基于師生協同發展的高中英語教學設計策略探究

作者簡介：于建萍（1985～），女，漢族，山東淄博人，山東省淄博第十一中學，研究方向：高中英語。

摘 要：通過師生之間的緊密合作與互動，能夠促進學生的語言能力和綜合素質的全面發展。教師在教學過程中不僅是知識的傳授者，更是學生發展的引導者和合作伙伴。而學生則積極參與教學活動，充分發揮自己的主體性和創造力。因此，在班級教學中，教師需要站在師生協同發展的視角下，提高對高中英語教學模式優化設計的重視程度，為學生各項能力的提高奠定堅實的基礎。

關鍵詞：師生協同發展；高中英語教學；教學設計；創新思維；合作精神

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：1673-8918（2024）21-0116-04

隨著社會的不斷發展和進步，英語作為一門國際通用語言，對學生綜合素質的提高和就業競爭力的增強具有重要的影響。在高中英語教學中，如何培養學生的語言能力和綜合素質，成為教師們共同面臨的問題。傳統的教學方式往往注重知識的灌輸，忽視了學生的主體性和創造力。而基于師生協同發展的教學設計策略，能夠有效激發學生的學習興趣和動力，促使學生更好地發展自己的英語能力。

一、 基于師生協同發展的高中英語教學特點

（一）互動性

高中英語互動性教學是一種基于師生協同發展的教學方式，它突破了傳統的單向知識傳授模式，通過教師與學生之間的互動交流，激發學生的學習興趣，提高教學效果。它具有以下幾個顯著特點：

首先，互動性教學強調師生之間的互動合作。在傳統的教育模式下，教師往往是知識的源泉，而學生則是被動的接受者。然而，在互動性教學中，師生之間的關系更像是伙伴關系。教師不再僅僅是知識的傳授者，而要引導學生主動思考，積極參與到學習過程中。學生也不再是被動接受知識的角色，而是通過與教師的互動，不斷探索、發現和創造。

其次，互動性教學追求學生的主體性。傳統的教育模式往往強調教師的權威和統一標準，學生需要按照教師的要求去完成任務。然而，在互動性教學中，學生的主體性得到了更多的重視。學生可以根據自己的興趣、能力和風格，選擇合適的學習方式和策略。教師則在課堂上提供必要的指導和支持，鼓勵學生發表自己的觀點，激發學生的創造力和思維能力。通過這種方式，學生能夠更好地發揮自己的潛力，實現個性化的學習目標。

最后，互動性教學注重學生的合作和交流。在傳統的教育模式下，學生通常是獨自完成任務，缺乏與同伴交流和合作的機會。然而，在互動性教學中，學生之間的合作成為必不可少的一部分。學生可以通過小組活動、討論和合作項目，共同解決問題、分享經驗和互相學習。通過這種合作交流的方式，學生不僅能夠互相促進，提高學習效果，還能培養團隊合作和溝通能力，為將來的社會生活做好準備。此外，互動性教學重視學生的評價和反饋。傳統的教學模式往往是教師對學生進行評價和反饋，學生很少有機會評價和反饋教師的教學方式。而在互動性教學中，學生的評價和反饋被視為重要的參考依據。教師需要根據學生的評價和反饋，及時調整教學策略，提高教學質量。同時，學生也能通過評價和反饋，表達自己的觀點和看法，參與到教學中來，增強學習的主動性。

（二）統一性

高中英語作為一門重要的學科，其教學目標旨在培養學生的英語綜合運用能力。為了實現這一目標，教育界不斷探索創新，其中一種重要的教學模式就是統一性教學。統一性教學的特點是基于師生協同發展，它憑借其獨特的優勢，成功地提升了英語教學的效果。

首先，統一性教學注重師生之間的緊密合作。傳統的教學模式中，教師通常扮演著知識的傳授者的角色，而學生則是被動接受知識的對象。而在統一性教學中，教師和學生是共同探究、協作學習的主體。教師不僅僅是知識的傳遞者，更是學習的引路人。教師會根據學生的不同需求和能力，設計個性化的學習任務，激發學生的學習興趣和主動性。而學生則積極參與課堂討論、提出問題、分享觀點，以及互相批評和反思。師生之間的密切配合與互相促進，使得教學過程更加活躍、富有互動性，激發了學生的思維能力和創造力。

其次，統一性教學重視知識與能力的有機結合。高中英語課程的目標不僅僅是讓學生掌握一定的知識，更要培養學生的語言運用能力。然而，傳統的教學模式往往注重知識的傳授，缺乏對學生能力的培養。統一性教學強調知識與能力的有機結合，通過課堂教學、活動設計、評價方式等多種手段，使得學生能夠在實踐中運用所學知識，培養和提升學生的語言能力。在統一性教學中，教師會設計各種任務和項目，要求學生在實踐中進行語言輸出和交流。這樣的教學方式不僅能夠增加學生對知識的理解和記憶，還能夠提升學生的語言表達和應用能力。

再次，統一性教學注重個體差異和多元化發展。每個學生都有自己的特點和潛力，而傳統的教學模式往往忽視了學生的個體差異。統一性教學充分考慮到學生的差異性和多元性，為每個學生提供了適合其發展的學習機會和資源。教師會根據學生的實際情況，設計靈活的學習任務，充分發揮學生的優勢和潛力。同時，學生也可以根據自己的興趣和特長，選擇適合自己的學習內容和學習方式。這種個性化的教學模式既能夠滿足學生的學習需求，又能夠提升學生的學習動力和自信心。

