利用信息技術構建初中道德與法治高效課堂路徑研究

摘要：道德與法治是初中階段的重點課程之一，旨在培養(yǎng)學生形成良好的思想道德品質(zhì)、樹立正確的三觀。在新課改背景下，初中道德與法治可以借助信息化技術構建高效課堂，提高教學效率以及學生的學習質(zhì)量。在傳統(tǒng)課堂模式下，教師的教學效率較低且學生興趣不高，久而久之，可能會降低學生的學習興趣。而信息技術的應用不僅可創(chuàng)新教學方法、優(yōu)化教學模式，還可以借助先進的信息技術為學生提供多樣化的案例內(nèi)容，便于學生更快地理解知識，從而快速提升道德與法治水平。鑒于此，本文探析了信息技術構建初中道德與法治高效課堂的路徑，以供參考。

關鍵詞：信息技術；初中道德與法治；高效課堂；核心素養(yǎng)

一、信息技術在初中道德與法治教學中的優(yōu)勢

（一）多媒體的應用有利于提高效率

隨著教育體制的改革，多媒體等一些信息技術被應用于初中道德與法治課堂，利用軟件演示的方式可以加強教師與學生的互動，提高課堂的趣味性。教師可以利用問題探究時間講解生動的課件內(nèi)容，深入探究問題橫向與縱向的廣度和深度，由此激發(fā)學生的思辨思維與批判性思維，以此提高初中道德與法治的教學質(zhì)量和水平，構建高效課堂和教學目標[1]。

（二）豐富網(wǎng)絡資源，拓展教學內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)是一個涉及范圍廣的平臺，所包含的內(nèi)容很多，如果將互聯(lián)網(wǎng)平臺應用到初中的道德與法治教學中，可以為教師提供豐富的教育資源以輔助教學。通過使用該平臺，教師可以在網(wǎng)絡上搜索更多道德與法治的相關資源，并將其與教材內(nèi)容相結合，以此增加該課程的知識容量，營造良好的課堂氛圍，順利組織學生開展德育活動，并調(diào)動學生的學習興趣。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡資源中的豐富生活實例，將教學內(nèi)容與學生日常生活緊密連接，為學生傳授更加深入的知識，讓其感受到道德與法治學科的魅力，并逐漸形成正確價值觀和思想觀念，為今后的發(fā)展奠定基礎。

（三）多媒體平臺有利于構建科學的評價體系

在傳統(tǒng)課堂模式下，教師對教學評價的關注度不高，未能夠真正發(fā)揮教學評價的作用。隨著信息技術的快速發(fā)展，初中道德與法治課堂上可以借助信息技術構建多媒體信息平臺，并從中設置教師、學生客戶端。教師可以借助客戶端布置和修改作業(yè)，還可以定期完成對學生的評價。相比傳統(tǒng)的單一化、片面化教學評價，基于信息技術的教學評價具有全過程、全面性特點，教師可以在每次作業(yè)下進行評價，也可以對每個月、每學期進行總結性評價，同時整個教學評價還具備立體化、多角度特點，對于發(fā)揮教學評價的作用有重要幫助。例如，在“做情緒情感的主人”這一單元中，教師需要讓學生認識情緒、管理情緒，這對學生的未來人生發(fā)展具有重要幫助。鑒于此，教師可以通過多媒體信息平臺客戶端為學生布置作業(yè)，通過每次不同難度作業(yè)的完成情況，評價學生的成長、變化，使得整個評價體系更加科學化、合

理化。

（四）改善傳統(tǒng)的課堂教學方式，提升學生對知識的理解程度

在以往的道德與法治教學中，教師往往使用傳統(tǒng)教學方式，單純地認為教學是任務中的一項，讓學生學會即可，將重點放在了講解理論知識，采用灌輸式教學法，沒有根據(jù)學生的具體情況以及對知識的掌握能力制定教學方案，導致教學過于死板，并且學生也呈現(xiàn)出了兩極分化的現(xiàn)象，無法統(tǒng)一學習能力。針對此情況，教師應當積極轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教學方法，利用信息技術搭建新型教學體系與教學模式，針對學生的具體情況開展教學，確保每位學生都能接觸與自身能力相符的知識，從而逐漸提升學生對于知識的理解程度，并樹立道德法治意識[2]。

二、初中道德與法治教學過程中存在的問題

（一）教師教學水平及專業(yè)能力進一步提升

在初中階段的教學過程中，開展道德與法治教學可以幫助學生了解法律知識、樹立法律意識，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀道德品質(zhì)，使其在未來向著更好的方向發(fā)展。盡管如此，初中道德與法治教學中仍然存在一些問題，主要問題是教師的教學水平和專業(yè)能力參差不齊。在初中教師團隊中，有部分教師是非專業(yè)出身，即便有著多年的教學經(jīng)驗，但是專業(yè)課程的教學能力與標準還相差甚遠，無法為學生進行有效教學，在一定程度上阻礙了學生的學習與發(fā)展。

