基于多模態背景下開放大學成人英語在線教學模式的思考

摘 要：現代媒體技術以及互聯網技術的發展，使得成人英語教學朝向了全新的方向進行發展。在大學英語教學中，成人英語教學要改變成人學習動機不強且教學模式單一的問題。為提高成人英語在線教學的效果，本文在多模態背景下進行分析，對當前成人英語教學進行在線落實的核心開展探討，并對多模態背景下大學成人英語在學教學模式的優勢進行解讀，進而對多模態大學成人英語在線教學開展的路徑提供參考與啟示。

關鍵詞：多模態；大學成人英語；在線教學

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）03-0181-03

引言

在現代信息技術的支持下，多模態教學形式得到了普遍的使用，并且在實際教學中能使學生的主體地位得到有效顯現。多模態教學理念是以多種感官通道的結合，強調各類信息的傳遞，幫助學生在語言知識學習中，快速理解并產生更為深刻的記憶。教師可以結合不同的資源，使教學過程能夠激發學生參與課堂學習的積極性。同時，多模態教學理念強調了教師與學生需要充分互動。在教學中教師要對學生的非語言信息理解需求進行觀察，從而對教學方式進行靈活調整，使學生的思想和觀點能夠得到更好的表達。因此，在大學成人英語教學中，通過結合多模態構建線上教學模式，更有利于提升教學工作開展的質量。

一、多模態背景下開放大學成人英語在線教學模式的核心

（一）以學生為主體

大學成人英語在線教學工作的開展，在多模態背景下要以學生作為主體，通過對多模態效應能起到的作用進行分析，使學生可以對英語學習充滿興趣。成人英語教學需要結合成人學者的群體特征對在線教學的調整。與線下教學相比，在線教學可以打破時空壁壘，還可以在多模態的幫助下完成聽覺、視覺教學的優化［1］。在教學中，在線教學可以解決課堂教學單一性的問題，直接通過虛擬技術來完成語法內容的學習，這時所有教學場景都是以虛擬圖像進行呈現的。與此同時，教師也可以使用多媒體技術來進行流程圖的展現，這樣通過動態化的視覺刺激，可以使成人學者的潛在性被激發，還可以使成人學者學習的注意力更為集中，使成人學者有持續性的學習動力。作為一門實用的語言，成人學者聽的能力需要得到有效發展。在線教學可以借助電影原聲開展引導式訓練，強化聽的能力的發展，促使成人學者聽力水平得到提升。值得注意的是，即使是在線教學，在多模態背景下，成人英語教學也可以通過高效化的互動，實現提高學生的語言表達能力，還可以通過虛擬表演等不同形式，使課堂互動具備著多樣性，使成人學者在學習英語的同時感受到英語的實用性，并強化英語在場景中的使用，使成人學者有相對更為真實的環境進行語言輸出，使成人學者的學習動機更加濃烈，最終指向提高成人學者的英語綜合能力。

（二）以教師為主導

教師在教學中起到的作用不可或缺。在多模態背景下，大學成人英語在線教學模式的構建要以教師為主導，只有發揮教師的角色作用，使教學工作的開展有引導者，這時在線教學模式的構建才有利于成人英語學習者在學習的過程中能得到良好的引導。大學成人英語教師在在線英語教學中要有多模態的教學意識和信念，還要采用多樣化的方法，使多模態英語在線教學更靈活，更要學習相關內容。只有教師有先進的教學理念，有良好的教學信念，在實踐工作中，才能通過結合學生發展的現狀，以多模態教學為基礎，實現構建良好的在線教學體系，這時教師在教學中有良好的角色定位，可以對成人英語教學結構的轉型有明確的認知，并對后續有清晰的規劃。與此同時，在多模態背景下，大學成人英語在線教學模式需要教師積極采用不同方法，使線上教學變得更豐富。除此以外，大學成人英語在線教學模式的構建離不開學校作為保障，而在多模態背景下，教師也需要得到學校的支持，有足夠的機會和時間學習多模態線上教學的方法。只有不斷鞏固，使教師的教學理念得到更新，使教師的教學方法更科學，使教師之間能夠進行有效學習，集百家之所長，這時教師才能在不斷實踐中找到最優的在線教學方法，進而通過教學經驗的分享，提高教學工作開展的實效，在教學中真正發揮出教師的主導作用。

