多媒體技術在初中道德與法治教學中的應用

摘 要：隨著信息技術的迅速發展，多媒體技術在教育領域的應用日益廣泛。初中道德與法治課作為培養學生良好道德品質和法治觀念的重要課程之一，如何將多媒體技術有機地融入課堂教學中，成為當前教育研究的熱點之一。多媒體技術以其豐富的表現形式和互動性，為道德與法治教學提供了新的可能性。初中道德與法治教師應結合教育實踐，探究多媒體技術在課堂教學中的應用方式，以為學生成長發展提供保障。

關鍵詞：多媒體技術；初中道德與法治；現代化課堂

作者簡介：沈燕燕（1984—），女，江蘇省啟東市江海中學。

新課程標準對初中道德與法治課程提出了新的要求，教師需要靈活利用多媒體技術，構建現代化教學課堂，盡可能為學生的自主學習與探索提供更多空間［1］。通過多媒體技術的運用，教師可以將抽象的道德與法治概念變得形象生動，為學生提供具體的案例和實踐活動，使學生更好地理解和掌握相關知識。同時，多媒體技術還可以創造互動性的學習環境，激發學生的學習興趣。

一、導入新課，激發學生學習興趣

新課導入在教學中扮演著非常重要的角色，它是教師引入新知識、激發學生學習興趣、建立學習框架的關鍵環節，做好新課導入可以有效激發學生的思考和探索欲望。而多媒體課件可以在較短的時間內展示較多的知識和信息，教師可以利用多媒體課件進行新課導入，為教學活動做好鋪墊。

例如，在教學部編版道德與法治八年級上冊第二單元“法不可違”一課時，教師可以運用多媒體進行新課導入，播放視頻：背景音樂悠揚，畫面逐漸展現出一條平靜的城市街道。突然，一名年輕人拿著一把刀，對一個無辜的路人實施搶劫，路人嚇得六神無主。這時，一位警察趕到現場，迅速逮捕了年輕人，并將他帶離現場。在看完視頻后，教師鼓勵學生談論自己的感想。有學生說：“這個年輕人的行為不僅會損害他自己的形象，也會給社會帶來不安全感。如果大家都不守法，社會秩序就會混亂。”教師應及時給予學生肯定，并引出課題：“這位同學答得很好！我們可以看到，在這個視頻中，年輕人構成了犯罪行為。警察的出現和行動，體現執法的公正性和精準性。通過這個案例，我們可以明白一個道理，那就是法律是維護社會秩序和公共利益的重要手段。法律不僅是一種規范，更是一種保護。”而后，教師再請學生從課本中找出法律規范的社會作用，并將教材47頁“探究與分享”的三個鏡頭通過動畫形式呈現，請學生判斷哪些是違法行為。學生認真觀看動畫，積極參與互動，認為鏡頭里的行為都是違法行為。教師展示相關法律法規，并總結：“遵章守法是社會和諧的保證。我們要認識一般違法行為的危害，自覺依法規范自己的行為。”在接下來的課程中，教師將帶領學生進一步學習違法行為的分類以及公民應當承擔的法律責任，了解法律對我們生活的影響，并通過一些真實事例來加深學生對法律的理解和認識。

多媒體可以通過文字、圖像、音頻、視頻等多種形式呈現信息。不同的學生有不同的學習風格和偏好，在道德與法治課程中有效運用多媒體，可以滿足不同學生的需求，提供多樣化的表達方式，增強學生的理解和接受新知識的能力。

二、創設情境，凸顯課堂教學重點

教師利用多媒體手段為學生創設教學情境，突出教學重點，可以幫助學生理解掌握關鍵概念和技能。同時，多媒體情境具備真實性與生動性，可以促使學生積極投入課堂學習［2］，提升學生的學習效果。

