廣西中職學校教師信息素養現狀分析及提升策略

作者簡介：王啟發，1968年生，廣西桂林人，碩士研究生，高級講師，主要研究方向為職業技術教育。

摘 要：隨著信息技術的發展，互聯網技術在教育領域的應用越來越廣泛，極大地促進了教育領域的改革發展。依據《國家職業教育改革實施方案》關于中職學校信息化建設的要求，課題組以廣西中職學校教師為研究對象，運用文獻資料收集法、實地調查研究法、數據統計分析法等研究方法，對廣西中職學校教師信息素養的現狀進行調查分析和診斷，從政府、學校、教師等三個維度闡述提升廣西中職學校教師信息素養的具體對策，推動信息技術與職業教育的深度融合。

關鍵詞：中職學校；教師信息素養；提升策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）08-0016-05

隨著信息技術的迅猛發展，當今社會已經發展成為信息化、數字化的社會，人們要想適應這樣的社會，就必須具備一定的信息素養。中職教師擔負著為國家建設培養專業人才的重任，因此培養學生良好的信息素養、提高學生的信息技術應用能力，是中職教師的教學新任務之一。而要完成這一教學任務，教師必須具備較高的信息技術素養。因此，筆者以廣西23所中職學校的教師為研究對象，旨在通過對教師的信息素養現狀進行調研分析，更加深入、具體地把握廣西中職教師信息素養的整體情況，了解中職教師在信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等四個方面存在的問題和導致問題的原因，探尋提升中職學校教師隊伍信息素養的可行性策略。

一、廣西中職學校教師信息素養現狀調查

課題組根據調查目的，對廣西23所中職學校教師的信息素養現狀及其影響因素進行了調查，為提升廣西中職學校教師隊伍的信息素養，提高廣西中職學校教師隊伍適應職業教育改革的能力提供更為精確的依據。

（一）調查內容

課題組主要從以下四個方面對廣西中職學校教師進行了調查：一是教師的年齡、教齡、學歷、職稱、專業等背景資料，二是教師的信息意識、信息知識、信息能力、信息倫理、信息道德等方面的狀況，三是教師信息技術培訓的有效性，四是提升教師信息素養的相關策略。

（二）調查過程

為了解廣西中職學校教師信息素養現狀，課題組設計了廣西中職學校教師信息素養現狀調查問卷。問卷分為兩部分：一是教師基本情況調查，主要涉及中職學校教師的性別、年齡、教齡、學歷、職稱、專業、學校類型等背景資料，共8道選擇題；二是關于教師信息素養方面的調查，共30道選擇題，其中信息意識方面有6道，信息知識方面有10道，信息能力方面有6道，信息道德方面有4道，信息技術培訓方面有4道。本次調查時間從2022年1月起至2023年5月結束，問卷調查采用無記名方式進行，選取桂林市機電職業技術學校、桂林市旅游職業中等專業學校、桂林技師學院、柳州市第一職業技術學校、河池市職業教育中心學校、貴港市平南縣中等職業技術學校、河池市技工學校等23所中職學校，包含普通中專、職業高中、技工學校等不同類型學校的教師，參與調查的教師年齡從20余歲到50余歲，學歷有大專、本科、碩士研究生等，學科涵蓋了文科類、外語類、理科類、工科類等不同專業。本次調查共發放問卷486份，回收問卷462份，其中有效問卷457份。課題組通過對廣西中職學校教師信息素養現狀的調查，在充分保證效度和信度的基礎上得出目前廣西中職學校教師信息素養的情況。

（三）調查結果統計分析

1.關于教師信息意識的調查分析

信息意識是指對信息、信息問題的敏感程度，是對信息的捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度［1］。在“您認為在教學過程中使用信息技術是否能顯著提高教學效果？”的選項中，有93.21%的教師選擇了“能”，說明中職學校大部分教師已充分認識信息技術對提高教學效果的重要作用（如圖1所示），認為合理使用信息技術開展教學能使課堂教學豐富多彩，有利于學生的發展。在“您在課堂教學中使用計算機、投影儀等現代媒體的情況”的問題中，有79.65%的教師選擇“經常主動使用”，有19.47%的教師選擇“講授公開課、優質課時用”，只有0.88%的教師選擇“從不使用”。但在“您是否給學生布置過必須借助計算機完成的作業？”調查中，選擇“是”的教師有54.00%，選擇“否”的教師有46.00%，這說明教師對互聯網的認識存在一定偏見，還存在“互聯網影響學生學習”觀念，不能正確客觀地看待和使用互聯網，沒能體現充分利用互聯網高效便捷獲取信息的特征。