（三）以科技為載體

在多模態背景下，大學成人英語在線教學模式的構建需要以科技技術作為載體，以使在線教學有良好的網絡優勢和硬件條件。通過硬件環境的有效建設，可以為大學成人英語在線教學多模態化的開展提供優質的保障和服務。在建設過程中，將多媒體教室、英語教學空間進行優化，并建立英語實驗室，使成人學者在參與線上學習時有更好的環境，以此多模態的在線教學才能得到外部環境的支持。在現代技術的支持下，對在線教學進行調整的同時，要構建成人英語在線學習平臺，并提供成人學者自主學習的空間。改變傳統的學習方式后，自主學習會變得靈活多樣，并且成人學者也可以在線進行交流，開展互動。教師可以從旁進行指導，輔助成人學者進行英語學習，這時的自主學習有著良好的服務支持，從而滿足多模態在線英語教學的個性化呈現。此外，對于多模態軟件的支持也要實現個性化建設，結合成人學者發展的特點，構建個性化推送服務，使在線教學變得更智能，可以使不同成人學者基于自身的需要進行線上點選。這樣通過充沛教學資源，也有利于提升課堂教學的質量［2］。值得注意的是，通過對網絡資源進行擴充，以網絡授課的形式開展學習，還可以通過組建互聯網戶外學習小組來完成活動的拓展和遞進，強化語言學科知識教學的實用性，激發成人學者自主延伸教學內容，實現深度化學習的同時，為不同成人學者提供更好的成長支持。

二、多模態背景下開放大學成人英語在線教學模式的優勢

（一）強化英語本文的理解

與傳統的線下授課方式相比，大學成人英語多模態在線教學模式的使用，可以利用不同的組合方式，使學生在英語知識的學習中對英語文本內容進行深入化的解讀。畢竟，傳統課堂只是以語篇閱讀進行教學，從而完成詞匯、語法、句型等內容的延伸。但是，在多模態的教學模式下，可以對單一模態的不足進行彌補，以多模態環境的構建，使教學的過程有更多的資源進行支持。教師可以使用虛擬現實技術、多媒體技術、慕課、微視頻等讓學生進行知識的吸收。在這一過程中，既能發展學生的自主學習能力，也能使學生的實踐能力得到提高。最重要的是，這可以結合語言學科的基本特點，通過互動的形式發展學生的語言能力。與此同時，在大學成人英語多模態在線教學模式的構建上，教師可以結合不同的教學內容對不同資源進行組合，并以遞進的形式呈現在成人學者的面前，還可以通過在線交流的方式，了解學生自主學習的情況，從而充分表達成人學者英語能力發展上的指導意見，使英語語言的輸入，可以幫助學生更快更好地抓住英語文本的內容［3］。此外，在多模態在線教學中，學生可以通過對自我感官的有效調動，實現對英語知識進行吸納，這時學生的理解能力要相較于傳統學習模式更高。學生可以從不同視角對英語文本進行欣賞，也能在對比分析的過程中對英語文本產生充分的理解。

（二）規避傳統教學的模式弊端

大學成人英語多模態在線教學模式的構建可以對傳統教學模式進行優化，化解傳統教學模式中的弊端。此種教學模式可以使教師為中心這一問題得到有效解決，真正使學生的主觀能動性得到激活，使成人學者在課堂學習中可以通過在線的互動實現能力的有效發展。教師在教學的過程中需要根據英語課堂的實際情況進行調整，使自身的角色可以起到良好的引導作用，這也使教師在課堂上需要在不同時段扮演著不同角色。在過去的教學方法中，教師需要對整個英語課堂進行控制，這使教師成為整個教學過程的主要角色。在傳統教學模式下，成人學者的學習興趣很難被激發，并且成人學者自身的特性也使得他們不愿意接受此種學習方式，最終使成人學者成為被動學習的低效率學習者，只能單一接受教師傳遞的信息而無法在英語課堂中實現積極思考。在多模態在線教學模式的使用下，可以基于教師的預先設計，根據成人學者的需要對在線教學活動進行優化設計，并對目標組織進行調整，使成人學者在在線學習中有更多的互動機會來表現自己，使其語言能力得到發展。更可以在此種方式下，通過教師的指導，實現在英語課堂中進行思考，并有意識地參與到課堂互動中。

三、多模態背景下開放大學成人英語在線教學模式的路徑

（一）做好線上口語訓練

在多模態背景下，大學成人英語在線教學模式的構建需要基于成人學者發展的實際需求。語言需要應用在實際場景中，因此成人學者會更看重語言的學習和表達。在開放大學成人英語在線教學時，可以基于成人學者語言應用上的需求，將教學的重點從綜合化發展轉移到口語能力的提升上，這可以為成人學者提供更為真實的職場環境素材，使學生在單元練習中，發展語言能力。像社交主題，可以在聽的練習上和說的練習上，以單元互動的形式為成人學者應用英語語言提供豐富的場景素材，這樣在虛擬現實技術的幫助下，通過教師的講解，將語言的要點和閱讀的核心講清楚、說明白，并引導學生進行練習，這時在多模態的視域下，學生在發展的過程中就可以快速抓住核心記憶內容，通過互動來完成聽的能力和說的能力的提升。此外，網上學習平臺是成人學者在線學習的主要語言交流環境，而在現代化技術的支持下，此平臺的自主學習模塊可以進行錄音對比［4］。成人學者在進行練習的過程中，可以基于單元主題內容選擇不同的模塊進行對照練習，不管是在發音上、朗讀上，還是實際應用上，學生所提交的形成性作業包括了聽的部分、說的部分和寫的部分，這能為學生語言綜合能力的發展提供一定的保障。成人學者相較于在校學生更具有羞澀心理，而通過在線學習這種方式，可以使口語練習的難度更低，更可以使成人學者通過私下練習進行最優選擇并完成上傳，使其在教師的評價和他人的評價中，促使成人學者的學習信心得到保障，使其語言技能得到發展。

