和投入。家庭對(duì)勞動(dòng)教育的重視不足也加劇這一問題，許多家長(zhǎng)更傾向于讓孩子集中精力在傳統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)上，如數(shù)學(xué)、語文和英語等，而對(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)際價(jià)值缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和了解。這種偏向?qū)е聞趧?dòng)教育在家庭教育中被忽略，學(xué)生缺少從家庭環(huán)境中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能和培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣的機(jī)會(huì)。同時(shí)，村委會(huì)和地方政府對(duì)勞動(dòng)教育的支持和投入也不足。雖然有相關(guān)政策和規(guī)劃，但在實(shí)際執(zhí)行過程中，地方政府和村委會(huì)往往更關(guān)注學(xué)科成績(jī)的提升和硬件設(shè)施的建設(shè)，而忽視勞動(dòng)教育的重要性。這種狀況導(dǎo)致勞動(dòng)教育缺乏必要的社會(huì)支持和資源，難以有效實(shí)施。

（三）文化差異影響

農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育在實(shí)施過程中遭遇的一個(gè)主要困境是文化差異的影響。農(nóng)村與城市在文化背景、價(jià)值觀念、生活方式等方面存在顯著差異，這些差異在教育實(shí)踐中表現(xiàn)得尤為明顯。城市教育傾向于理論知識(shí)的傳授和學(xué)術(shù)成績(jī)的提升，而農(nóng)村教育則更多地側(cè)重于實(shí)用技能的培養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。這種差異導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)在勞動(dòng)教育的理念和實(shí)踐上難以與城市學(xué)校保持一致，從而面臨種種挑戰(zhàn)。由于文化背景的差異，農(nóng)村小學(xué)在勞動(dòng)教育的內(nèi)容和方法上難以吸引學(xué)生的興趣。隨著城市文化對(duì)學(xué)子的影響力逐漸增強(qiáng)，一些傳統(tǒng)的農(nóng)村勞動(dòng)教育內(nèi)容顯得滯后，難以滿足學(xué)生對(duì)新穎事物的渴望與探索。例如，傳統(tǒng)的農(nóng)耕、手工藝等活動(dòng)可能無法激發(fā)已經(jīng)習(xí)慣于現(xiàn)代化生活方式的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的突破路徑

（一）資源共享促進(jìn)發(fā)展

資源共享是推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育發(fā)展的關(guān)鍵途徑。有效的資源共享可以通過區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間的合作實(shí)現(xiàn)，學(xué)校可以共享教育資源，包括教學(xué)材料、設(shè)施設(shè)備及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，一所學(xué)校擁有良好的農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)施，而另一所學(xué)校則擁有豐富的工藝制作資源，兩校可以通過資源共享，相互提供缺乏的教學(xué)資源。資源共享還包括與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和農(nóng)場(chǎng)的合作。學(xué)校可以與這些機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，使學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐。例如，通過與當(dāng)?shù)剞r(nóng)場(chǎng)的合作，學(xué)生可以直接參與農(nóng)作物的種植和收獲，從而獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種合作不僅為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，也為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和農(nóng)場(chǎng)帶來勞動(dòng)力資源。

此外，學(xué)校還可以利用數(shù)字化資源共享，提高勞動(dòng)教育的效率和質(zhì)量。通過建立在線教育平臺(tái)，學(xué)校可以共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻、教案和教學(xué)資料。這種形式的資源共享尤為適合地理位置偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，可以彌補(bǔ)物理距離所帶來的限制。最后，區(qū)域內(nèi)的教育部門和機(jī)構(gòu)也應(yīng)發(fā)揮作用，協(xié)調(diào)和促進(jìn)資源共享。這些機(jī)構(gòu)可以組織定期的教師培訓(xùn)和交流活動(dòng)，分享先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，幫助教師提高勞動(dòng)教育的教學(xué)水平。例如，通過組織區(qū)域內(nèi)的教師參加工藝制作或現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，可以提升教師的專業(yè)技能，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）課程內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計(jì)在提升農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育質(zhì)量方面扮演著至關(guān)重要的角色。因此，課程設(shè)計(jì)需要緊密結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，突出本地特色和實(shí)際需求。可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐與本地農(nóng)作物種植、畜牧業(yè)或傳統(tǒng)手工藝相關(guān)的技能。課程內(nèi)容的多樣化也是創(chuàng)新設(shè)計(jì)的關(guān)鍵部分。通過引入新穎的教學(xué)內(nèi)容和方法，如環(huán)境保護(hù)、可再生能源利用、農(nóng)業(yè)科技應(yīng)用等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)擴(kuò)展其知識(shí)視野。也可以教授學(xué)生如何利用太陽能制作簡(jiǎn)單的裝置，或者如何進(jìn)行可持續(xù)的農(nóng)業(yè)種植。課程內(nèi)容應(yīng)包括理論與實(shí)踐相結(jié)合的元素，這樣不僅能夠增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能提高其實(shí)際操作技能。如教學(xué)中不僅講解土壤的科學(xué)知識(shí)，還安排學(xué)生實(shí)地進(jìn)行土壤檢測(cè)和種植實(shí)驗(yàn)。這種結(jié)合方式有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