圖1 使用信息技術是否能顯著提高教學效果的調查

2.關于教師信息知識的調查分析

信息知識是指與信息有關的理論、知識和方法，包括信息理論知識與信息技術知識［2］。信息理論包括信息的基本概念、信息處理的方法與原則、信息的社會文化特征等。在“您對操作系統基本操作（如文檔復制、移動、刪除、重命名，系統基本設置，壓縮與解壓）的熟悉程度如何？”的問題中，教師選擇“比較熟悉”和“非常熟悉”選項的比例都較高，分別為35.00%和45.00%。在“您對辦公軟件（Word、Excel、PPT）的熟悉程度如何？”的問題中，教師選擇“比較熟悉”和“非常熟悉”選項的比例也較高，分別為49.67%和20.33%。這說明隨著我國教育信息化建設的不斷推進，中職學校教師的信息技術水平在不斷提高，對一般的文檔處理都比較熟悉。但在“您對圖像、動畫處理類軟件（基本編輯，格式轉換）的熟悉程度如何？”“您對音視頻類軟件（基本編輯，格式轉換）的熟悉程度如何？”和“您對資源獲取類軟件（搜索引擎、下載工具）的熟悉程度如何？”等問題中，只有14.22%的教師選擇“非常熟悉”這一選項（如圖2所示），這說明許多專業教師尚不能熟練操作專業軟件進行教學，讓專業教師熟練掌握專業軟件的使用方法和技巧應該成為今后廣西中職學校教師信息技術培訓的一個主攻方向。

圖2 教師對圖像、動畫類、音視頻類、資源獲取類軟件熟悉程度調查

在“您通常通過什么形式來搜集教學參考資料？”的問題中，有79.65%的教師選擇“互聯網教學信息資源”這一選項（如圖3所示），說明教師在工作中非常注重在網絡資源中快速搜集資源；有10.07%的教師選擇在“參考書、雜志或報紙資料、廣播等形式”這一選項，說明部分教師在工作中具有較高的嚴謹性，畢竟網絡資源雖然豐富，但也需要辨別，在真假難辨的時候，還需要通過傳統書籍證實。

圖3 教師通過什么形式來搜集教學參考資料調查情況

3.關于教師信息能力的調查分析

信息能力是指運用信息知識、技術和工具解決信息問題的能力，包括信息的基本概念和原理等知識的理解和掌握、信息資源的收集整理與管理、信息技術及其工具的選擇和使用、信息處理過程的設計等能力。在對“對從網上下載的教學資料，如不太適合自己的教學設計時，您會如何操作？”的調查中，有79.21%的教師選擇“如果是可修改的，會改造資料以適合自己的教學設計”這一選項（如圖4所示），說明教師在獲取網絡資源時是有選擇性的。

圖4 教師對從網上下載的教學資料如何操作調查情況

4.關于教師信息道德的調查分析

信息道德是指在獲取、使用、生成和傳遞信息的過程中應遵循的道德要求。教師在接觸各種各樣信息時，要有針對性地選擇有用的、有正確影響的信息進行加工、整理，以生成有益于學生、有益于教學的信息，同時還要指導學生學會正確判斷、評價、選擇信息。在對“您是否經常向學生講授互聯網的利與弊，教育學生辨認和抵制不良信息？”的調查中，只有57.77%的教師選擇“經常”選項（如圖5所示），這說明教師在教育教學中引導學生正確認識互聯網方面做得還不夠好，有不少學生沉迷網絡、沉迷游戲，未能正確認識網絡世界，中職學校教師在正確引導學生認識網絡方面還要加強。

