“學、練、賽”一體化視域下國家體育課程校本化實施研究

王明亮

摘? 要：國家課程落實到學校，需要各地因地制宜進行校本化實施。通過學在課堂，掌握基礎技術；練在課外，鞏固提高技能；賽在競技，運用檢驗評價；以小型競賽為抓手，測試排球過程練效果；以班級聯賽為手段，檢驗排球階段運用效果；以上級競賽為目標，評價排球項目實踐效果等評價途徑，完成排球項目的國家課程校本化實施。

關鍵詞：學練賽；一體化；校本化；大單元

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2024）04-0041-03

我國體育課程建立了三級管理系統(tǒng)，即國家課程、地方課程和校本課程。國家課程校本化是各學校根據實際情況，因地制宜地創(chuàng)造性執(zhí)行國家課程，反映了課程實施的調適取向和創(chuàng)生取向。校本課程是體育課程實施的關鍵一環(huán)，學校是開展校本課程的重要場所，如何把國家課程校本化是體育課程最后落地實施的關鍵。在新一輪體育課程改革的浪潮下，“學、練、賽”一體化教改思想是學校體育課程實施的重要突破口，真正把學生的技術學習、運動鍛煉和體育競賽有機融合在一起，避免學習和比賽分開走、課內和課外自顧自、校內和校外各自練等尷尬局面，切實把“學、練、賽”融合在一起有機和諧發(fā)展。在新課標和新課改的背景下，國家課程校本化通過“學、練、賽”一體化的實施路徑和策略，能有效地推動國家課程，在一線基層學校落地生根、開花結果，真正實現國家課程校本化的實際意義和現實愿景。

浙江省臺州市溫嶺新河鎮(zhèn)中心小學是全國青少年校園排球特色學校、浙江省首批體育特色學校、浙江省體育傳統(tǒng)學校、臺州市排球后備人才基地和溫嶺市體育網點學校，本文以學校排球發(fā)展為例，對國家課程校本化的實施進行研究闡述。

一、學在課堂，掌握基本技術

課堂是國家課程校本化實施的主陣地，通過課堂教學，讓學生掌握排球技術，為進一步實施和拓展奠定基礎。我校始終堅持把課堂放在第一位，針對排球特色項目，要求每一位體育教師切實落實好國家課程中的排球教學內容，并且利用學校的校本課程課時，每周安排一節(jié)排球專項課，這節(jié)課必須上排球課，不能挪為他用。教學課時和專項課時雙管齊下，為排球的學習和發(fā)展提供了學習時間保證。通過排球大單元教學來具體實施排球國家課程校本化。

（一）以方向為統(tǒng)領，確定排球大單元學習目標

大單元學習目標是知識、技能短期目標和理解意義、遷移運用長期目標的結合。在學習和教學過程中必須有目標意識。排球大單元學習目標應該圍繞確定主題、教材性質、學情分析、運動技能和學習環(huán)境等因素進行制定。在制定排球教學大單元目標時，根據行為主體、行為表現、行為條件、行為程度四要素進行撰寫。我校體育組全體教師共同出謀劃策，貢獻智慧，確立了排球校本化大單元教學目標，為國家課程校本化實施指明了方向。

以水平二年級段為例，我校組織所有體育教師，并邀請相關排球專項教師對我校水平二學生的排球水平進行測試檢驗，以便準確知曉學生排球的具體掌握情況。針對測試檢驗結果，結合我校三年發(fā)展規(guī)劃中的優(yōu)勢項目（排球）發(fā)展目標：以球健體，美麗課程，根據國家排球課程的教學要求，制定我校水平二排球大單元教學計劃，并對大單元計劃配以全息智能評價標準，做到“學、練、評”一致性。

（二）以資源為基礎，選取排球大單元教學內容

大單元教學是以教學資源為基礎，對有效資源進行整合重組，形成有利于大單元教學的教學內容。我校通過對排球資源進行素材分析、材料整合、資源重組和內容開發(fā)進行資源重組，形成新的大單元教學內容，為我校排球課程校本化實施提供了可借鑒的教學藍本。

在國家排球課程校本化的落地過程中，我校首先對排球校本化教材進行編寫。通過對現有的排球教學內容進行組合整理，結合我校原有的排球教學資料，并咨詢相關課程專家，查閱相關學校的排球校本化教材，對所有的排球教學資源進行重新整理分類，再結合學校實際情況，對排球教學資源進行分析整理，最后重組形成了排球校本化課程初稿。初稿形成后，邀請相關課程類專家、學校體育專家和排球專業(yè)人士等，通過研討課展示，對排球校本化課程進行診斷和檢驗，并提出相關修改建議和意見，再通過實踐檢驗，最后形成了排球校本化課程方案及相關教材。

