高職中藥學核心素養(yǎng)的創(chuàng)新與探索

[摘 要] 隨著我國中醫(yī)藥產業(yè)的蓬勃發(fā)展，人民生活水平的日益提高以及對健康的重視，藥學服務的需求量越來越高，這為中醫(yī)藥專業(yè)的學生提供了巨大的就業(yè)契機。以貴陽職業(yè)技術學院為例，討論在培養(yǎng)中藥學專業(yè)核心素養(yǎng)過程中的一些思考和創(chuàng)新。在專業(yè)教學中，如何對傳統教學模式進行創(chuàng)新和實踐已成為高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的關鍵，培養(yǎng)學生與專業(yè)匹配的核心素養(yǎng)也成為重中之重。

[關鍵詞] 中藥學;核心素養(yǎng);高等職業(yè)教育

[作者簡介] 黃志端（1986—），女，貴州貴陽人，本科，講師，貴陽職業(yè)技術學院助教，主要從事中藥質量標準研究。

[中圖分類號] G712 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）29-0349-02 ? ?[收稿日期] 2019-09-20

核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生具備與社會發(fā)展相匹配的能力與品格，這一提法在近年的基礎教育中得到重視，但在高等職業(yè)教育中尤其是專業(yè)技能教育中卻鮮有提及，沒有得到應有的重視，只是一味強調技能實踐，對學生的核心素養(yǎng)沒有進行有效提升。與專業(yè)相匹配的核心素養(yǎng)既是高等職業(yè)教育立德樹人的核心，也是高等職業(yè)教育文化軟實力的最終體現[1]，不僅需要我們培養(yǎng)學生的實踐能力，也需要培養(yǎng)學生職業(yè)品格如愛崗敬業(yè)，不斷創(chuàng)新等能力。因此，研究高等職業(yè)教育的專業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)非常必要。

一、貴陽職業(yè)技術學院中藥學核心素養(yǎng)培養(yǎng)現狀

以貴陽職業(yè)技術學院為例，審視高等職業(yè)院校學生教學現狀，專業(yè)核心素養(yǎng)的建設包含專業(yè)實踐技能，但不完全等于專業(yè)實踐技能。專業(yè)核心素養(yǎng)的探究起點和終點都是職場教育，特點復雜多變，個體性、境遇性也極強，卻能為學生的職業(yè)之路打下堅實的基礎[2]，基于這一點，滿足學生從入學之初到就業(yè)以后核心素養(yǎng)的教育需求，是專業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)根本點。學院藥學專業(yè)開設于2012年，在進行專業(yè)設計的時候，我們就定位將培養(yǎng)的學生輸送到醫(yī)院、醫(yī)藥公司、制藥企業(yè)、藥品檢驗監(jiān)督部門等。在“立足貴州，面向西南”的服務宗旨下，我們進行崗位調研時發(fā)現，中醫(yī)藥行業(yè)在貴州大健康產業(yè)中占比有很大優(yōu)勢?；谶@個原因：我們藥學專業(yè)的核心課程在設計之初，就確立了中西并重的原則。

二、學院中醫(yī)藥學核心課程在教學過程中存在的問題

（一）學生普遍不喜歡理論教學，但專業(yè)特點要求必要的理論知識不可省略

傳統的中醫(yī)藥文化是我國的瑰寶，在近代以前，民眾對其接受程度很高，中醫(yī)很多概念是在日常生活中潛移默化形成的，并不需要特別的強調和解釋便能接受與理解。但是自近代以來，西方醫(yī)學進入中國，對中醫(yī)形成了巨大的沖擊，民眾生活里面中醫(yī)影響力逐漸減弱，這一局面持續(xù)至今，造成中醫(yī)藥核心課程在教學過程中，學生普遍感到中醫(yī)藥理論過于抽象和晦澀難懂，加之缺乏日常氛圍的熏陶與科學的學習方法，學生普遍反映中醫(yī)藥學習起來很困難。

（二）培養(yǎng)過程中課程設置和職業(yè)定位以偏概全

從中醫(yī)藥專業(yè)教育的一般規(guī)律來看，高職高專學生就業(yè)主要集中在藥廠生產、質檢，藥店店員，縣級醫(yī)院藥房，醫(yī)藥代表等崗位，我們在培養(yǎng)學生時綜合考慮這些因素，在進行課程設置時希望面面俱到，實際培養(yǎng)時采取的是大多數職業(yè)院校常規(guī)的“2+1”模式，即在校學習兩年，企業(yè)實習一年的方式。通過幾年的實踐，發(fā)現這樣的課程設置雖然初衷非常好，但在校培養(yǎng)時間非常緊張，有的課時根本不夠，知識結構的重復點也很多，即課程涉獵的知識雖然全，卻沒有做到深淺有度，銜接得當。比如醫(yī)藥營銷課程和中藥學課程我們都設置了四個學分的課時，但實際需求顯然前者課時太多，后者不夠;前者只考慮學生以后有一部分會走向營銷崗位而開設，卻并不考慮銜接課程，后者在中藥學核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中明明有大量銜接課程卻無法合理跟上。