圖5 教師是否經常教育學生辨認和抵制不良信息的調查

5.關于教師信息技術培訓的調查分析

在“您認為教師信息技術培訓的重點應放在哪些方面？”的調查中，教師的選擇比較分散，有16.77%的教師選擇“觀念的轉變”選項，有21.39%的教師選擇了“教學理論知識”選項，有18.45%的教師選擇“信息化教學設計方法”選項，有17.85%的教師選擇“課件制作技巧”選項，有14.54%的教師選擇“軟件操作技能”選項，還有11.00%的教師選擇“網絡技術”選項（如圖6所示）。由上述數據可見，教師對信息技術培訓的需求是全方位的，這也是今后中職學校開展教師信息培訓要特別注意的方面。

圖6 教師對教師信息技術培訓的內容的調查

二、廣西中職學校教師信息素養培養存在的問題

從調查結果分析中可以看出，在教育信息化浪潮的推動下，中職學校教師信息素養已有一定水平，但還存在以下三個方面的問題。

（一）信息知識和信息能力亟需加強

從調查的數據中可以知道，有93.21%的教師認為在教學過程中使用信息技術能顯著提高教學效果。這說明教師對信息技術在教學應用的必要性、目的和方式的認識是比較到位的，但在對圖像、動畫自處理類軟件以及資源獲取類軟件的掌握程度調查中，只有14.22%的教師選擇“非常熟悉”，大部分教師只能夠根據教學目的、教學內容等自行設計教學輔助軟件、演示型講稿，對信息進行評價和加工處理的能力較為薄弱。以桂林市機電職業技術學校為例，該校大多數教師都能使用多媒體授課，有較強的信息技術運用意識，但課件制作往往只限于PPT，很少能熟悉運用動畫、圖像編輯制作的課件。究其原因，是該校缺乏有針對性的培訓，對專業軟件的培訓更是少之又少。

（二）信息道德意識較弱

在是否教育學生辨認和抵制不良信息的問題中，只有57.77%的教師選擇“經常”，說明教師在教育教學中還不夠重視引導學生正確認識互聯網的工作。在對黑客行為的看法的問題中，只有37.00%的教師選擇“向相關部門舉報”選項，說明教師網絡法律意識不強，這無形中會影響學生的行為。在科學研究中是否詳細標注參考和引用文獻的調查中，只有44.64%的教師選擇“經常”選項，說明教師對知識產權的認識不到位，必須引起足夠重視。中職學校教師對一些不良信息、行為和活動的態度是比較正確的，但在對學生進行信息道德教育方面還有待加強，教師必須經常在日常教學或者課余活動中對學生進行必要的潛移默化的信息道德教育。

（三）教師信息技術培訓的專業性和針對性還有待提高

在教師信息技術培訓的重點應放在哪些方面的問題中，有16.77%的教師選擇“觀念的轉變”選項，有21.39%的教師選擇“教學理論知識”選項，有18.45%的教師選擇“信息化教學設計方法”選項，有17.85%的教師選擇“課件制作技巧”選項，有14.54%的教師選擇“軟件操作操作技能”選項，還有11.00%的教師選擇“網絡技術”選項。這幾個選項的比例較為接近，說明教師對信息技術培訓的需求是全方位的，同時也說明過去教師信息技術培訓的專業性、針對性還有待提高。在調研中，筆者還發現中職學校教師參加信息技術培訓的態度比較端正，大多數教師都接受過一次以上的信息技術培訓，對一些基本的操作，如Word、Excel、PPT等辦公軟件的使用比較熟悉，但對一些比較專業的軟件，比如動畫處理、音頻和視頻處理等軟件則比較陌生，這可以成為今后廣西中職學校教師信息技術培訓的一個主攻方向。

三、提升廣西中職學校教師信息素養的對策

中職學校教師信息素養的提升有助于教師專業水平的發展，從而推動中職教育教學改革的全面深化，提高教育教學和人才培養的質量。提升中職學校教師的信息素養應從政府、學校、教師個人等三方面展開工作。