例如，在教學部編版道德與法治七年級下冊第二單元“青春期的情緒”一課時，首先，教師通過多媒體導入情境：“今天我們要一起探討一個話題——青春的情緒。青春期是一個人情感波動較大的時期，我們會有快樂、悲傷、焦慮、興奮等情緒體驗。現在，大家可以自由組成小組，選擇屏幕上的關鍵詞，一起來演一演，感受青春的情緒。”有小組根據提示詞“悲傷”“焦慮”等，構建表演情境：放學鈴聲響起，但老師還在講解知識點，有同學開始整理書包準備離開教室。學生1：“哎呀，鈴聲響了，老師怎么還不下課？”學生2：“這老師怎么老是拖堂啊，我還有其他課要上呢！”其他學生也不耐煩地交頭接耳。該組學生表演結束，教師適時引導觀眾評價：“看來大家都很有表演天賦！在表演過程中，你們感受到了什么？請和旁邊同學交流一下。”學生相互交流感受，分享自己的體會。接著，教師重點講解“情緒面面觀”和“情緒的青春色調”兩部分內容，使學生了解情緒的分類、特點以及成分。教師還可以運用多媒體組織互動，請學生抽取情緒關鍵詞并分享與之相關的故事。一位學生抽到的關鍵詞是“喜悅”，他分享了自己的故事：“當我第一次在學校的籃球賽中得分時，我感到無比的興奮和自豪。那一刻，全場觀眾的歡呼聲仿佛將我推向了巔峰，我覺得自己可以做任何事情。這種勝利的喜悅讓我對自己有了更多的信心，我更加積極地參與各種活動，挑戰自我，不斷追求進步。”最后，教師總結：“青春的情緒是多彩多姿的，我們需要學會接納和處理它們，在這樣的過程中，我們才能成長并變得更加強大。”

多媒體可以為學生提供與教學內容互動的機會。通過使用互動式多媒體工具，學生可以參與到學習過程中，進行實時的探索和實驗。同時，情境中的問題和挑戰可以幫助學生在課堂中集中注意力并深入思考，更好地理解和掌握學習內容。

三、小組合作，促進師生互動交流

在教學中，教師可以通過小組合作學習的方式開展教學活動，促使學生積極參與和主動學習，提高教學效率。小組合作可以讓學生以不同的方式來理解和解釋學習材料，掌握多樣化的學習方式，增進師生交流。借助多媒體技術實施教學，可有效促進小組之間的合作，為學生提供展示和表達的平臺以及豐富的學習資源和工具，激發學生的表達欲望［3］。

例如，在部編版道德與法治八年級下冊第二單元“理解權利與義務”的教學完成后，學生對公民的權利與義務已有一定的了解。為了解學生對課程內容的掌握程度，鞏固課堂教學效果，教師可以布置課后任務，要求學生借助網絡搜集資料，并以小組合作的形式進行“公民權利與義務”的辯論賽。教師可以先給學生播放辯論賽的相關視頻，幫助學生做好辯論的準備事宜。在給學生充足的準備時間后，由教師擔任主持人，在課堂上舉行一個主題為“公民權利與義務的平衡”的辯論賽，正方觀點是“公民權利應優先于公民義務”，反方觀點則是“公民義務應優先于公民權利”。開場陳述環節，正方代表提出：“我方認為公民權利應優先于公民義務。因為權利是公民身份的本質體現，沒有權利，公民的身份便失去了意義。”反方代表提出：“我方認為公民義務應優先于公民權利。一個人如果不履行義務，那么他的權利也將受到限制。”正反方分別闡述，正方一辯提出：“權利是保障個人自由的基石，沒有權利，公民就會失去表達和行動的自由，這樣義務也就失去了意義。”反方一辯提出：“我方不同意這種觀點。沒有無權利的義務，也沒有無義務的權利。權利和義務是相輔相成的，不能只強調一方而忽視另一方。”接下來，辯論雙方結合本小組收集的真實案例，進一步闡述觀點。正方二辯：“近年來，我國有很多關于網絡隱私權的爭議。一些網站和應用在沒有得到用戶明確同意的情況下，收集和使用用戶的個人信息，這是對用戶隱私權利的侵犯。這個案例就說明了只有重視和保障公民的權利，才能避免類似的問題發生。”反方二辯：“我同意網絡隱私權的重要性。但是，我們也不能忽視義務的履行。網站和應用在收集和使用個人信息時，應當遵守相關的法律法規和隱私政策，他們履行自己的義務，是尊重與保障用戶權利的前提。”學生再針對如何平衡權利與義務提出各自的觀點，正方三辯：“可以通過立法來平衡權利和義務的關系。例如，制定相關法律來保護公民的權利，同時規定相應的義務。”反方三辯：“立法也需要考慮到社會的實際情況。如果只注重保護權利而不注重履行義務，可能會導致社會的混亂。”在辯論過程中，學生積極發言，進一步闡明了公民權利與義務的關系。最后，教師總結：“通過此次辯論賽，我們可以看到公民權利與義務在實際生活中的重要性和復雜性。正確認識和處理公民權利與義務的關系對于維護社會和諧穩定、促進法治建設具有重要意義。”