此外，課程設(shè)計(jì)應(yīng)注重創(chuàng)意和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和實(shí)施小型項(xiàng)目，如小型園藝設(shè)計(jì)、手工制作等，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。例如，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)并建造一個(gè)學(xué)校花園，從規(guī)劃到實(shí)施，完整地經(jīng)歷一個(gè)項(xiàng)目的所有階段。最后，課程設(shè)計(jì)應(yīng)定期進(jìn)行評(píng)估和更新，以確保內(nèi)容的時(shí)效性和有效性。通過收集學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的反饋，不斷調(diào)整和改進(jìn)課程內(nèi)容，確保教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的需求和興趣。

（三）文化融合強(qiáng)化教育

文化融合在強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育中的作用不可忽視。課程設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮到地方文化的元素，將本地的傳統(tǒng)知識(shí)和習(xí)俗融入勞動(dòng)教育之中。如果某地區(qū)有特殊的農(nóng)業(yè)技術(shù)或傳統(tǒng)手工藝，教學(xué)內(nèi)容可以包含這些元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的同時(shí)，了解和傳承當(dāng)?shù)匚幕Ｍ瑫r(shí)，教育內(nèi)容應(yīng)包括多元文化的理念，讓學(xué)生理解不同文化背景下的勞動(dòng)方式和價(jià)值觀。這可以通過舉辦特定主題的文化活動(dòng)或引入其他地區(qū)的勞動(dòng)實(shí)踐案例來實(shí)現(xiàn)。例如，組織學(xué)生參與關(guān)于不同地區(qū)農(nóng)業(yè)方法的研討和展示，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)多元文化的理解和尊重。

此外，教育過程中還應(yīng)注重利用現(xiàn)代媒介和技術(shù)傳播文化知識(shí)。通過網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體工具，可以向?qū)W生展示不同地區(qū)的勞動(dòng)文化和實(shí)踐，擴(kuò)大其視野。例如，通過觀看關(guān)于世界各地傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)的視頻，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同的勞動(dòng)方式和理念。教育活動(dòng)中還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與文化交流，通過實(shí)際的交流和合作活動(dòng)，學(xué)生可以直接體驗(yàn)不同文化背景下的勞動(dòng)實(shí)踐。例如，可以邀請(qǐng)不同地區(qū)的手工藝人到學(xué)校進(jìn)行展示和教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同的文化技藝。在教育評(píng)估和反饋機(jī)制中，應(yīng)考慮文化多樣性對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。通過收集來自不同文化背景學(xué)生的反饋，可以不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其更貼近學(xué)生的生活實(shí)際和文化背景。例如，根據(jù)學(xué)生對(duì)特定文化內(nèi)容的興趣和反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增加或減少某些文化元素的比重。最后，教師培訓(xùn)也應(yīng)包含文化教育的元素。

（四）學(xué)校同村委會(huì)合作

學(xué)校同村委會(huì)合作在擴(kuò)展農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐中是不可或缺的方式。有效的學(xué)校同村委會(huì)合作需要建立學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、農(nóng)場(chǎng)及工藝作坊之間的緊密聯(lián)系。可以通過組織定期的校外實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，如學(xué)生參觀當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，學(xué)習(xí)相關(guān)的生產(chǎn)流程和勞動(dòng)技能。通過參觀當(dāng)?shù)氐氖称芳庸S或手工藝作坊，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到相關(guān)的生產(chǎn)技術(shù)，還能了解工作環(huán)境和企業(yè)文化。村委會(huì)合作還包括邀請(qǐng)村委會(huì)成員到學(xué)校進(jìn)行專題講座和技能展示。這些活動(dòng)可以為學(xué)生提供直接與行業(yè)專家和技藝人交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)特定領(lǐng)域的興趣和理解。例如，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)專家或手工藝人到校舉辦講座，展示其工作和成果，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲。

此外，學(xué)校可以與村委會(huì)攜手合作，共同策劃并實(shí)施社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目不僅為學(xué)生提供了實(shí)踐勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，還有助于增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。通過組織學(xué)生參與村委會(huì)的清潔、綠化或社會(huì)福利活動(dòng)，學(xué)生可以在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)服務(wù)的重要性。學(xué)校還可利用村委會(huì)的資源來開展特色活動(dòng)，例如慶祝傳統(tǒng)節(jié)日或進(jìn)行文化交流活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到勞動(dòng)技能，還能深入了解當(dāng)?shù)氐奈幕蛡鹘y(tǒng)。例如，通過參與傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝活動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)制作節(jié)日食品或手工藝品，同時(shí)了解節(jié)日的文化背景和意義。

四、結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展至關(guān)重要，直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和未來發(fā)展。面對(duì)現(xiàn)實(shí)困境，各方需共同努力，尋找有效的突破路徑。通過資源共享、課程創(chuàng)新、文化融合及村委會(huì)合作等措施，可以為農(nóng)村勞動(dòng)教育注入新的活力。這些努力有望提高勞動(dòng)教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為農(nóng)村教育注入新的生機(jī)。終究，勞動(dòng)教育不僅是技能的傳授，更是價(jià)值觀的塑造，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代有著不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何香萍. 對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的思考[J]. 學(xué)周刊，2017（03）：80-81.

[2] 王莉. 試談農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)實(shí)困境和對(duì)策[J]. 教育教學(xué)論壇，2011（25）：193-194.

[3] 樊永紅，聶劍波. 淺談農(nóng)村小學(xué)教育管理工作存在的問題及改進(jìn)[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2016（21）：86+89.

[4] 張仁倫. 提升農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的管理方法探索[J]. 科學(xué)咨詢：教育科研，2016（04）：5.