新課標背景下初中英語教學中培養學生思維品質的策略

陳陽春

摘要：隨著新課標的實施，英語教學不再只關注學生的語言知識掌握情況，同時還要注重培養學生的思維品質。思維品質是指個體在思維活動中的智力特征，包括思維邏輯、批判和創造能力。在英語教學中培養學生的思維品質，不僅能提升學生的語言應用能力，還能促進學生的全面發展。所以，文章旨在探討新課標背景下如何在英語教學中培養學生的思維品質，以期提高初中英語教學質量。

關鍵詞：新課標；初中英語教學；思維品質；培養策略

新課標背景下，英語學科的教學目標不僅包括傳授語言知識，而且要培養學生的思維品質和學科核心素養。尤其是初中階段，學生的思維能力正處于快速發展時期，因此，新課標對于英語教學提出了更高的要求，其要求教師要注重培養學生的思維品質。

1? ?新課標背景下初中英語教學中培養學生思維品質的重要性

1.1培養學生的語言理解和表達能力

在英語教學中，學生需要接觸大量的英語文本，如課文、聽力材料，這些文本蘊含著豐富的內涵及思維方式，它是培養學生思維品質的寶貴資源。教師通過引導學生剖析文本的主題、語言和結構，能培養他們準確理解英語語言的能力，同時能使他們學會用英語表達觀點。這樣的教學方式不僅有助于提升學生的語言技能，而且能促使他們形成英語思維習慣，從而提升語言交流能力。

1.2培養學生的批判思維

新課標背景下的英語教學強調培養學生的批判性思維，即要求學生具備獨立思考、判斷和解決問題的能力。教師可以結合閱讀、寫作和口語訓練，引導學生對文本進行多角度分析，并鼓勵他們發表見解，并對不同的觀點進行批判性思考。這樣能幫助學生形成不盲目接受信息、不人云亦云的批判性思維習慣，從而為他們在未來的學習和生活中應對復雜問題打好基礎。

1.3培養學生的創新思維

創新是推動社會進步的重要動力，而培養創新思維是教育的核心目標之一。教師可以利用情境教學、項目式學習等教學方法，為學生提供開放的學習環境和真實的語言實踐機會。在這些學習活動中，學生會遇到各種各樣的問題，需要運用創新思維尋找解決方法。另外，教師還可以通過組織英語角、戲劇表演等活動，鼓勵學生發揮想象力和創造力，并用英語表達自己的觀點。這樣的教學方式不僅能使學生提高英語水平，還能激發他們的創新思維。

1.4提升學生的自主學習能力

新課標強調學生的主體地位，要求教師引導學生主動參與學習過程，進而培養他們的自主學習能力。因此，教師可以采用任務型教學法，布置具有挑戰性的學習任務，以促使學生積極思考、主動探究。

2? ?新課標背景下初中英語教學中培養學生思維品質的原則

2.1堅持以學生為中心的原則

新課標強調學生的主體地位，并要求教師始終堅持以學生為中心的教學理念。這意味著在英語教學中，教師應關注學生的需求和特點，并根據學生的實際情況設計教學任務。在閱讀教學中，教師可以選取符合學生水平的材料，引導學生主動閱讀并表達觀點，還可以通過問題引導學生思考。這樣的教學方式有助于激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力和批判性思維。

2.2注重跨學科整合與知識遷移

英語作為一門語言學科，與其他學科存在密切聯系。因此，教師應注重跨學科整合，促進知識遷移，可以將英語與歷史、地理、科學等學科相結合。同時，通過主題式學習或項目式學習，學生可在探究中運用英語進行交流。這種方式不僅能提高學生的英語水平，還能培養學生的跨學科思維能力和解決問題的能力。

2.3創設真實的語言環境

語言學習需要真實的語境和情境。教師應努力創設貼近學生生活的語言環境和情境，可以通過角色扮演、模擬對話、小組討論的方式，讓學生在模擬真實的語境中運用英語交流。這種方式能幫助學生運用語言，同時有助于培養學生的創新思維和實踐能力。

3? ?新課標背景下初中英語教學中培養學生思維品質的策略

3.1培養學生的觀察能力

新課標背景下，英語教學不僅要關注學生的語言知識掌握情況，而且要培養學生的思維品質。觀察能力作為思維品質的重要組成部分，對于學生的英語學習效果有積極影響。同時，觀察能力是學生獲取知識、發現問題和解決問題的基礎。在英語學習中，學生需要關注語言的特點、語法的規則以及單詞的變化，這些均離不開細致的觀察。具備觀察力的學生能發現語言的規律，提高學習效率。

第一，創設情境，激發學生的觀察興趣。要想培養學生的觀察能力，首先要激發他們的觀察興趣。教師可以創設生動的教學情境，吸引學生。在學習新的單詞時，教師可以準備與單詞相關的實物或圖片，讓學生在直觀的情境中觀察單詞的特點，以加深他們的記憶。