（二）教學方式需進一步創(chuàng)新

目前，大多數(shù)教師僅僅講解教材上的內(nèi)容，很少會向外拓展，導致課堂效率低下，無法激起學生的學習積極性。據(jù)了解，初中道德與法治教材涵蓋的理論知識較多，幾乎占教材的三分之二，當中還包含教學案例，但是由于教材的篇幅和排版有限，案例比較單一，且基本上是學生常見的，在一定程度上失去了教學意義。面對此情況，教師不但沒有創(chuàng)新教學方法，反而繼續(xù)使用最傳統(tǒng)的教學方式，大大降低了教學趣味性，導致教學氛圍愈發(fā)死氣沉沉，無法給學生傳授最有效的知識，無法提升教學成效。

（三）學生缺乏學習思想政治的興趣

在部分初中學校中，一些學生沒有意識到學習道德與法治的重要性，對該課程的學習僅僅只是為了應付考試，記憶理論知識也依靠死記硬背，沒有真正了解道德與法治的內(nèi)容意義，致使教學流于形式。此外，教師的思想觀念傳統(tǒng)、教學方式不夠新穎，都是造成學生缺乏學習興趣的主要原因，嚴重違背了新課程改革的教學理念[3]。

（四）學生對思想政治的理解過于表面化

雖然初中道德與法治的難度不高，但其中涵蓋的內(nèi)容卻是多方面的，且含義也比較深刻，對于培養(yǎng)學生形成正確價值觀與思想觀念具有極大地幫助。但是，由于教師過于重視學生的文化成績，忽視教育過程，導致課程教學的形式單一；加之教學內(nèi)容缺乏新意，且教師缺乏創(chuàng)新意識，導致學科改革難以得到進步，學生對于課程內(nèi)容的理解也過于表面化，依然停留在政治層

面上。

三、利用信息技術構建初中道德與法治高效課堂的路徑

（一）教師需創(chuàng)新自身的教學觀念

道德與法治是一門注重培養(yǎng)學生情感態(tài)度和價值觀的學科，信息技術的應用可以幫助教師更好地展示課程內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師需要意識到信息技術是輔助教學的重要工具，可以用來拓展課程內(nèi)容和提高教學效果。其次，在實際教學中，教師可以使用信息技術，如多媒體演示、網(wǎng)絡資源等，不斷創(chuàng)新課堂教學方式，幫助學生更好地理解道德與法治的知識點。再次，教師需要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。信息技術提供了更多的學習資源和交流平臺，教師可以利用這些平臺來布置預習任務、發(fā)布課后作業(yè)，并引導學生自主學習和思考，由此培養(yǎng)學生的獨立思考能力和解決問題的能力。最后，教師需要注重合理使用信息技術。信息技術雖然可以增強教學效果，但使用過度或不當都有可能會影響學生的學習效果，因此，教師需要結合課程內(nèi)容和學生的實際情況，合理選擇和使用信息技術，確保達到最佳的教學效果[4]。

（二）設置課堂教學懸念，調(diào)動學生的積極興趣

首先，利用多媒體創(chuàng)設情境，通過播放與課程相關的視頻、圖片、音樂等，引導學生進入情境，并在情境中設置懸念，讓學生產(chǎn)生探究的欲望。其次，利用相關互動軟件進行互動，通過使用互動軟件，如投票、問卷等方式，讓學生參與互動，并在互動中設置懸念，讓學生產(chǎn)生探究的欲望。最后，利用網(wǎng)絡資源進行拓展，通過引導學生瀏覽相關的網(wǎng)絡資源，如新聞、博客、社交媒體等，讓學生了解更廣闊的知識領域，開闊學生的眼界，并在拓展中設置懸念，讓學生產(chǎn)生探究的欲望。通過這種教學方式，在今后任何單元的教學中，學生都能夠抱著強烈的探究欲望學習，并完善自己的知識

體系。

總之，應用信息技術設置教學懸念可以讓學生更加積極地參與道德與法治教學，從而提高教學質(zhì)量，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（三）借助信息技術，創(chuàng)設立體化的教學情境

在初中道德與法治教學中，信息技術的應用可以創(chuàng)設立體化的教學情境，幫助學生更好地理解和掌握道德與法治的知識。信息技術是新時代的“產(chǎn)物”，蘊含的內(nèi)容非常多，能夠為道德與法治教學帶來更多優(yōu)勢。因此，教師必須使用信息技術，為學生提供圖像、聲音、視頻等多種形式的多媒體教學資源，從而營造出生動、形象、逼真的教學情境，幫助學生更加深入地理解道德與法治的內(nèi)容。例如，在教授“法治社會”這一主題時，教師可以應用信息技術，模擬法治社會的場景，讓學生親身體驗法治社會的基本原則和規(guī)定；然后，再借助多媒體設備展示違法者后果的相關視頻，讓學生深刻體會法律的威嚴和公正，從而更好地理解法治社會的重要性。此外，信息技術還可以為學生提供互動式的學習體驗，通過模擬案例、角色扮演等互動形式，讓學生積極參與課堂活動，增強學生對道德與法治知識的理解和

