數字化背景下高校思政課落實產教融合的研究

張瞳

摘要：以數字技術優化思政課教學，落實思政課產教融合，有利于提高高校思政課鑄魂育人實效，培養數字化人才，建設數字中國，以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興。文章闡述數字化背景下高校思政課落實產教融合的豐富內涵，分析數字化背景下高校思政課落實產教融合的時代意蘊，并結合目前高校思政課落實產教融合的現實問題，提出高校思政課落實產教融合的有效策略，這對于貫徹落實“十四五規劃”，推進高校思政課數字轉型，培養數字化人才，建設數字中國具有重要意義。

關鍵詞：高校；數字化；思政課；產教融合；人才培養

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）12-0037-04

建設數字中國對全面建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興具有重要意義。高校要順應數字化時代的發展，依托現代科技，落實高校思政課的產教融合，培養數字化人才，建設數字中國[1]。要以數字化建設加快思政課課程改革，開展數字化產教融合的人才培養工作，構建高質量數字教育體系。要以網絡媒介載體推動社會主義核心價值觀傳播，使高校思政課數字化、立體化，推進思政課數字轉型和智能升級，提升在線教育支撐服務能力，推動教育數字化，建設數字中國。

一、產教融合概述

科技是第一生產力，是高校思政課落實產教融合培養數字化人才的重要技術支持。隨著數字技術的發展，高校在思政課產教融合過程中運用大數據、人工智能、云計算、算法推薦等數字技術，能推動教育數字化，提高思政課產教融合的育人實效，培養數字化人才，加快建設數字中國。“產教融合”的內涵在宏觀上是指企業產業與高校教育相融合，在微觀上是指企業生產過程與高校教學過程相融合。本文中的“產教融合”是指高校在教學過程中將所設專業與企業產業相結合，形成集人才培養、科學研究及科技服務為一體的校企合作辦學模式。數字化背景下高校思政課的產教融合是指高校和企業合作，利用數字技術落實思政課產教融合，協同培育數字化人才的活動。數字化背景下高校思政課的產教融合實現了由高校理論教學到企業實踐教學的轉變，改變了傳統的思政課教學模式，將理論教學與實踐教學相結合，開創了校企協同育人模式。

二、數字化背景下高校思政課落實產教融合的時代意蘊

1.有利于提升高校思政課鑄魂育人實效

當前，高校思政課教師承擔著為黨育人、為國育才的艱巨任務。隨著數字技術的飛速發展，高校和企業可利用自身優勢，依托思政課、數字化產業和優質資源進行校企合作，借助先進的數字技術開展數字化教學，以實現教育資源的最大限度共享，協同培育數字化人才。高校思政課教師要通過網絡搜集思政課相關的優質教育資源，將時事熱點與教學內容相聯系，賦予思政課教學內容時代特色。這有利于突破傳統教育資源的局限，實現教學資源共享，加深大學生對馬克思主義理論知識的理解和掌握，促進大學生正確認識國內和國際形勢，提高思政課鑄魂育人實效。

2.有利于培養數字化人才推動數字中國建設

教育是國之大計、黨之大計。數字化背景下高校思政課的產教融合是以高校和企業需求為合作點，以數字化產業轉型升級為根本，依托思政課、數字化產業及優質資源協同培育數字化人才，為民族振興和社會進步提供人才支撐。數字化背景下高校思政課的產教融合有利于培養有理想、有擔當的數字化人才，加快推動數字中國建設。數字化背景下高校思政課的產教融合的辦學模式實現了校企深度合作，將產業與教學緊密結合，建設企業工作崗位和高校思政課教學應用場景一體化的新型教學模式。大學生在生產勞動的過程中，將理論知識運用到實踐中，有利于激發自身創造、創新的熱情。高校思政課的產教融合能為大學生提供實習和鍛煉的機會，使大學生在學校提前進入“工作模式”，在校企合作中增長見識，提高數字化技能。