（三）以任務為階梯，落實排球大單元核心任務

大單元核心任務是指導大單元教學的風向標，制定合理的大單元核心任務，對大單元教學具有十分重要的意義。在排球實踐教學中，我校通過以下教學策略方針來具體實施：方向一致、真實有效、任務驅動和評價可行。課堂教學中以任務式教學為具體教學措施，以小組合作為實施途徑，以學習任務單為引導，通過自主學習、合作探究等教學策略來達到落實排球教學大單元核心任務的目的。

針對水平二大單元排球教學目標，我校體育教師通過教學研討和集體備課，明確了如何有效實施大單元教學計劃的核心任務，就是通過任務式教學進行實踐檢驗。在實踐教學中，以班級為單位確立固定的學習合作小組，學習小組一般以優(yōu)差搭配，通過小組長（優(yōu)生）的引領帶動作用，小組攜手合作，幫助大家共同提高。教師以任務單的形式布置練習內容，在小組長的帶領下，通過小組自主合作、自主探究等形式，輔以教師的引導協助，來完成教學任務，達到落實排球教學大單元核心任務的目的。

（四）以方法為策略，設計大單元課堂教學

大單元課堂教學是實施大單元計劃的主陣地，也是大單元的展示臺。在實踐教學中，通過運用各種教學方法，實踐大單元教學，以此來實現大單元教學目標。

我校排球大單元課堂教學主要通過營造問題情境、設置自主探究條件和突出應用能力表現等策略，來具體實踐排球大單元教學。課堂上，以設置情境化的問題為引導，設置教學任務條件讓學生自主探究和研討，從而找到問題的答案。在研究的過程中，教師積極引導學生提升自我學習和應用能力，凸顯學生的核心素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展提供幫助。通過具體的課堂實踐，將排球校本化課程落到實處、細處，為學生核心素養(yǎng)的提升貢獻力量。

（五）以評價為抓手，推進排球大單元多元評價

評價是促進和推動大單元教學的催化劑，通過多元評價，有效提高排球大單元教學的實效性和高效性。我校主要通過以下評價手段來促進排球大單元教學：表現性評價、量化評價、持續(xù)性評價和診斷性評價。通過評價的促進激勵手段，推動我校排球校本化課程的高效落實，為國家課程校本化實施起到推動作用。

我校排球教學主要通過實踐課堂的診斷性評價和全過程的全息智能評價系統(tǒng)對排球教學效果進行評價。課堂診斷性評價就是針對在課堂教學中出現的問題和現象，及時跟進診斷評價，并輔以改進措施，起到立竿見影的評價效果。“全息智能評價”是全面、全員和全程（課程和過程），即評價對象面向全體學生，評價內容滲透整個學習過程，評價過程采集全部信息化，評價目標實行全程監(jiān)控、全部信息智能化，評價結果促進全面發(fā)展。實施時，把表現性評價、量化評價、持續(xù)性評價和終結性評價，有機結合為一個整體過程。在一定的時域內，動態(tài)監(jiān)控學生排球學習的全程。我校與信息科技公司聯合開發(fā)了一套學生全息智能評價系統(tǒng)，借助這套系統(tǒng)實施對學生的全部學科（也包括排球課程）的信息進行智能化評價。通過全息智能評價，對學生排球學習的全過程進行全方位的監(jiān)控評價，達到有效提升學生學習排球效果的目的，全面促進學生掌握和運用排球技戰(zhàn)術，提升學生體育核心素養(yǎng)。

二、練在課外，鞏固提高運動技能

學在課內，練在課外。技術的學習光靠課堂的幾十分鐘是很難完全掌握的，需要更多的課外時間加以練習，鞏固提高。為了將國家課程校本化落地生根，我校通過大課間、課外活動和校外活動等有力措施，進一步推動排球國家課程校本化的實施效果。

（一）以大課間為輔助，夯實掌握排球基本技術

國家規(guī)定學生每天一小時體育鍛煉時間，大課間是學生在校運動時間的重要組成部分。我校在制定大課間活動方案時，基于特色項目因素，兼顧全面性和特色性，統(tǒng)籌制定了大課間活動方案。我校大課間活動分為上午和下午兩個階段，上午50分鐘，下午30分鐘，兩個大課間活動都安排排球特色操，該操以排球基本技術動作為基礎，根據排球運動項目特點，結合學生運動心理規(guī)律，融合了當今時尚流行因素，動作簡單易操作，節(jié)奏歡快等特點，深受師生的歡迎與喜愛。通過大課間排球特色操的練習，進一步夯實了學生的排球技術動作，助力排球國家課程校本化實施。

（二）以課外活動為協助，鞏固提升排球練習效果

為了進一步落實排球特色項目的實施，學校給學生在課外活動時間練習排球提供了更多的可行機會。學生課外活動時間主要有課間活動、早上、中午和下午課余時間、興趣小組活動和課后服務體育活動等。我校在學校體育館、體育器材室、球類器材室等相關體育活動和器械集中的地方專門放置了排球，給學生提供了更多的練習機會和器材。并且作為學校特色項目，學校要求每生一球，學校為每一位學生規(guī)定了排球擺放位置，為學生解決了后顧之憂。學校還在校園內規(guī)劃了多片排球場，根據場地實際大小，設置成排球場地、氣排球場地、縮小版排球場地等，為學生隨時隨地練習排球提供了場地保證。