掌握[5]。

（四）運用信息技術，引導學生自主合作探究

第一，利用多媒體教學方式。在道德與法治教學中，教師可以使用多媒體教學方式，結合圖文、圖表、音樂、影像等多種形式展示知識點，以此簡化知識，便于學生理解和接受。

第二，利用網(wǎng)絡課堂。網(wǎng)絡課堂是一種利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行教學的新形式，對教學有著非常重要的作用。教師可以通過網(wǎng)絡課堂進行線上講課，而學生在任何地方都可以通過計算機或手機收聽課程，實現(xiàn)隨時隨地學習。在此基礎上，網(wǎng)絡課堂還能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力與主觀能動性，使其在課堂中也能主動配合老師講課，提升道德與法治教學效果。

第三，利用教育游戲。由于初中生的年齡比較小，思維尚未完善，并且自身具備強烈的好奇心與探索欲望，過于理論的教學方式只會讓其產(chǎn)生逆反心理。因此，教師可以借助教育游戲開展教學。教育游戲是一種融合游戲特點和學習內(nèi)容的互動式學習方式，通過設計道德與法治相關的教學游戲，可以有效提高學生的學習興趣，加深學生對知識點的印象。

第四，利用微課。微課是一種短小精悍的教學視頻，通常不超過十分鐘。教師可以通過結合圖文、聲音、視頻等多媒體形式，重點整合內(nèi)容，制作成簡潔明了的教學視頻。在道德與法治的學習中，教師可以借助微課形式，讓學生通過簡短明了的視頻了解相關的知識點，進而提高學習效率[6]。

（五）結合信息技術，開展社會實踐在線活動

1.制作微課

教師可以利用信息技術制作道德與法治相關的微課，通過視頻、動畫等形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，讓學生能夠更加直觀地理解道德與法治的內(nèi)容。

2.利用網(wǎng)絡資源

教師可以利用網(wǎng)絡上的道德與法治相關資源，如新聞報道、案例分析等，讓學生了解社會現(xiàn)實，加深對道德與法治的理解。

3.開展在線討論

教師可以利用在線討論平臺，組織學生討論道德與法治相關話題，讓學生發(fā)表自己的觀點和看法。當學生遇到不會的問題的時候，也能在平臺上請教老師，而教師應當?shù)谝粫r間給予解答，以此增強學生的思考能力和表達能力。

4.進行在線調(diào)查

教師可以利用在線調(diào)查平臺，調(diào)查道德與法治相關問題，讓學生參與其中，了解社會現(xiàn)狀以及公眾對道德與法治的看法[7]。

5.開展在線活動

教師可以利用在線活動平臺，開展道德與法治相關的在線活動，如知識競賽、演講比賽等，鼓勵學生積極參與其中，并要求其在活動中發(fā)揮自己的特長，促使學生學習更多學習經(jīng)驗與有用知識，從而加深對道德與法治的理解和認識。

四、結束語

綜上所述，將信息技術融入初中道德與法治教學中，可以有效激發(fā)學生的學習積極性，調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)與學習能力，開闊學生的眼界。因此，教師應積極應用信息技術，豐富教育資源，引導學生學習，開闊學生的視野，以培養(yǎng)學生的道德與法治核心素養(yǎng)，促使學生向著更好的方向發(fā)展。

作者單位：張鳳玲 甘肅省臨洮縣洮陽初級中學

參考文獻

[1]向澤陽.淺析生活化教學模式在初中道德與法治教學中的應用[J].試題與研究，2022（29）：4-6.

[2]喇生華.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值融入初中道德與法治教學的探索[J].讀寫算，2022（27）：46-48.

[3]王小梅.初中道德與法治教學中家校融合教育的應用分析[J].當代家庭教育，2022（25）：61-64.

[4]李春艷.初中道德與法治生活化教學的核心素養(yǎng)意蘊[J].中學政史的（教學指導），2022（09）：16-17.

[5]張奕丹.初中道德與法治教學中學生責任意識的培養(yǎng)[J].中學政史地（教學指導），2022（09）：54-55.

[6]王海波，成春燕.情境創(chuàng)設教學法和初中道德與法治教學的融合[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2022（07）：197-200.

[7]賈志華.初中道德與法治教學生活化素材的應用策略分析[J].中學政史地（教學指導），2022（07）：7-10.

張鳳玲（1983.03-），女，漢族，甘肅臨洮，本科，中小學一級教師，研究方向：初中道德與法治。