傳統文化教育資源在學前教育教學中的應用分析

摘 要：傳統文化作為民族的精神血脈和文化積淀，承載著豐富的歷史、藝術和道德價值，是幼兒認識世界、了解文化的重要資源。本文旨在分析高校如何在學前教育教學中有效地應用傳統文化教育資源，探討其在培養未來教育工作者的過程中如何融入傳統文化元素，以及通過教育教學活動傳承和弘揚傳統文化，對提升高校學前教育專業的教育質量，培養深厚文化底蘊的學前教育師資具有重要意義。

關鍵詞：傳統文化；教育資源；學前教育；應用分析

中圖分類號：G61文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）03-0166-03

引言

作為未來學前教育工作者的培養基地，高校在傳統文化教育資源的應用與研究方面起著引領作用。傳統文化作為一種深厚的文化遺產，不僅蘊含著豐富的歷史和文化價值，而且對于幼兒的思想品德、審美情感和文化認同等方面的塑造具有不可替代的作用。

一、傳統文化教育資源在學前教育教學中應用的意義

（一）培養具有文化自覺的未來教育者

融入傳統文化教育資源對于培養具有深厚文化自覺和責任感的未來教育者具有重要意義。學前教育專業的學生未來將成為引導幼兒成長的關鍵人物，他們的文化素養直接影響著幼兒的文化教育質量［1］。通過學習和實踐傳統文化教育，學前教育專業的學生不僅能夠深入了解本國的文化根脈，還能形成對傳統文化的深刻理解和認同。這種對傳統文化的理解，使他們在未來的教育工作中能夠更自覺地傳承和弘揚民族文化，培養幼兒的文化認同感和民族自豪感，為幼兒打下堅實的文化基礎。

（二）促進學前教育專業教學方法的創新

傳統文化教育資源在學前教育專業中的應用，對于促進教學方法的創新具有重要意義。傳統文化資源豐富多樣，包括民間故事、節日習俗、傳統藝術等，這些資源能夠為學前教育教學提供豐富的素材和靈感。在高校學前教育專業中，教師可以利用這些資源設計多元化、互動性強的教學活動，這些活動不僅能激發學生的學習興趣，還能提升他們的實踐能力和創新思維。此外，傳統文化資源的應用也鼓勵教師探索將傳統文化與現代教學技術相結合的新方法，如利用數字媒體呈現傳統故事，增加課堂的互動性和趣味性。

（三）提高學生認知度

深化學生對民族文化的認知，這對于未來教育工作者而言尤為重要。傳統文化不僅是民族歷史和智慧的積累，也是塑造個人價值觀和行為準則的重要因素［2］。傳統文化的融入能夠豐富學生的學術視野，使他們在學習現代教育理論的同時，也能夠了解和吸收民族文化的精華。在學習音樂、舞蹈、美術等課程時，結合傳統文化元素，如民族音樂、舞蹈和繪畫，不僅能夠增強課程的文化內涵，還能激發學生對傳統藝術的興趣。通過學習傳統文化，學生不僅能夠更好地理解本民族的歷史和文化特色，還能形成對多元文化價值的理解。將傳統文化教育資源融入學前教育專業，也是對未來教師綜合素質的培養。

二、高校學前教育專業人才培養存在的問題

（一）專業人才培養目標模糊

專業人才培養目標的模糊性主要表現在對未來教育工作者的職業角色和技能要求缺乏清晰定義。當前，許多學前教育專業的課程設計和教學方向未能充分適應現代教育發展的需求，對于幼兒心理發展、創新教學方法和信息技術應用等關鍵能力的培養不足。此外，教育專業的課程過于理論化，缺乏實踐性和針對性，使得學生畢業后在實際教學中難以迅速適應。這種模糊的培養目標導致學前教育專業畢業生在專業技能、創新能力和實踐經驗方面的不足，影響他們未來在教育領域的發展。

（二）傳統文化相關的內容缺失

雖然傳統文化是構建文化認同和價值觀的重要資源，但在當前的教育專業課程中往往被忽視。這種缺失表現在對傳統節日、民間藝術、傳統故事等具有深厚文化內涵的教育資源未能有效融入教學內容。缺乏這些文化元素的教育課程難以幫助學生全面理解和傳承民族文化，影響他們在教育實踐中對幼兒進行全面文化教育的能力。此外，這也導致學前教育專業的學生缺乏對文化多樣性和跨文化教育的認識，不利于學生未來在多元文化背景下對幼兒進行有效教學。

（三）教師對傳統文化融入的重視不足

教師對傳統文化融入的重視不足主要表現在教育課程和教學方法上對傳統文化的忽略，導致學生缺少對傳統文化教育的系統學習和實踐經驗。此外，教師對于如何將傳統文化資源有效融入現代教育教學中的認識不足，導致教育實踐中缺乏創新和多樣性。這種對傳統文化融入重視不足的現象，不僅限制學前教育專業學生文化素養的提升，也影響他們未來在教育實踐中培養幼兒文化認同感和多元文化理解能力的能力。

