新時期就業工作視角下高校校企合作模式探究

田禹 穆玉兵

摘要：就業是最大的民生。本文從當前畢業生的就業特點、就業規律進行調研總結，并結合就業現狀從新時期新形勢就業工作視角下對校企合作現狀進行剖析，根據實際探尋問題所在，以打通校企合作無縫對接“最后一公里”、改變學生就業思想的方式方法為出發點，提出科學合理建議和具體工作舉措以完善校企合作模式，促進符合時代特點的就業新格局、校企合作新模式的形成。

關鍵詞：就業工作；校企合作；模式

引言

就業問題一直是國內外學者專家關注的焦點，同時良好的就業趨勢和環境也關系到國家的穩定發展。作為高校就業工作者來說，如何助力畢業生高質量就業，創新工作模式，完善就業工作舉措，加強與用人單位合作交流做好就業工作，再結合當前的就業形勢多措并舉改變大學生們的就業思想從而促進整體就業環境的改善顯得尤為重要^[1]。

一、就業形勢及問題分析

2020年全國普通高校畢業生874萬人，同比2019年增加40萬，2021年畢業生突破900萬，2023年的高校就業人數會在2022年的基礎上有所增加，高校畢業生人數將達到1158萬人，同比2022年增加82萬人。智聯招聘3月至4月發布的就業力調研報告顯示2023屆畢業生就業意向人數同比2022屆提升7.2%，慢就業人數同比22年提升3%，選擇自由職業比例下降5.4%，選擇出國深造比例同比22年提升4.4%。相比較個人因素，環境因素是主要原因，通過數據對比可以看出，影響程度仍然在提升，競爭還會更加激烈，整體就業形勢不容樂觀^[2]。目前國內各高校及專家學者對大學生“慢就業”現象進行了大量的調查分析。通過對某專業的2023屆畢業生的四年成長歷程及就業階段進行“定位跟蹤”并從專業學習、興趣特點、發展規劃、綜合素質等方面全方位分析，通過對200份調查問卷四年的調查分析，不難發現2023屆畢業生主要體現學生在畢業前對就業的期望值過高（影響因素）占比76.5%，同比2021年調查數據下降了近10%。調研期望值過高因素：受家庭因素影響占比64.7%，同比2021年調研對比，受家庭因素影響提升近20%；受學長影響14.7%，同比2021年調研對比下降了5%。面對這樣的調查情況顯示，原因很容易分析，學生居家上課，同學間交流較少，畢業生受家庭因素影響提升、受學長影響下降顯而易見。這種情況從就業工作角度講還是比較容易解決和處理。比較突出的問題是受整個大環境影響，就業思想的轉變和對現實就業形勢正確認知是最大的轉變點。通過對90多位學生家長進行訪談，近80%以上同學家長反饋家庭經濟受到了影響，希望孩子就業能在體制內，能有相對穩定的收入。

當前高校畢業生求職進展不理想，一方面各行業提供的崗位更多傾向于高學歷及雙一流院校，致使大多本科生只能與高學歷畢業生競爭，導致求職成功率較低。另一方面對于高學歷及雙一流院校畢業生進行調研分析不難發現畢業生對于經濟形勢更加敏感，隨著畢業生逐年增加更能感受到就業競爭的壓力及激烈程度，對于深造及自由職業的偏好下降，更加珍惜當下的就業機會。多元素影響的就業前心理狀態、大學的培養方案、就業認知、考研率逐年增加導致“二戰”現象明顯也是影響目前就業形勢的一個不容忽視的因素。對社會上各類用人單位進行調研，人才質量和數量與企業發展的速度不匹配，需求與現實出現嚴重的結構性錯位，出現了單位提供崗位招不到人，大學生找不到合適的工作的情況。因此，這就要求在政府職能部門的調度和支持下加強校企合作交流，提升人崗匹配度，搭建更多畢業生發展平臺，極力轉變畢業生的就業思想，在努力幫助大學生樹立正確的就業思想的基礎上創新合作模式，助力大學生順利就業。

二、大學生就業的“雙周期”