（一）政府管理層面

學校信息化建設離不開政府部門的大力支持，政府除了加大對學校信息化建設的投入，還應制定各級各類學校信息化建設標準，規范學校信息化建設的模式和機關工作，并定期開展信息化教育教學比賽活動等，引領中職學校信息化建設朝健康方向發展。

一是加大對中職學校信息化建設的支持力度。根據國家教育信息化“十三五”規劃要求，基本實現各級各類學校寬帶網絡的全面覆蓋，推進“無線校園”建設。目前，絕大部分中職學校都建成了計算機網絡中心和多媒體技術中心，實現了網絡全覆蓋。另外，隨著國家教育信息化2.0行動計劃的具體部署，“寬帶網絡校校通”實現提速增智，所有學校全部接入互聯網，帶寬滿足信息化教學需求。然而，在本次調研中，筆者發現廣西部分中職學校的信息化建設與教育信息化2.0行動計劃對學校的要求相比，在硬件、軟件方面都還有一定的差距。因此，廣西各級政府部門應加大資金的投入，切實落實國家關于生均公用經費可用于購買信息化資源和服務的政策，明確教育信息化經費在當地生均公用經費、教育附加費中的支出比例，形成教育信息化經費投入保障機制。同時，廣西各級政府要建立社會團體、企業支持和參與的多元化投入機制，鼓勵基礎電信企業建立對各級各類學校的網絡使用資費優惠機制，不斷擴大中職學校信息化建設投入渠道。

二是制定中職學校信息化建設標準，促進中職學校的信息化發展。制定中職學校信息化建設標準，可以為中職學校信息化發展指明方向，避免重復建設和盲目發展，提高中職學校信息化建設成果應用效率。政府部門可通過制定中職學校信息化建設標準，規范學校的信息化建設，將學校信息化環境納入學校辦學條件建設標準，將數字教育資源列入學校教材配備要求范圍，加強中職學校虛擬仿真實訓教學環境建設。這樣才能為學校師生營造良好的信息化環境，促使教師及時更新自己的知識和技能，提高自身主動獲取信息和處理信息的能力，從而進一步提高教師的信息素養。

三是正確引領中職學校信息化教育開展的方向。目前，廣西許多中職學校都建成了智慧校園、智慧教室，但該如何充分利用信息資源為教育教學服務仍是部分中職學校面臨的問題。政府部門可以通過定期組織開展各類信息化教育教學比賽活動，營造中職學校教育信息化的氛圍，有目的地引導學校教師開展信息化教育教學活動。比如，通過舉辦各級各類信息化教學設計大賽、信息技術技能大賽等活動，培養教師的信息意識，提高教師的信息知識和信息能力，引領中職學校信息化發展的方向，提升教師的信息素養。

（二）學校執行層面

一是中職學校應制定規范的教師信息素養評價標準。教師信息素養評價標準的制定，有利于學校對教師信息素養作出客觀評判，有利于學校對教師信息素養進行科學考核，為教師信息素養的發展明確目標，有助于教師信息素養的提升。2004年12月，教育部正式頒布《中小學教師教育技術能力標準》，該標準主要從意識與態度、知識與技能、應用與創新以及社會責任等四個方面對中小學教師教育技術能力作出明確要求，但對中職學校教師教育技術能力沒有具體要求。因此，各中職學校應根據職業教育的特點以及中職生的學習能力和特點，借鑒中小學教師教育技術能力標準，在意識與態度方面要更加明確和堅定，在知識與技能方面要體現專業屬性，在應用與創新方面注重專業場景的開發與應用，在社會責任方面要更加注重道德與法律的考量，從意識與態度、知識與技能、應用與創新以及社會責任等四個方面，制定符合本校教學人員、管理人員、技術人員等教育技術能力的評價標準。