四、拓展延伸，培養學生思維廣度

拓展延伸可以讓學生接觸到更廣泛的知識領域和學科內容，幫助他們發現知識的魅力和應用價值。通過多媒體進行課堂的拓展延伸，可以提供多元化、趣味性的學習資源，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果和效率，拓展學生的思維廣度，幫助學生實現深度學習，培養學生的思考能力和解決問題的能力。

例如，在部編版道德與法治九年級下冊第三單元第六課第二課時“多彩的職業”中，教師可以運用多媒體對“怎樣進行職業生涯規劃”這一課題進行拓展延伸，為學生播放關于職業生涯規劃的專家講座，并結合網絡資源指導學生寫一份自己未來的職業生涯規劃。職業生涯規劃可以幫助學生設定明確的目標，并為實現目標制訂詳細的計劃，有助于他們在學習和成長過程中保持動力和方向感，避免盲目選擇。教師可為學生提供職業生涯規劃書寫要點，具體如下。

（1）自我認知：了解自己的興趣、愛好、優勢和能力，思考自己適合從事哪些職業，并明確自己的職業目標。

（2）學業規劃：制訂學習計劃，努力提高學習成績，培養良好的學習習慣和技能，為將來進入理想的行業做好準備。

（3）職業探索：積極參與社會實踐活動、實習或志愿者工作，了解不同職業的工作內容、要求和發展前景，以做出更明智的職業選擇。

（4）提升技能：除了掌握專業知識，還要培養一些實用的技能，如溝通能力、團隊合作能力、創新思維等，提高自己在工作中的競爭力。

（5）繼續教育：了解不同的教育路徑和學習機會，如大學、職業培訓、在線學習等，為自己的職業發展做好長期規劃。

（6）自我發展：關注個人成長和發展，培養積極的心態、自信和堅持不懈的精神，為實現職業目標做好心理準備。

（7）平衡生活：保持身心健康，平衡學習、興趣愛好和社交活動，養成良好的生活習慣，為未來的職業生涯打下堅實的基礎。

學生以此可以更好地了解自己的興趣、優勢、能力水平，學習如何制定目標和規劃，發散思維，設想自己未來的道路方向和職業選擇。

結語

多媒體技術的應用給初中道德與法治課堂帶來很大變化，除改變傳統教學模式外，還有助于提升學生的學習積極性，培養學生的邏輯思維能力與批判性思維能力，提高學生的自我認知。因此，教師應加強對多媒體技術的學習和應用，注重教學資源的篩選和設計，以實現多媒體技術與初中道德與法治課堂教學的有機結合，提升教學效果，培養學生的道德素養和法治觀念，促進學生的全面發展。

［參考文獻］

鞏雪.多媒體技術與初中道德與法治課堂教學有機結合探討［J］.中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2022（12）：161-164.

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張永軍.淺析初中道德與法治教學中多媒體技術的滲透［J］.中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2021（5）：138-139.