三、優秀傳統文化資源融入學前專業教學的策略

（一）優化傳統文化課程框架

高校要構建以傳統文化為核心的課程框架，使學前教育專業的學生能夠在學習過程中深入理解和應用傳統文化知識，為未來的教育工作打下堅實的文化基礎。首先，開設專門的傳統文化課程是實現這一目標的關鍵［3］。這些課程應涵蓋中國傳統節日習俗、民間藝術、經典文學作品等多個方面，確保學生能夠全面地了解和學習中華文化的深度。通過傳統節日習俗的教學，學生不僅能學習到節日的歷史背景和文化意義，還能了解到與之相關的民間藝術形式和社會習俗，從而更全面地認識和欣賞中國傳統文化。同時，將傳統文化的教育價值與學前教育的專業技能要求相結合也是優化課程體系的重要方面。在課程設計中，教師應注重將傳統文化知識與學前教育的實際應用相結合，比如，如何在幼兒教育中有效利用傳統故事和節日活動來促進幼兒的文化認知和情感發展。通過這種方式，學生能夠在學習傳統文化的同時，也學會如何將這些知識應用于實際的教育工作中。此外，課程設計還應注重跨學科的整合。傳統文化的學習不僅是文化知識的積累，它還與心理學、教育學、藝術學等學科緊密相關［4］。

（二）實現課程內容與工作任務的對接

實現課程內容與未來工作任務的對接的核心在于讓學生能夠直觀地理解如何在實際的幼兒教育實踐中應用傳統文化知識，從而更好地滿足學前教育領域的實際需求。教師將傳統文化元素與日常教育任務相結合，需要在課程設計中注重實用性。教學內容不僅要涵蓋傳統文化的理論知識，還應包括具體的應用方法。例如，課程中可以包含關于如何在幼兒園日常活動中融入傳統節日慶祝、傳統游戲和民間藝術等內容，讓學生了解這些文化元素在實際教育中的應用場景。教師還可以通過案例分析和模擬教學的方式，使學生在類似實際教學的情境中進行學習。案例分析可以選擇一些成功的傳統文化教育實例，分析其教學設計、實施過程和效果，幫助學生理解傳統文化在幼兒教育中的應用價值。模擬教學則可以讓學生在模擬的教育環境中親自設計和實施包含傳統文化元素的教學活動，從而提升他們的實際教學能力。此外，結合實際工作任務的課程設計還應注重靈活性和創新性。教師可以鼓勵學生根據不同的教育場景和幼兒特點，創造性地將傳統文化融入教學中。在教授傳統節日時，可以引導學生結合幼兒的興趣和年齡特點，設計適宜的慶祝活動和教學游戲。

（三）開發跨學科的綜合性課程

開發跨學科的綜合性課程不僅能夠拓寬學生的知識領域，還促進他們的全面發展。通過將傳統文化知識與心理學、教育學、藝術學等其他學科相結合，學生能夠從多個角度理解和應用傳統文化，進而在未來的教育實踐中更加全面有效地應對教學挑戰。第一，融合傳統文化與心理學知識的課程設計，可以幫助學生理解傳統文化在幼兒情感和社會性發展中的作用。通過學習如何使用傳統故事和節日活動來促進幼兒的情感表達和社會交往，學生可以更好地掌握在實際教學中運用傳統文化資源來支持幼兒的全面發展。這種課程設計不僅會加深學生對心理學和教育學理論的理解，還提高他們將理論應用于實踐的能力。第二，將傳統文化與藝術學等學科相結合的跨學科課程，能夠培養學生的創造力和審美能力。通過學習如何將傳統音樂、舞蹈、繪畫等藝術形式融入幼兒教育，學生不僅能夠豐富自己的藝術知識，還能學會如何創造性地設計教學活動，提高幼兒的藝術欣賞和表現能力。這種跨學科的學習方式，不僅可以增強學生的專業技能，還激發他們對文化和藝術的熱愛。

（四）加強“雙環境育人”實踐教學

加強“雙環境育人”實踐教學旨在通過校內外的雙環境互動，使學生在理論學習和實際操作中深入理解和應用傳統文化，培養成為具備專業能力和文化素養的幼兒教育師資。加強與幼教機構的合作是實現“雙環境育人”策略的基礎。高校應與當地公辦幼兒園、幼兒教育集團及民辦示范幼兒園等建立穩固的合作關系。通過這些合作關系，學校可以更好地了解行業需求和專業標準，調整和優化課程設置，確保教育內容與實際工作緊密相連。合作幼教機構可為學校提供專業的實踐平臺，讓學生在實際的幼兒園環境中接觸傳統文化的教育實踐。學校還可以創設校外實訓基地，提供給學生更多的實踐機會［5］。在這些基地中，學生可以直接參與幼兒園的日常教學活動，如組織傳統節日慶祝活動、傳統藝術制作等。這些實踐活動不僅能讓學生親身體驗傳統文化教育的過程，還能增強他們將理論知識應用于實際教學的能力。同時，學校可以安排幼兒園經驗豐富的教師入校授課或進行指導，為學生提供實用的教學技巧。此外，強化學校內部的傳統文化教學也是該策略的一部分。