二是加強校內培訓，提升中職學校教師信息素養。校內培訓是最具活力和效力的培訓形式，也是促進教師信息素養提高的有效方法和最佳途徑［4］。中職學校可根據本校實際不定期邀請相關專家到校做專題講座，促使教師形成現代教育的思想和觀念，明確職業教育改革背景下教師應具備的信息化理念、信息素養、信息技能、信息化教學設計能力及信息化教學實施能力。中職學校還可以請本校信息技術員對教師進行專業軟件的培訓，如各類軟件的使用、各種媒體設備的操作、有效的網絡資源搜索技能、資料的上傳與下載等，又如網頁制作、Flash電腦動畫制作、Photoshop圖像處理基本操作等，通過這類培訓提高教師的信息素養。

三是組織開展校內教育教學信息化大賽，推動教師信息素養的提升。從調查中得知，很多教師對每年國家級、自治區級、地市級信息化教學設計大賽比較關注，但一些教師苦于信息閉塞、信息技術知識和能力不足等原因，不敢或者不能參加比賽。筆者認為，以信息化教學設計大賽為載體，能很好地調動教師提高信息素養的積極性。例如，桂林市機電職業學校對參加信息化教學設計比賽的教師進行針對性的培訓，并邀請在國家級、自治區級信息化教學大賽中獲獎的教師分享經驗，營造濃厚的教育信息化氛圍，激發教師提高信息素養的動機和熱情。桂林市機電職業學校通過競賽活動，提高教師應用信息技術教學的興趣，讓教師看到應用信息技術在課堂教學中的優勢，激發教師利用信息技術開展課堂教學的熱情，提高了教師隊伍的信息技術能力。

（三）教師自身發展層面

一是轉變教育觀念，增強信息意識。隨著教育信息化的深入進行，傳統的教育觀念難以適應信息化社會的發展速度。因此，中職學校教師應改變傳統教學觀念，積極參加各級部門組織的信息化教學活動，不斷增強信息意識，深刻認識信息技術在教育教學中的積極作用，在實踐中有意識地將信息技術滲透到日常教育教學中，將信息技術與學科深度融合、將信息技術與教學改革緊密聯系，緊緊跟上教育信息化發展的腳步。

二是加強自主學習，提升信息知識和信息技術能力。信息技術的飛速發展，為教師自主學習提供了便捷的平臺。目前，我國已經建成數字教育資源公共服務體系，這一體系可以發揮在線教育的優勢，充分運用網絡技術，突破時空限制，解決教師工作與學習的突出矛盾［5］，為教師學習交流提供良好的平臺，實現教師信息技術教育跨越式發展。另外，我國已經建成各種各樣功能齊全的多媒體網絡教室和新型數字化圖書館，為教師提供多種多樣的信息化學習環境，教師完全可以利用信息化資源開展有效的自主學習，提高自己的信息知識和信息技術應用能力。

三是樹立良好的信息道德。中職學校教師必須具備良好的信息道德。一是在教學和科研中，教師要有標明引用文獻的意識，尊重他人的知識成果。二是在網絡世界中，教師要自覺遵守信息道德規范、尊重他人的個人隱私［6］，自覺遵守國家的法律法規，對一些不良網絡言論自覺抵制，自覺維護國家的網絡安全。此外，在日常的教育教學中，教師還應有意識地對學生進行信息道德知識滲透和熏陶，對學生開展正確、科學的倫理價值觀教育，使其能夠自覺選擇正確信息，抵制垃圾信息、黃色信息、反動信息、封建迷信信息等［7］，提高學生對信息資源的辨別能力，提升學生獲取信息時的道德意識。

綜上所述，隨著信息化社會的發展，具備較高的信息素養已成為衡量一位中職教師是否合格、優秀的重要指標。中職學校教師只有不斷提升自身的信息素養，在“三教”改革中全面使用信息技術，才能不斷提高自身的教育教學水平，為社會培養更多、更高質量的專業人才。

參考文獻

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［6］席思田.河北省中職學校教師信息素養現狀調查研究［D］.石家莊：河北師范大學，2020：40.

［7］王淑琴.培養中學生信息道德的策略探究［J］.內蒙古教育，2012（4）：19.

注：本文系2020年度廣西職業教育教學改革研究一般項目“新時代提升廣西職業學校教師信息素養的調查研究”（GXZZJG2020B168）的研究成果。

（責編 蒙秀溪）