3.有利于以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興

習近平總書記在黨的二十大報告中指出，新時代新征程中國共產黨的使命任務是以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興。而實現中華民族偉大復興，需要人才支撐。數字化背景下高校思政課的產教融合培養數字化人才，是實現中華民族偉大復興的客觀要求。數字化背景下高校思政課落實產教融合，能夠增強高校思政課育人實效，為實現中國特色社會主義現代化、實現中華民族偉大復興培育生力軍。高校思政課落實產教融合，與企業合作，以雙方需求為合作點，利用數字技術，校企協同培育數字人才，有利于提高大學生的信息素養和數字技能應用能力，為實現中華民族偉大復興培育更多的數字化人才。

三、數字化背景下高校思政課落實產教融合的現實問題

為全面了解數字化背景下高校思政課落實產教融合的情況，2023年10月2日到13日，筆者向廣西高校的大學生發放線上問卷。本次調研從廣西高校中選取了廣西大學、桂林電子科技大學、廣西民族大學相思湖學院、桂林信息科技學院、桂林師范高等專科學校等五所高校作為研究樣本。原計劃向各高校發放問卷500份，但實操中略有調整，最終實際發放問卷507份，回收問卷507份，本次調研的問卷回收率為100%；剔除無效問卷16份，實際有效問卷為491份，本次調研的問卷有效率為96.84%。調查數據分析如下所示。

1.廣西高校利用數字技術推動思政課產教融合有待加強

調查顯示，廣西各高校開展了思政課產教融合活動，但是14.46%的大學生認為所在高校從未利用數字技術作為載體加強思政課產教融合，15.48%的大學生認為所在高校很少利用數字技術作為載體加強思政課產教融合，23.42%的大學生認為所在高校一般利用數字技術作為載體加強思政課產教融合。由此可知，廣西高校利用數字技術推動思政課產教融合有待加強。

2.數字化背景下廣西高校思政課落實產教融合的形式有待豐富

根據調查了解到，目前廣西高校開展了思政課產教融合工作，取得了一定成果。但是52.55%的大學生認為廣西高校思政課落實產教融合的形式較為單一，有待豐富。這就要求廣西高校在開展思政課產教融合工作時要利用數字技術，如大數據、人工智能、云參觀、VR體驗等多種形式組織大學生線上線下參觀企業單位，進而豐富產教融合的形式。

3.數字化背景下“雙師型”思政課教師實踐能力有待提升

根據調查可知，廣西高校注重培養“雙師型”思政課教師，注重對其實踐能力的提升。但是29.56%的大學生認為所在的高校很少有合作企業派遣專業教師指導大學生的畢業實習，25.86%的大學生認為所在高校“雙師型”教師數量較少，思政課師資隊伍的數字素養仍有待提高。當前，廣西高校思政課教師主要來自高校馬克思主義理論專業的碩博畢業生，擁有企業實踐經驗的師資數量較少，理論方面的師資力量較強，但是欠缺企業實踐經驗，創新能力和實踐能力有待提升。這就要求廣西高校要建立專兼職結合、技術兼容的思政課教師隊伍，提高思政課教師的數字素養和實踐能力。

4.數字化背景下校企合作育人的運行機制有待建立

根據調查可知，廣西高校以數字技術加強思政課產教融合取得了一定的效果。但是，31.77%的大學生認為所在高校推進思政課產教融合的運行機制不夠完善，思政課產教融合的相關項目較少，校企合作的主要形式是簽訂校企合作合同、企業為學校提供實習基地，數字化背景下校企合作育人的運行機制有待建立。目前，廣西高校思政課產教融合的形式過于表面化，缺少校企合作進行產教融合的完善運行機制，在產教融合廣度、深度和力度方面都存在不足，在企業業務資源、數字技術、產業開發等方面尚未實現設備、技術、人才、市場和行業經驗資源的全面共享。

5.數字化背景下高校思政課產教融合的評價體系有待完善

根據調查可知，廣西高校重視思政課的產教融合，并開展了相應活動。但是29.32%的大學生認為目前廣西高校思政課產教融合的評價體系不夠完善，欠缺規范性、保障性和較完善的質量評價體系，缺少完善的協同育人和質量評價機制。這就要求廣西高校要加快建立健全數字化背景下思政課產教融合的評價體系。