（二）貫穿多元互動教學

只有通過不斷進行練習，才能深化成人學者的記憶，使其在場景內完成知識學習，并在應用中完成知識的鞏固。在多模態背景下，開放大學成人英語在線教學需要解決成人學習者時間少、學習內容多的問題，以提高成人學者的學習效率。因此，在平臺的構建上，除了要保留傳統的線上教學模塊外，還需要為成人學者提供良好的語言交流互動環境。畢竟，語言的訓練是使成人學者的語言綜合能力得到發展，而在在線教學中，核心應該是使成人學者的語言綜合能力得到發展。在傳統教學中，詞匯教學、語法教學以及寫作教學等十分單一，很多成人學者在此方面內容的學習上都存有積極性不足的問題。教師可以結合不同內容，以現代化技術作為依托，將這些內容轉變形式，在在線教學中激發成人學者的興趣，完成知識的掌握與應用。或按照學生自己的需求進行課程的調整，引導學生進行自主學習，這都有利于使在線教學提高英語教學的效率和質量。在在線版塊中可以通過添加綜合測試以及自測練習等模塊，實現成人學者與學習管家的人機交互，使成人學者可以在學習的過程中有效掌握基本詞匯以及語法等。在網課直播時需要留有互動時間，以使學生可以通過提問等形式完成互動，強化成人學者英語語言的應用。此部分可以由助教進行開展，還要提出一些足以讓成人學者進行思考的問題，這樣在網絡授課時才能始終以動態化的發展過程，在不同的場景下進行實踐，使成人學者始終處于思考中。此外，可以通過將成人學者劃分為不同的虛擬小組來完成課堂上的連麥互動，這樣在頂層設計上進行優化，配合多模態教學，也有利于在多元互動下，使成人學者的英語能力得到發展。

（三）落實全過程考核

英語知識具備著實用性和通識性，這也使得在多模態背景下，大學開放大學成人英語在線教學時，需要對評價進行有效調整，使考核能夠落實在全過程。在評價中要以主體為本，要從傳統的量化評價進行過渡，使評價有著實質性的內容。在評價中要從靜態的評價實現向動態化的評價進行過渡。成人學者的語言能力是動態發展的，只有結合不同要素來對整個發展的過程進行反饋，這時的評價才是全面的、客觀的。在傳統的教學評價中，會將是否達成教學目標作為主要的評價標準，但這不適宜對成人學者進行評價。在多模態的背景下，成人英語在線教學的開展落實動態化評價，可以對傳統教學評價模式進行摒棄，使評價可以融入情境中，促使評價開展的真實性得到有效顯現［5］。考核要以終結性考核和形成性考核結合的方式來進行調整，這樣既能對教學質量進行反饋，也能對成人學者真正的發展情況進行反映，從而以針對性的指導，幫助成人學者在自主學習的過程中進行調整，使成人學者的學習態度、學習能力、學習習慣均朝向良性方向進行發展。像在線學習中，成人學者的整個參與過程十分活躍，而通過數據收集，以學習平臺對其學習行為進行評估后，則可以對成人學者課堂的表現進行打分。在互動的過程中，可以通過單元討論區中成人學者參與的質量與作業提交的及時性、質量，在自主練習平臺中的人機互動成績表等開展綜合性評估，這時形成性的評價則可以對成人學者日常的學習表現進行直接反饋。

結語

在多模態背景下，開放大學成人英語在線教學模式，要以現代化技術作為依托，更要尊重成人學者發展的規律，以教師為主導，在進行硬、軟件優化的同時，對整個教學進行重新設計，這樣才能在新的教學組織中，真正以成人學者的需求進行調整，以此提高教學實效。

參考文獻：

［1］葛玉曼. 全視角學習理論下高校在線教學質量提升分析［J］. 濟南職業學院學報，2022，（06）：94-98.

［2］熊振茹. 成人高校英語在線教學中學生自主學習能力培養研究［J］. 海外英語，2022，（19）：148-149.

［3］聶丹. 基于分層的成人英語在線生態教學模式研究［J］. 英語廣場，2022，（29）：55-58.

［4］牛達. 優化高職擴招生遠程英語教學的探索［J］. 遼寧省交通高等專科學校學報，2021，23（01）：89-91.

［5］朱恒佳. 基于多模態的引領式在線教學模式在開放大學公共英語教學中的應用——以基層電大《人文英語3》教學為例［J］. 湖北開放職業學院學報，2021，34（13）：158-160.