（五）優秀傳統文化全程融入課堂

高校應充分利用其育人平臺和區域文化的優勢，積極將傳統文化經典融入課程和活動中。在課程設計時，結合學校所在地區的文化特色，選擇合適的傳統文化內容，如地方歷史、民俗、藝術等作為教學資源。通過開設特色課程，讓學生學習當地的傳統手工藝、民間音樂或舞蹈，不僅能夠豐富教育內容，也加深學生對本地文化的認識。教師在教學中應堅持以學生為主體的現代化教學理念。這要求教師在傳授傳統文化知識時，注重激發學生的興趣和參與度，采用互動式的教學方法。同時，教師應將傳統文化與現代教育內容相結合，如將傳統文化的價值觀融入思想道德教育中，使學生在學習傳統文化的同時，也能培養良好的品德和價值觀。此外，高校還應組織學生參與傳統文化相關的實踐活動。這些活動可以是校內的傳統文化節、傳統藝術展覽或是校外的文化考察和社區服務等。通過這些活動，學生不僅能夠親身體驗傳統文化的魅力，還能在實踐中學習如何將傳統文化應用于未來的教育工作。例如，教師通過講座和互動討論的方式，介紹春節的歷史起源、習俗和文化意義。讓學生通過文獻研究了解春節的傳統習俗和相關民間故事。將學生分組設計適合幼兒的春節慶祝活動，包括傳統手工制作（如剪紙、燈籠制作）、傳統游戲（如拔河、猜燈謎）以及節日表演（如舞獅、傳統舞蹈）。每個小組需要準備活動方案，并對其教育價值進行解釋。學生在與學校合作的幼兒園中實際執行他們設計的春節慶祝活動。在活動前，學生需要與幼兒園教師溝通，調整活動方案以適應具體教育環境和幼兒的需求。活動結束后，學生需要撰寫反思報告，評估活動的執行情況、幼兒的反應以及自己的教學表現。這種以傳統文化為核心的項目式教學，能夠培養學生的創新思維和實踐能力，為他們將來成為優秀的幼兒教育工作者打下堅實的基礎。

（六）培養“雙師型”教師團隊

高校應通過外引內培的方式，引進具有傳統文化背景的教育專家和實踐經驗豐富的幼兒教育從業者。這些教師可以通過自身的專業知識和實踐經驗，為學生提供更加生動、實在的學習體驗。同時，內部培養也十分重要，高校可以定期組織教師參加傳統文化及教育相關的培訓和研修，提升他們的專業素養和教育能力。除此之外，高校還應重視雙師素質提升工程及師德師風建設工程。通過這些工程，教師能夠在傳統文化的學習和傳授過程中，更好地理解和把握教育倫理，從而在教學中更好地結合傳統文化的教育價值。教師在教授中國傳統節日或民間藝術時，能夠深入挖掘其背后的文化意義和教育價值，引導學生形成正確的文化認知。建立專兼職結合的教師團隊也是一個有效的策略，專職教師可以負責日常的教學和研究工作，而兼職教師則可以從實踐領域帶來新鮮的教育理念。邀請從事幼兒園教育的專業人士作為兼職教師，他們可以將實際的教育場景和案例引入課堂，使學生能夠更直觀地了解傳統文化在幼兒教育中的應用。

結語

通過將優秀傳統文化資源融入教學，不僅能夠豐富教育內容，還能提升學生的文化素養和專業技能，為他們成為未來的優秀幼兒教育工作者奠定堅實的基礎。從課程設計到教學實踐，從理論學習到實際操作，高校學前教育專業在融入傳統文化教育資源方面展現出創新與多元化的趨勢。通過優化課程體系、加強“雙環境育人”實踐教學、開發跨學科的綜合性課程以及全程融入傳統文化資源等策略，學生不僅能夠深入了解和體驗中國豐富的傳統文化，還能在實際教育環境中靈活運用所學知識，提升自己的教育技巧，也對幼兒教育事業的持續發展和中華優秀傳統文化的傳承與發揚具有深遠影響。隨著教育改革的不斷深入，高校學前教育專業繼續在傳統文化教育的道路上探索和前行，為培養更多具有國際視野和文化自覺的教育工作者貢獻力量。

參考文獻：

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［2］田瑜，顏艷，高樹仙.幼師生傳統文化素養培養背景下高職學前教育舞蹈教學策略的探究［J］.尚舞， 2023， （02）： 138-140.

［3］高艷霞，譚樂園，李艷.高職學前教育專業兒童文學教學中融入優秀傳統文化的價值與路徑［J］.佳木斯大學社會科學學報， 2022， 40 （05）： 241-244.

［4］周毛吉.學前教育教學中如何滲透傳統文化教育［J］.文化產業， 2021， （05）： 142-143.

［5］楊帷. 學前教育中傳統文化游戲化教學的有效策略探究［J］.中華活頁文選（傳統文化教學與研究）， 2023， （08）： 163-165.