四、數字化背景下高校思政課落實產教融合的有效策略

1.打造“雙師型”教師，以培養數字化人才作為培育目標

數字化背景下高校思政課落實產教融合，在數字化人才培養策略方面應與時俱進。要打造“雙師型”教師，“優化教學管理”，明確以培養數字化新型人才為培育目標[2]。高校思政課落實產教融合要加強思政課教師隊伍建設，打造“雙師型”教師，提高思政課教師的綜合能力。例如，高校定期組織思政課教師在合作企業中深入開展社會調研工作，讓他們全面了解企業數字產業發展前景和數字化人才需求，把握“課程思政”知識點，進而提升思政課產教融合的深度。高校思政課落實產教融合，要厘清思政教師和企業指導教師的職責，讓他們發揮好自身在產教融合中的作用。例如，在課程教學和實踐教學中，高校要讓教師有意識地強化數字訓練，以提高學生的職業素養，培養更多的數字化人才。

2.數字賦能，利用現代數字技術實現思政課的產教融合

高校思政課的產教融合要根據大學生的身心特點及接受方式，積極探索融入的新方法，注入新時代特色。高校要搭建數字化產教融合平臺，“以平臺牽引，項目驅動”來落實“產”與“教”，進而實現數字化教學。高校要合理利用VR虛擬現實技術、云展館開展大學生的情景體驗、角色扮演等多種實踐教學活動。例如，高校思政課教師可帶領大學生在企業單位的云展館中參觀學習，使大學生在企業單位的云展館中實現3D立體漫游。這樣，能調動大學生學習的積極性和主動性，有利于增強大學生的實踐能力，使他們掌握更多的專業技能及實際動手操作能力。高校要合理利用大數據和人工智能，建立學校和企業的大數據庫，積極與先進企業合作，進而形成校企產教融合的命運共同體，為企業發展培養更多的數字化人才[3]。例如，在思政課教學過程中，高校思政課教師要采用線上線下混合式教學，將企業應用場景引入線上思政課，利用Java語言程序設計課程，建設線上慕課的SPOC課程，引入企業電商平臺的大數據推送案例，培養具有大數據思維的數字化人才，加快建設數字中國。

3.以“大思政課”理念開創思政課產教融合實踐育人格局

“大思政課”理念以學生的日常生活與學習成長作為時空維度，涵蓋了課內課外、校內校外、線上線下全領域的教育素材，貫通了學校與社會的全時空。“大思政課”理念，為數字化背景下高校思政課落實產教融合提供了新視角。以“大思政課”理念構建高校思政課落實產教融合的實踐課堂，突破了課程思政的空間局限，轉向以大學生的學習生活與成長發展為時空維度，實現了高校思政課落實產教融合的課內向課外、校內向校外的延伸。高校思政課產教融合要重視實踐教學，強調知行合一[4]。高校思政課產教深度融合，使思政課堂從學校搬到企業，有利于豐富思政實踐教學形式，增強育人實效。高校思政課教師可以在法定節假日或寒暑假時間段，組織大學生到校外、合作企業開展思政課的實踐教學活動，讓大學生走進企業、走進社會基層，在實踐中增強本領。例如，物流管理專業的大學生，可以去企業物流車間鍛煉學習，培養吃苦耐勞、敬業奉獻的精神，提高專業技能，為今后走上工作崗位奠定良好的基礎。

