探究生物學科主題實踐作業的設計策略

郭泗洋

摘要：為貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》、教育部辦公廳《關于加強義務教育學校作業管理的通知》，減輕學生過重作業負擔，我們泰安市初中生物教師進行了主題實踐作業設計，實現了優質作業資源共建共享。

關鍵詞：“雙減” 主題實踐作業內涵 設計策略 設計案例

“雙減”政策下，要真正解放學生的學業壓力、使其卸下沉重的作業負擔，減少課后作業的“量”是一方面，增加作業的“質”才是重中之重。初中生物學科要設計有創新性和趣味性的主題實踐作業，切實提升作業設計的針對性和有效性，激發學生學習興趣，促進學生全面發展、健康成長。

一、指導思想

堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，充分發揮作業設計的評價和導向功能，依據課程標準要求，遵循教育規律、堅持因材施教，設計作業科學、合理、有效，有助于學生鞏固知識、形成能力、培養習慣，有助于教師檢測教學效果、精準分析學情、促進學生核心素養發展。

二、主題實踐作業的內涵

主題綜合實踐作業包含自主主題綜合實踐（如制作、觀察和操作等）、合作主題綜合實踐（如項目、活動和研究等）和跨學科主題綜合實踐。根據教材內容和學生實際，設計與當前正在發生的有意義的社會生產生活相結合的實踐活動，包括調查、訪問、觀察、測量、實驗、操作、模擬、演示、社區服務等實踐活動，充分利用校園、社區、自然等資源環境，與跨學科、項目化、任務式、研究性等學習方式相結合，強化情境性，激發興趣點，落實新課標理念，體現跨學科思想，突顯知識的運用與價值，讓學生通過實踐活動，達到提高素質、形成能力的目的。

三、主題實踐作業的設計策略

（一）源自生活，服務于生活，設計生活化的實踐作業

作業設計應加強學習內容與學生經驗、現實生活、社會實踐之間的聯系。注重“做中學”“用中學”和“創中學”。如《主題四? 植物的生活》的實踐活動類作業，可設計為實驗和調查兩類：探究種子萌發所需的條件；栽培一種常見植物，觀察其生長發育的全過程；運用無土栽培技術栽培一種植物；探究光合作用的條件、原料和產物；調查生產中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有關措施；討論植物光合作用對碳中和的重要貢獻，認同植樹造林的重要意義。

（二）根據學生的能力與個性發展，設計分層式的實踐作業

在充分了解教學內容和要求、把握教學重難點的基礎上，根據學生學習能力差異等實際情況，結合課堂反饋，做好作業分層設計，嚴格把控作業難度、時間和題量，為全體學生創造各種嘗試、探索、發現、發展的條件和機會。

（三）設計趣味性的實踐作業

以生活實踐或科學研究等問題情境作為任務創設載體，引導學生主動思考、完成開放性或探究性任務。如六年級上冊《動物細胞》學習，在設計實踐作業時，可以讓學生利用橡皮泥、超輕粘土等材料動手制作兩種細胞的模型，標出基本結構及其功能，最后列表比較。

（四）制訂對應的評價量表

依據量表進行評價，并依據評價結果進行教學調整。應對作業設計進行反思和改進，校正預估與實際情況的偏差，對作業進行屬性分析，全方位發展學生的核心素養。

四、案例嘗試

以下是我的主題實踐作業設計的案例。

（一）作業主題

探究水稻“小薇”的太空之旅——“太空水稻首次成功育種”的實施及意義

（二）作業設計背景

2022年12月4日神舟十四號回家，水稻“小薇”在中國空間站內完成了從種子萌發、幼苗生長到開花結籽的全生命周期培養實驗。種子在太空經歷了怎樣的奇幻旅程？

（三）學科素養點及育人價值

神舟十四號航天人再創歷史，我國完成了世界上首次在太空中“從種子到種子”繁育的全過程。引導學生關注社會熱點素材，以“問題”為導向，解釋生命現象、分析生物技術的前景及應用中需要解決的問題；幫助學生初步掌握科學思維方法；初步具備科學探究和跨學科實踐能力；激發學生的愛國熱情和社會責任感。

所跨學科：生物學與物理、數學，天文、美術等學科有機融合。

（四）活動過程設計

1.分組：4人一組，小組各成員任務清晰，分工明確。

2.查詢關于神舟十四號“太空水稻首次成功育種”的新聞視頻及文章。

視頻：“天宮課堂”第三課：在新的“教室”教你太空種水稻。神舟十四帶回太空水稻！在太空生長120天的水稻有什么不一樣？水稻“小薇”的太空之旅——人類首次完成太空水稻從種子到種子實驗，《中國太空水稻首次成功育種，太空水稻有何用？有望扭轉糧食危機》

文章：2022年12月5日新京報文章：《國際首次！我國在空間站完成水稻從種子到種子全生命周期培養實驗》。

3.小組討論，思考以下問題。（1）太空水稻種子萌發的環境條件是什么？（2）太空水稻的無土栽培要注意什么？（3）空間微重力對水稻的生長有何影響？（4）根是向下生長嗎？（5）什么是再生稻？（6）太空水稻首次成功育種對農業發展有哪些重大意義？

4.結果分析：結合所掌握的太空水稻的知識，繪制手抄報，小組展示交流。

5.班內展示交流，評選優秀手抄報，進行展示，提升學生的成就感。

（五）評價方式及標準（表格略）

評價維度：學生的表現、實驗探究的過程和成果的展示。

評價方式：自評、互評和師評。

評價等級：A為優秀；B為良好；C為合格；D為加油。

總之，落實“雙減”，做好生物主題實踐作業的“加減法”，勢在必行。我們要著眼于發展學生核心素養，認真鉆研課程標準，綜合考慮地區、學校和學生實際情況，設計作業形式與內容，提升主題實踐性作業的實效性，達到培養學生的核心素養和五育并舉的素質教育目標。