各大高校通過舉辦各種類型的專場、區域、行業招聘會和創新各種促進就業方式舉措包括利用新媒體平臺直播帶崗、訪企拓崗等，政府職能部門出臺各類引才政策等，雖然很大程度上有效緩解了就業壓力。但是隨著經濟的快速發展和新冠疫情的發生及常態化，“慢就業”“懶就業”“就業觀望”現象仍然很普遍，充分優質就業水平呈下滑趨勢。結合具體工作實際在各種舉措實施的情況下對本單位的2018屆-2022屆近3000名大學生畢業前、畢業后就業跟蹤（包括考研“二戰”）以及對150家用人單位進行交流調查發現，大學生在就業穩定性方面存在著“雙周期現象”，即大學生的就業迷茫期和就業穩定期。對部分懶就業慢就業學生談話、跟蹤、指導后發現，在畢業前很長一段時間，由于身邊同學都陸續落實就業去向，結合家庭因素影響，該部分畢業生也有就業的主觀能動性，反觀大部分已經落實就業去向的畢業生對于眾多選擇的時候也存在再觀察再等待的現象，根據相關數據顯示，通過各種舉措及創新就業工作模式，在畢業前半年內簽約率有很大提升，但違約率也在相應提升。對已經畢業未落實就業去向的學生進行跟蹤發現，在年底真實落實就業去向人數同比畢業前落實就業去向人數提升近20%（包括就業形式發生變化），在畢業后近一年半或者兩年內落實就業去向的人數能達到97%以上（包括就業形式發生變化）。綜上，在畢業前3—6個月及入職企業后進行自我認知及定位調整的時間為3—6個月定義為就業迷茫期（選擇期）；絕大多數畢業生就業相對穩定和固定的時間為2年定義為就業穩定期（落實期）。

三、就業導向校企合作模式探析

通過對就業工作具體實際分析，在完善就業工作體制和創新各種就業工作方式方法的同時發現具有實效的校企合作是解決大學生就業的主要渠道之一，不僅能提升大學生的培養質量而且也能為企業招聘人才提供平臺。

1.調研分析

結合國內的大學生就業形勢及校企合作現狀綜合分析，目前國內存在著“人才培養基地、課題項目合作、訂單式培養、實訓的教育”等多種校企合作模式，有效地提升了教學質量和人才培養質量包括企業的發展。當然也存在著以就業為導向的校企合作模式，經過對15家校企合作單位跟蹤調研近三年來收效甚微，影響因素眾多，但是需要對存在問題進行梳理總結。調研結果顯示：用人單位對于高校畢業生高質量“產出”與其“無縫對接”需求迫切。一方面高質量產出的畢業生是企業發展生存的命脈。另一方面更是承擔更多社會責任的源動力。企業單位對于高效、科學、全方位、全過程的前置性校企合作需求占比近85%。

2.模式探究

與各用人單位合作以“一體兩翼雙核心”為理念成立就業能力提升工作室，整合校企多元化合作平臺，對以就業為導向的校企合作模式進行改革創新以期達到促就業的效果。即堅持專業人才培養為主體、以校園文化建設、共同實踐育人為兩翼，突出就業指導及提升企業社會影響為核心，打造功能涵蓋就業指導服務、就業咨詢、科學研究、舉辦就業工作論壇、賦能校園文化建設、精準幫扶就業的六位一體的合作新模式。

搭建校企雙向聯動合作平臺，提升學生就業水平、提升教師就業指導能力、企業HR招聘能力、提升學校的影響力，為企業的發展提供人才儲備戰略支持。同時提供企業參與學生專業競賽的平臺，以賽促就業點帶面式改變就業思想；通過利用線上線下平臺，定期開展就業咨詢；邀請企業高管進校園打造職場特訓營，分“面試技巧、職場禮儀、簡歷制作、職場心理、案例分析、企業專題、交流座談”七大模塊展開培訓；以工作室為平臺，整合校企資源，爭取就業相關橫縱課題立項、論文發表等科研成果產出；每年在畢業季邀請政府相關部門、企業及兄弟院校開展高校就業論壇，討論就業形勢與就業成效，加強就業成果檢驗和就業形勢研判，編寫就業形勢分析報告，為政府相關部門制定政策提供參考；企業通過參與校園文化活動、社會實踐、志愿服務、職業生涯規劃大賽等方式，搭建學生就業、企業招聘的實戰新平臺，提升校企合作的社會價值和社會影響力，實現互利共贏；院企強化聯動，資源保障、動態管理，共同建設資訊齊全、動態更新、精準“配對”的就業服務系統，為就業困難群體提供兜底保障，實現“大手拉小手”就業思路。

3.措施舉措

結合當前形勢和目前就業環境，聚焦政策引領、教育變革、重點群體、學生素質四個點，深度分析就業導向、就業結構、就業體系、就業質量四個方面，著力健全就業促進機制，打造“1212”就業工作體系。