（三）中藥學相關課程實施過程中的教學缺陷

目前，在中藥學相關課程的教學過程中，我們雖然一定程度迎合了市場需求，理論知識的教學也倡導“夠用”即可，不必把職業(yè)院校學生培養(yǎng)成精于理論的人才，但在教材選用、教學設計、課堂組織、學生管理等方面卻通通按照傳統的教學模式來進行，缺乏創(chuàng)新的自編教材?，F行“十二五”“十三五”高職高專規(guī)劃教材中雖然有完整的中醫(yī)、中藥學專業(yè)教材，但與本科教材比較，差別并不大，如果按照現行教材與教學大綱進行教學，必然乏善可陳、效果不佳[3]。這一問題亦可表述為，如果我們不對中藥學專業(yè)的核心素養(yǎng)進行創(chuàng)新與探索，將使教學受限于現行教材與教學大綱。

另外，傳統教材在銜接課程上會有所交叉重復，技能培訓部分缺乏從內涵上與市場對人才需求的實際對接，結合我們學生反感理論教學喜歡實踐教學的學習特點，這就顯得課程設置雖然緊張卻空洞，這是教學上對人力資源和課時資源的一種浪費。在實踐教學中，我們雖有兩門省級精品課程“藥物制劑技術”“藥物分析技術”進行大刀闊斧的改革，進行從企業(yè)生產實踐提煉而來的模塊化教學，但依舊缺少對企業(yè)所需專業(yè)技能培養(yǎng)的必要引導和實際需求背景下的相應調整，而且我們在進行制劑生產實訓時采用大量優(yōu)質藥材和原輔料進行實訓，耗資巨大，但是生產出的產品在現行法規(guī)下無法進行合理利用，這不失為一種財力的浪費。

（四）學生的專業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程缺乏創(chuàng)新

以藥學服務崗位中近幾年學生就業(yè)最為普遍的藥店銷售崗位為例：大部分連鎖藥店的實習模式都是先將實習生收編倉庫進行為期一個月甚至更長的實習，然后通過簡單的企業(yè)培訓將學生按照能力分崗，一部分學生在實習期淪為廉價勞動力，只有少部分學生能結合學校所學和崗位實習自我成長為合格員工，這樣的合作無疑不是我們的培養(yǎng)初衷，更談不上培養(yǎng)學生的專業(yè)核心素養(yǎng)。舉個更為具體的實例，我們了解到，在藥店工作崗位中，企業(yè)往往不輕易調動的崗位是中藥材飲片的銷售崗位，因為這個崗位從驗收→鋪貨→調劑的整個銷售過程，需要學生具有識別臨床常用的400多種中藥飲片的能力和真?zhèn)舞b別能力，培養(yǎng)這樣一個合格的員工需要耗費企業(yè)巨大的精力，如果我們能在核心課程如“中藥學”“中藥鑒定學”等課程的教學中，將這兩門課程按照地區(qū)實際所需加以整合提煉，投入實訓建設，進行實訓教學和情景教學，相信這樣的創(chuàng)新能很好地提高學生的學習興趣，同時也能提高學生的專業(yè)核心素養(yǎng)，更能在現行傳統醫(yī)藥發(fā)展的大環(huán)境下提高我們的培養(yǎng)聲譽。

三、解決措施與辦法

綜上所述，通過長期教學實踐與鍛煉，基于對于教學過程中存在問題的充分認識，我們認為對中醫(yī)藥相關課程的專業(yè)核心素養(yǎng)與能力建設應該予以創(chuàng)新與改革，可從以下三個方面入手。

（一）針對崗位實際刪繁就簡

即涉及藥學服務的崗位需要哪些理論，課堂就教哪些理論，不再被現行教材牽著走，改變與本科理論教學無差別的現狀，可對現行中醫(yī)藥體系中對相關課程基于崗位實際進行合理的提煉與整合。

（二）以職業(yè)發(fā)展為導向，授人以漁

即教學中注重中醫(yī)藥學習思維的培養(yǎng)，倡導使用邏輯思考來學習，而不是死記硬背，尤其重視通過在校內的實訓培養(yǎng)就能給予學生崗位的核心競爭力，促進學生的職業(yè)成長以提高薪資水平，進而維護行業(yè)尊嚴，提升學生對專業(yè)的熱愛，滿足“能力”“品格”這種核心素養(yǎng)倡導的本質需求。

（三）亟待建立藥學服務的情景教學模式

即爭取教學資源，申請資金扶持或建立校企合作，逐步建設我們的實訓條件，設計基于實際工作場景提煉而來的情景教學模式，使中醫(yī)藥的理論學習和崗位應用同步實現，互相反證、互相促進。

參考文獻

[1]曹媛.高職學生職業(yè)核心素養(yǎng)培育路徑探究[J].廣西民族師范學院學報，2019，36（1）：138-140.

[2]陳麗如.高職院校學生職業(yè)核心素養(yǎng)培育探析[J].職業(yè)與教育，2019，934（6）：56-58.

[3]李恒.基于核心素養(yǎng)的中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)教育課程研究初探[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，2019（4）：44-48.