（三）以校外活動為延伸，拓展開闊排球練習途徑

校外活動是學生每天體育鍛煉時間的有力補充，主要通過學生體育家庭作業(yè)的操作來實施。我校教師創(chuàng)編“健康銀行”體育家庭作業(yè)實施方法，體育家庭作業(yè)具體分為兩部分：基礎內容和超量內容，基礎內容是每天必須要完成的。基礎內容是超市型選擇內容，設置了六個練習項目，其中一項是排球練習項目，各年級根據學習內容，制定具體排球練習項目。通過體育家庭作業(yè)的排球設置以及競賽的評價促進手段，進一步拓展延伸了排球的練習空間和時間，為排球校本化實施增添了練習時間，拓寬了練習路徑，增強了練習效果。

三、賽在競技，以運用檢驗學習效果

“學、練、賽”關鍵的一環(huán)就是“賽”的促進評價作用，只有通過科學合理的競賽制度，才能真正激勵和促進排球項目的發(fā)展。我校通過小型競賽、班級聯賽和上級競賽三級競賽制度，真正實現了以賽促練。通過全校性的小型競賽、年級段的班級聯賽和各類上級比賽，形成了金字塔型的競賽促進制度，不僅實現了國家課程校本化的運用評價機制，還通過三級競賽制度實現了排球人才的梯隊建設和人才供給，為上級輸送了大量排球人才，真正實現了國家課程校本化的評價推動作用。

（一）以小型競賽為抓手，測試排球過程練習效果

小型競賽是針對全體學生開展的普及性競賽方式，主要是檢驗學生平時的練習效果，同時也是促進學生加強練習的手段。我校結合排球競賽特點，分年級段組織六個小型排球競賽。針對每個年級段的學習內容，例如四年級的規(guī)定范圍定時墊球比賽，要求四年級全體學生參加（如有不能參加比賽的學生，必須有合理的請假理由，否則一律以零分計入總成績），全班成績匯總后算平均分，按此排出班級名次。學校從激勵學生練習的角度出發(fā)，不僅設置了班級名次，還增設了“墊球王”（個人成績排年級前10名）、“墊球達人”（個人成績排年級11～30名）、“墊球小能手”（個人成績排年級31～60名）等層次高低不同的個人單項獎項。而且還要求體育教師在平時也要對各班成績排名前列、進步幅度大的學生進行表揚和獎勵，以此來激勵所有學生積極參與排球練習。學校以專業(yè)全面的普及性排球競賽制度為保障，以賽促練，以賽驗效，全面推動和促進學生主動積極地參與排球練習，為排球國家課程校本化實施起到了積極的推動作用。

（二）以班級聯賽為手段，檢驗排球階段運用效果

班級聯賽是針對每班水平較高的學生組織的班級之間的排球比賽，主要是檢驗學生階段性的練習成果，以及運用排球技術動作的能力。我校在中高年級段每年都會舉行排球班級聯賽，針對學生掌握排球的實際情況，會對班級聯賽做一些針對性的調整和改革。例如今年四年級的班級排球聯賽，結合學生實際練習效果，把比賽用的正規(guī)硬排球換成氣排球，比賽場地用氣排球場地，按排球規(guī)則執(zhí)行。如此更符合基層學校的實際情況，更貼近學生的實際練習狀況。班級聯賽利用晚托服務體育活動時間進行，不占用學生的學習時間。

（三）以上級競賽為目標，評價排球項目實踐效果

上級競賽就是排球隊代表學校參加校級以上的排球競賽，我校是各級排球特色學校以及訓練基地，每年都有不同級別的排球競賽可以參加，這是對我校排球校本化課程實施成果的檢驗，更是對校本化課程實施效果的評價。競技比賽永遠是體育項目的魅力之一，只有通過真真切切的同場競技，才能檢驗練習成果，評價練習效果。參加各級排球比賽，是對我校排球國家課程校本化實施的目標評價，更是對排球校本化課程的反饋和推動。通過競賽的檢驗評價，找到不足和差距，從而有效地推動我校國家課程校本化的實踐，為我校國家課程校本化實施起到了有力的助推作用。

四、結語

我校排球特色項目在“學、練、賽”一體化視域下，通過學校整體統(tǒng)籌規(guī)劃，環(huán)節(jié)細致設置，細節(jié)精心布置，從課中學、課外練和賽中評等實施途徑來實踐國家課程校本化的最后一公里，扎扎實實地把國家課程通過校本化的實施途徑學在細處、練在真處、落在實處，為推動我國體育課程的改革、體育教學的創(chuàng)新做出切實可行的探索。