在道德與法治教學中培養學生學習主動性的研究

摘 要：初中道德與法治教學關注學生優良的思想品德以及法治素養的培養，旨在促進學生的全面發展。為充分體現道德與法治課程的價值，落實立德樹人這一根本任務，我們要重視提升學生的學習主動性，使其能夠自主學習，從而提升課程教學質效。主要闡述了道德與法治教學中培養學生學習主動性的重要性，分析了目前初中道德與法治教學的不足，并探討了在初中道德與法治教學中培養學生學習主動性的具體策略。

關鍵詞：初中；道德與法治；學習主動性

作者簡介：陸振強（1966—），男，廣西壯族自治區德保縣榮華鄉初級中學。

初中生正處在青春期，自尊意識開始變強，思想觀念逐漸成熟，需要教師加強正面引導。道德與法治課程是培養學生法治意識以及道德素養的重要課程，對學生思想水平的提升有重要作用，因此，道德與法治教師要積極創新教學策略，重視提升學生的學習主動性，有效激發學生的學習興趣，以切實提升教學效率及質量，高效實現課程教學目標。

一、在道德與法治教學中培養學生學習主動性的重要性

（一）激發學生的學習興趣

在初中道德與法治教學中，如果學生愿意自主學習課本知識，積極探索相關問題，就能加深對相應知識的理解，提升知識掌握程度，并在學習過程中獲得成就感、愉悅感，產生學習興趣。在傳統的道德與法治教學中，教師關注的是如何讓學生專心聽講，忽視了學生的學習需求及興趣，導致學生主觀能動性較低，最終影響了整體教學質量。為了在道德與法治教學實踐中采取有效措施提高學生的學習主動性，教師會充分考慮學生的學習需求和基礎，從而能激發學生的學習興趣，切實提升教學質效。

（二）提升學生的學習效率

無論哪個學科，教師在教學中都要重視提升學生的學習效率，提升學生的學習效率能讓其有更多時間及精力進行知識探索和深度學習，這樣能開闊學生的知識眼界，有效提升其綜合素養和學科能力。在道德與法治教學中，教師重視培養學生的學習主動性，會綜合運用多樣化的教學方式，積極創新教學策略，從而能有效促進學生學習效率的提升。此外，教師重視培養學生的學習主動性，會采取多項措施體現學生的主體地位，這樣能有效激發學生的主體意識，讓其獲得更好的學習效果［1］。

（三）助力教師提升教學水平

在道德與法治教學實踐中，教師主要扮演著實施者以及組織者的角色，教師的教學水平和教學活動效果密切相關。而在道德與法治教學期間，為了培養學生的學習主動性，教師往往會采取多樣的教學手段，并在教學活動結束后進行教學反思，找出教學中的不足與問題，探索學生缺乏主觀能動性的因素，不斷改進教學策略及方案。在此過程中，教師能持續積累教學經驗，掌握多樣的教學方法，積極更新教學理念。同時，在此過程中，教師通過教學反思及優化教學方案，可以充分認識到教學改革及創新的意義，進而自覺學習先進的教學理念及方法技巧，轉變傳統教學模式，不斷提升教學水平，最終促進教學活動高效開展。

二、道德與法治教學現存不足

（一）教學方式相對單一

在傳統的初中道德與法治教學中，不少教師喜歡采用知識講授等教學方式，教學方式比較單一，這不利于學生獲得豐富的學習體驗，無法有效調動學生學習的主觀能動性。不少初中生思維模式相對簡單，如果教師長期運用單一的教學方式，就容易使其出現思想惰性，從而降低其學習效率；而如果教師可結合學情以及教學內容采用多樣化的教學方式，就能有效提升教學效率。另外，教學方式單一，使得學生掌握的學習技能也比較單一，部分學生在道德與法治學習中僅會通過死記硬背的方式記憶知識點，這樣很難對所學知識有深刻理解。因此，教師要認識到采取單一教學方式的弊端，結合學生學情以及教學目標和內容等不斷創新與探索多樣化的教學策略及方法，以有效調動學生的主觀能動性，促進其學習效率及質量的提升。

（二）學生學習興趣不高

目前，部分學生對道德與法治學科有所忽視，過于關注數學、語文等科目，不愿花更多精力及時間進行道德與法治的學習，整體學習興趣不高，在課堂知識學習中缺乏積極性。同時，由于在道德與法治教學中，一些教師不重視引入多元化教學資源以及時政熱點等豐富教學內容，使得教學過程比較枯燥，無法激發學生的學習興趣。另外，由于部分教師在道德與法治教學中所采用的教學方式較為傳統、滯后，導致學生學習興趣不高。

三、道德與法治教學中培養學生學習主動性的策略

（一）創設多元化的教學情境

在初中道德與法治教學中，為有效提升學生的學習主動性，使其在學習時保持專注，教師要重視結合學生學情以及學習內容創設多元化的教學情境，通過有趣、直觀、生動的教學情境調動學生的學習積極性。教師在教學情境創設中，既要考慮本課程的教學特點，又要了解學生的身心發展規律，著重設置生活化、問題化以及多媒體情境，以更直觀、生動的方式為學生展示教材知識，提升學生的學習積極性［2］。