第二，引導學生在實踐中培養觀察能力。培養觀察能力不能僅停留在理論層面，還需要在實踐中進行鍛煉。因此，教師可以設計融入觀察任務的英語活動，讓學生在實踐中鍛煉觀察能力。教師可以安排學生觀看英語電影，然后記錄電影中出現的短語、生詞，并分析這些語言現象的特點和用法。教師還可以組織學生參與角色扮演活動，讓學生在模擬的語境中觀察和模仿地道的英語表達方式。通過這些實踐活動，學生能在觀察中發現問題，并通過自我調整和改進提高觀察的準確度。

第三，教授科學的觀察方法。要想培養學生的觀察能力，除了激發興趣和提供實踐機會外，還需要教授學生科學的觀察方法。教師應教導學生如何觀察，包括如何確定觀察目標、如何記錄和分析觀察到的信息、如何總結規律。在閱讀教學中，教師可以引導學生從文章的整體結構入手，分析文章的段落安排、句子間的邏輯關系，以便幫助學生發現文章的主題和思想。

3.2培養學生的比較能力

新課標背景下，初中英語教學不再只關注學生的語言知識掌握能力，更強調提高學生的思維品質。比較能力作為思維品質的重要組成部分，對學生的英語學習及全面發展具有重要意義。

一要通過比較詞匯培養學生的細微差別意識。英語詞匯中有很多近義詞、同義詞或具有相似意義的詞匯，這些詞匯雖然意義相近，但用法、語境和情感色彩存在細微差別。因此，教師可以引導學生對這些詞匯進行比較，讓學生理解它們的異同點，從而培養學生的細微差別意識。通過比較學習，學生能準確使用詞匯，并提高語言運用的準確度。

二要通過對比分析句型來強化學生的語法邏輯思維能力。英語句型結構復雜，語法規則繁多，教師可以選取具有代表性的句型，引導學生對比分析，讓學生理解不同句型的結構和意義。通過比較相似句型或結構的異同點，學生可以掌握語法規則，提高語言運用的規范性。

三要通過比較文本內容提升學生的閱讀理解能力和寫作能力。在英語教學中，閱讀和寫作是密不可分的兩部分。為了培養學生的比較能力，教師可以選取相似的文本內容，引導學生比較分析，并讓學生比較不同文本的主題、結構和語言表達方式。在寫作教學中，教師可讓學生比較自己的作品與其他優秀作品的異同點。通過這樣的比較學習，學生能理解文本內容，并提升閱讀理解能力，同時能借鑒他人的優點，最終提高自身的寫作水平。

3.3培養學生的分析能力

首先，教師應注重培養學生的問題意識。問題意識是分析能力的基礎，只有善于發現問題，才能進一步分析和解決問題。在英語教學中，教師可以引導學生從不同角度審視課文，從中發現問題，并鼓勵學生積極思考，尋找答案。在閱讀理解教學中，教師可以引導學生對文章的主題、結構和語言特點進行思考，同時，提出自己的疑問，并通過獨立思考和合作學習的方式尋找答案，這樣能增強學生的問題意識和分析能力。

其次，教師應培養學生的批判性思維。批判思維是分析能力的核心。學生只有具備批判性思維，才能對事物進行分析和準確判斷。教師可以引導學生對課文中的觀點、論證予以深度分析，發現其中的問題，并提出自己的見解。

最后，教師應培養學生的實踐操作能力。實踐操作是分析能力的體現，只有通過實踐操作才能掌握分析方法。教師可以引導學生通過語言實踐、閱讀實踐和寫作實踐的方式，讓學生在實踐中鍛煉分析能力。在口語教學中，教師可以引導學生根據不同場景和語境完成對話練習，并讓學生在交流中鍛煉分析能力；在寫作教學中，教師可以讓學生完成實踐問題的解決，讓學生在實踐寫作中掌握分析方法，這樣能提升學生的實踐操作能力和分析能力。

3.4培養學生的發散性思維

首先，要激發學生的好奇心和探究欲。好奇心是激發發散性思維的重要動力。教師可以創設問題情境，引導學生發現并提出問題。教授新單詞時，教師可以讓學生聯想與之相關的其他單詞，或讓學生根據所學內容獨立設計對話或者短文，這樣的教學方式能激發學生的探究欲，促使他們從多角度思考問題，從而培養他們的發散性思維。

其次，要鼓勵學生多角度思考問題。發散性思維的重要特征就是能從多角度思考問題。在英語教學中，教師應鼓勵學生跳出傳統思維模式，嘗試用不同的方式解決問題。在寫作教學中，教師可以引導學生從不同角度闡述觀點，或讓學生嘗試用不同的時態和人稱敘述事件，這樣的訓練能幫助學生養成多角度思考問題的習慣，進而培養他們的發散性思維。

最后，要培養學生的創新意識和創新能力。創新是發散性思維的高級表現形式，教師應注重培養學生的創新意識和創新能力，引導學生通過想象和聯想創作英語短文或對話，或者讓學生通過表演英語短劇展示自己的創意。

綜上所述，新課標背景下在初中英語教學中培養學生的思維品質具有重要意義。通過培養語言理解和表達能力、批判性思維、創新思維以及自主學習能力，學生可在英語學習中收獲更多。所以，教師應秉持新課標的理念，積極探索教學方法，將培養思維品質貫穿于整個教學過程。

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