（1）精準施策，實現充分優質就業“1”目標

建立二級學院領導班子－學工隊伍－班主任－學生導師－專業課教師五位一體全員促就業聯動機制，壓實工作鏈條。創新“1+N”促就業工作模式，學院領導班子“1+N”聯系專業，畢業論文指導教師“1+N”提供就業幫扶，學工隊伍“1+N”對接班級促就業，師生黨員“1+N”對接班級同學，實行包干責任制促就業。由學院學生工作辦公室負責學生就業數據的統計，每周向學院領導、各系（室）反饋學生就業情況。協同推進，逐個突破，努力營造良好的就業氛圍和就業環境。

針對不同情況的就業群體，實施“一人一策”動態管理，建立畢業生就業動態數據庫，每天跟蹤一周一調度，建立近五年畢業生就業單位數據庫，主動聯系，并建立招聘單位微信、qq群，精準推送畢業生招聘信息并及時掌握學生的就業進展，幫助學生解決遇到的問題和困難。

（2）明確思路，實施海外留學就業“2”工程

在就業指導中心大力支持和指導下，以“走出去”學習先進經驗，利用外部資源，服務校園國際化為理念，以學業引領，就業指導，服務校園國際化，促進學生優質就業為目標，實施“海外留學、海外就業”雙推工程。依托留學服務咨詢中心向全校提供留學咨詢，為全校學生提供海外實習崗位和就業指導。

（3）合作育人，搭建校企雙融雙贏“1”平臺

堅持“一體兩翼雙核心”的校企合作育人理念，著力整合需求外語類人才企業資源，繼續強化“語你同行”就業能力提升工作室、“春芽”心理健康教育工作室的職能，搭建促進學生成長、企業科學發展的互動平臺。邀請知名企業家線上線下為同學們做“就業CT”咨詢，打造應聘簡歷制作、著裝禮儀、面試技巧、政策解讀等7大模塊的傾向于女生的求職特訓營。不僅為全體畢業生做好就業指導服務，更能為“二戰”、就業困難、懶就業學生提供心理調試、崗位推薦等就業服務，做到1平臺，全覆蓋，全方位幫助同學們充分優質就業。

（4）多措并舉，家校聯動提升就業“2”機制

做好就業工作量化考核獎勵機制，將畢業班班風、學風、文明離校、求職招聘參與率等工作與畢業生先進班級獎勵掛鉤，制定量化考核表，實施動態監督，獎勵就業先進集體。

強化家校聯動促就業機制，充分利用學生家長群、通過召開線上家長會推送和解讀就業招聘信息、國家基層就業項目和征兵入伍的相關政策，分析目前的就業形勢與相關的就業政策，為家長提出不同的建議，破除就業誤解。讓家長更好地了解當前的就業形勢，配合學院幫助學生更好就業。

結語

綜上所述，合力打造的多元化就業能力提升工作室校企合作模式，使得高校師生在與企業合作開展各項活動過程中提供了平臺。讓大學生對企業的發展及企業文化包括行業發展趨勢等方面有了全方位的了解，企業在參與學生在大學四年的成長過程中全程參與就業指導進一步了解學生們的就業需求和發展潛力，有效地促進了畢業生的充分優質就業。因此，堅持就業導向，加大校企合作實踐創新力度，校企戮力同心為國家的經濟發展、社會的安全穩定作出貢獻。

本文系1.山東省研究生導師指導能力提升項目《新舊動能轉換背景下礦業工程學科研究生創新能力培養研究》（項目編號：SDYY18083）；2.2020年度山東科技大學思想政治教育研究課題《疫情常態下駐青高校就業工作驅動力研究》（項目編號：SZJYY-20076）；3.山東科技大學黨的二十大精神研究專項課題《實施科教興國戰略在思想政治教育工作中驅動力探究》（項目編號：ESDZX-22051）的研究成果。

參考文獻：

[1]夏春秋.高校畢業生“慢就業”現象透視及其引導策略[J].和田師范專科學校學報，2021，40（5）：63-67.

[2]蔣雪梅，龔彬.高校畢業生就業形勢與建議[J].科教導刊（下旬刊），2020，（33）：184-185.

（作者單位：1.山東科技大學 2.山東科技大學“語你同行”就業能力提升工作室）

（責任編輯：豆瑞超）