例如，在“承擔關愛集體的責任”一課的教學中，教師可先為學生分析什么是集體、什么是集體責任，并向學生說明可通過哪些方式關愛集體，隨后進行情境創設：有一個班級，班里的學生學習都非常努力，但所有學生都只在意自身學習成績是否提升，而對本班事務毫不關心，在開展班級活動的時候，大家的表現都非常消極，比如在參加校運動會的時候，大家都不愿意報名，覺得這是在浪費自己的學習時間，同時這個班級的衛生情況很不好。在創設該情境后，教師可引導學生思考：這個班級學生的做法正確嗎？有哪些不好之處？同時結合課本知識，讓學生思考：這個班里的學生應如何承擔關愛集體的責任？這樣，結合教材知識創設情境，不僅能使學生更深入地理解知識，還能有效激發學生討論和發言的積極性，提高其學習主動性。又如，在“心有他人天地寬”一課的教學中，教師可在情境中引導學生講一講自己生活中有哪些和本節內容相關的事情，并且自己是如何做到寬以待人的。學生在和老師及同學分享生活事例時，能靈活應用所學知識，并深入理解教材知識內涵，有效提高學習主動性。

（二）采取多樣化的教學方法

初中道德與法治教學中，為了使學生更積極主動地學習，教師要合理運用多樣化的教學方法，以提升課堂教學的科學性、創新性以及趣味性。具體來說，教師在教學中可綜合應用微課、分層教學法、合作探究教學法、任務教學法、翻轉課堂等教學方法，通過創新教學模式，營造活躍、輕松、和諧的課堂氛圍，提升教學的趣味性，從而激發學生的學習興趣［3］。

例如，在“誠信做人到永遠”一課的教學中，教師就可構建翻轉課堂，以有效吸引學生的注意力，提升其學習主動性。在教學中，教師可先為學生布置預習任務，并通過智能教學平臺向學生推送和本節課內容相關的課件，讓學生在預習環節自主學習課程知識點，通過網絡等途徑收集和誠信做人相關的真實案例。在本課課堂教學中，教師可適當減少基礎知識講解的時間，將重心放在重難點內容的講解上。教師可通過智能教學平臺了解學生的預習情況，系統整理學生在預習時遇到的問題，并在課堂上進行講解。同時，教師要為學生創造更多討論及交流的機會，以有效提升其學習主動性。在課堂教學中，教師也可以綜合應用合作探究教學法，使學生在合作學習的過程中逐漸增強團隊意識，提升自主學習能力。比如，在“創新驅動發展”一課的教學中，教師可先對學生進行小組劃分，讓學生以小組為單位進行知識探究和學習，并為各組學生設置探究問題：人們為什么要創新呢？你在生活中見過哪些創新活動？科技創新對我們的生活有哪些影響？這樣一來，學生便可在問題的導向下積極自主地進行小組討論和學習，不斷思考和探究相關問題，加深對相應知識的理解。此外，在“遵守規則”一課的教學中，教師可轉變傳統灌輸式教學模式，應用角色扮演法進行知識教學。教師可讓學生自行設計角色，結合自身的體驗思考自己一天會做哪些事、需要遵守哪些規則等，并讓學生根據自己設計的角色，想一想該角色可能會面臨哪些場景，思考相應場景下應遵守的規則等。這樣的教學能調動學生的學習積極性及學習熱情，讓學生養成積極思考的習慣，提升學生的自主學習能力。

（三）重視生活化教學

道德與法治教材中有很多生活化的知識，教師在課程教學中融入生活化元素，可進一步豐富教學內容，提升學生的主動性，使其充分認識到課程知識和實際生活間的關系，了解所學知識在生活中的作用，從而提升整體教學質量［4］。為實現這一目標，教師要采取生活化教學策略，讓學生結合與自身生活息息相關的案例和情景等，積極主動地探索新知，養成自主學習的良好習慣。

例如，在“關注生命”一課的教學中，教師可讓學生結合自身的生活實踐列舉一些漠視生命的案例。初中生已積累了一定的生活經驗，其會積極思考生活中和漠視生命相關的例子，如隨意踩踏花草、私自采摘公園的花朵、污染環境破壞生態系統等。這一教學設計能使學生保持較高的課堂參與度，在學生分享生活案例之后，教師可結合相關案例進一步分析教材知識，幫助學生加深對相關知識的理解。

（四）組織實踐性教學活動

為使學生更積極、主動地學習道德與法治知識，教師還要采取實踐性教學策略，實現教學做合一。通過讓學生實踐，能有效激發其學習動力，使其更高效、自主地學習課堂知識。在應用實踐性教學策略時，教師可從校內及校外兩個方面出發。在校內教學環節，教師可在校園活動室或者操場上開展道德與法治課堂教學活動，或邀請校外專家等對學生進行道德或心理教育。聯合校外人士進行課程知識教學，可有效調動學生的學習主動性，使其自覺地探討相關知識。同時，教師可在課堂教學環節組織故事大賽，讓學生分享生活中的一些真實事例，以此提升學生的學習積極性。比如，在“讓家更美好”一課的教學中，教師可讓學生到講臺分享發生在自己家里的溫馨小故事，以此讓學生更直觀、深刻地感受家的溫馨，同時可組織其他學生進行點評，這樣能有效調動學生的學習主動性，加深其對教學知識的認識。而在校外實踐性教學中，教師可組織學生參觀當地文化館、博物館等，讓學生感受民族的價值追求以及人類的發展脈絡，以此激發學生的課程學習興趣，使其更自主、積極地學習課程知識［5］。

結語

在實際教學中，初中道德與法治課程教師要重視提高學生的學習主動性，激發其學習興趣和熱情，從而促進整體教學質效的提升，充分發揮課程的育人價值。為有效調動學生的學習主動性，教師要不斷創新與探索多元化的教學方法，并在教學實踐中積極創設生動、有趣的教學情境，重視生活化教學，合理組織實踐性教學活動，以激發學生的學習興趣，培養學生良好的自主學習習慣。

［參考文獻］

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