4.加快建立思政課落實產教融合的系統運行機制

高校要建立思政課落實產教融合的系統運行機制，完善思政課實踐教學制度并建立相應的保障制度。（1）完善思政課實踐教學制度。高校思政課教師要合理實施實踐活動，確定思政課實踐教學所占的學時。在深入企業實踐環節的過程中，思政課教師要確保大學生專業實踐的時間安排能夠緊密銜接思政課實踐教學內容。此外，在思政課產教融合的實踐過程中，思政課教師要結合大學生所學數字技術內容，合理滲透思政課教學元素，使思政課產教融合的實習過程更加規范化、制度化。（2）建立健全思政課產教融合的保障制度。第一，高校思政課落實產教融合要設立專項基金。高校領導和相關職能部門要支持思政課實踐教學項目的立項工作，加大資金投入力度，確保經費到位。第二，建設智慧思政課實踐課堂。高校要將數字技術融入思政課產教融合的教學全過程，加快建設校企合作的智慧課堂和先進企業虛擬工廠，以實現思政課產教融合的自主化數字化學習，為大學生提供技術支撐。第三，創建多元化合作資金投入比例機制。高校可采取“政府主導、企業投入、社會支持”[5]等方式募集思政課產教融合資金，倡導地方民族企業參與思政課產教融合基地建設。

5.建立健全高校思政課產教融合評價體系

數字化背景下，高校思政課產教深度融合要制作細化的精準考評制度，以保證考核標準的科學性。政府和教育行政部門要成立思政課產教融合質量評估督導小組，制定思政課產教融合質量評價的具體評價內容、評價方法以及評價標準。高校思政課產教融合的評價工作，要堅持評價主體多元化。除高校和企業之外，要建立思政課產教融合的第三方評價監督機制，并進行立體多維評價和評價結果匯總分析。高校思政課產教融合的評價工作，要堅持評價內容的多元性。思政課產教融合考評，應基于理論教學、實踐教學按一定比例形成對大學生實習成績的科學認定，并計入高校思政課程的總成績之中。高校思政課產教融合的評價工作，要堅持科學的評價方法，采用定量與定性評價雙重結合。高校要定期檢查思政課產教融合活動次數和效果是否達到合格指標，以形成全面準確的評價結果。

五、結語

總之，數字化背景下高校思政課注重產教融合，以先進的數字技術優化思政課教學，有利于提高思政課鑄魂育人實效，培養數字化人才，建設數字中國，以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興。作為思政課教師要了解數字化背景下高校思政課落實產教融合的豐富內涵，分析數字化背景下高校思政課落實產教融合的時代意蘊，并結合目前高校思政課落實產教融合的現實問題，探討落實產教融合的有效策略。要注重打造“雙師型”教師、以培養數字化人才作為培育目標，注重數字賦能、利用現代數字技術實現思政課的產教融合，注重以“大思政課”理念開創思政課產教融合實踐育人格局，注重加快落實思政課落實產教融合的系統運行機制，注重建立健全高校思政課產教融合評價體系等。這對于貫徹落實“十四五規劃”，推進高校思政課數字轉型，培養數字化人才，建設數字中國具有重要意義。

參考文獻：

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[3]蘇小紅，苗啟廣，陳文宇.基于AI賦能和產教融合提升程序設計能力的個性教學模式[J].中國大學教學，2023，（06）：4-9.

[4]吳航行.網絡與新媒體專業產教融合發展的實踐路徑探究[J].傳媒教育，2023（22）：75-77.

[5]中共中央，國務院.數字中國建設整體布局規劃[N].人民日報，2023-02-28（01）.

Study on Implementing the Integration of Industry and Education in Ideological and Political Courses in Universities under the Digital Background

Zhang Tong

（School of Marxism， Xiangsihu College， Guangxi University for Nationalities， Guangxi Province， Nanning 530031， China）

Abstract： Optimizing the teaching of ideological and political courses with digital technology and implementing the integration of production and teaching of ideological and political courses are conducive to improving the effectiveness of ideological and political courses in colleges and universities， cultivating digital talents， building a digital China， and comprehensively promoting the great rejuvenation of the Chinese nation with Chinese path to modernization. The article elaborates on the rich connotations of implementing the integration of industry and education in ideological and political courses in universities under the background of digitalization， analyzes the historical significance of implementing the integration of industry and education in ideological and political courses in universities under the background of digitalization， and proposes effective strategies for implementing the integration of industry and education in ideological and political courses in universities. This is beneficial for implementing "the 14th Five Year Plan"， promoting the digital transformation of ideological and political courses in universities， and cultivating digital talents， building a digital China is of great significance.

Key words： universities；digitization；ideologicaland politicalcourses； integration ofindustry and education；talenttraining