最后，統一性教學倡導跨學科的綜合學習。高中英語作為一門重要的學科，與其他學科存在著密切的聯系。傳統的教學往往把不同學科的知識劃分得非常清晰，而統一性教學則鼓勵學生在跨學科的視角下思考和學習。教師會設計一些跨學科的項目和任務，要求學生運用英語知識和技能解決實際問題。這樣的學習方式有助于拓寬學生的視野，培養學生的綜合思維和解決問題的能力。

二、 基于師生協同發展的高中英語教學價值

在高中英語教學中，師生協同發展是一種被廣泛認可的教學模式，它的價值在于激發學生的學習熱情，提高學習效果，培養學生的綜合素質。

首先，師生協同發展的高中英語教學價值在于激發學生的學習熱情。學習對每個學生來說都是一項艱巨的任務，特別是對高中生來說。學生需要面對大量的知識點和難題，在這個過程中，如果沒有一個積極的學習態度，學生將很難堅持下去。而師生協同發展的教學模式通過與學生進行良好的互動，激發了學生的學習熱情。老師不再是傳統上的知識傳授者，而是與學生一同探索、分享和互動。教師用生動有趣的教學方式，引發學生的興趣，讓學生主動參與到課堂中來。這種積極的學習氛圍將激發學生的求知欲望，讓學生更加主動地去學習英語，從而提高學習效果。

其次，師生協同發展的高中英語教學價值體現在提高學習效果。現代教育理論認為，學生應該處于教育的中心地位，學生是課堂教學的主體。然而，在傳統的教學模式中，老師往往扮演著決策者和決策執行者的角色，學生則被動地接受知識。這種教學模式往往導致學生的學習興趣不高，吸收知識的效果也不理想。而師生協同發展的教學模式以學生為中心，注重培養學生的自主學習能力和解決問題的能力。老師通過提供適合學生的學習資源和引導學生進行自主學習的方法，讓學生更加主動地、積極地從課堂中獲取知識。學生參與到課堂教學的決策中，并根據自身的興趣和需求選擇學習內容，這將提高學生的學習效果，使學生在英語學習中取得更好的成果。

最后，師生協同發展的高中英語教學價值在于培養學生的綜合素質。在當今社會，英語已經成為一門必修課，掌握良好的英語能力對學生的未來發展至關重要。而英語教學不僅僅是培養學生的語言技能，更重要的是培養學生的綜合素質。師生協同發展的教學模式強調學生的思維能力、合作能力和創新能力的培養。通過與老師和同學們的互動，學生將學會思考問題、提出問題，并積極參與到解決問題的過程中。這種身心陽光、積極自信的學習狀態將培養學生的創新精神和合作精神，促進學生綜合素質的全面發展。

三、 基于師生協同發展的高中英語教學設計方法

（一）融入多媒體教學

在當今信息爆炸的時代，為了實現師生協同發展，教學方法顯得尤為重要。在高中英語教學中，教師應該采用多媒體教學法，讓學生積極參與到教學過程中，并在思維品質中獲得成功體驗，在配合著教師的引導時，每個學生能夠朝著正確的方向而不斷地探究，增強學生的學習效果，滿足師生協同發展的要求。只有這樣，才能夠培養出更具創造性的思維，讓學生在未來的人生道路上更加成功。

例如，在“Healthy eating”課文教學中，通過多媒體教學方法，不僅可以為學生帶來新穎的教學體驗，還可以培養學生的思維品質，提高學生的學習效率。多媒體教學方法可以通過圖像、音頻、視頻等多種媒介形式，為學生提供生動、形象、直觀的教學內容。在“Healthy eating”課文教學中，教師要利用多媒體教學中的圖片、視頻等形式，讓學生更加直觀地了解健康飲食的概念，降低學生對單一文字的理解難度，也使學生更加容易記憶課文內容。多媒體教學方法不僅可以提高學生的學習興趣，還可以培養學生的思維品質。在“Healthy eating”課文教學中，通過多媒體教學方法，學生不僅可以學習到健康飲食的知識，還可以培養自己的分析、綜合、判斷等思維能力。比如，在學習英語時，教師可以讓學生通過聽、說、讀、寫等多種方式來進行學習，不僅可以提高學生的英語口語能力，還可以讓學生更好地理解英語課文，提高學習效率。此外，多媒體教學方法還可以提供更多的學習資源和信息來源。比如，在“Healthy eating”課文教學中，教師要通過互聯網等方式來獲取更多的健康飲食知識，讓學生更加全面地了解健康飲食的概念，增加學生學習的廣度和深度。

（二）激發學生學習興趣

在英語教學中，提高學生的思維品質能力是非常重要的。而高中英語課文便是一個很好的培養學生思維品質的教學內容。在教學過程中，教師可以通過師生的多樣化互動來激發學生的興趣，從而提高學生的思維品質和綜合能力，引導學生從不同的角度來完成知識的學習，提高學生的英語素養。

例如，教師在為學生講解“English around the world”時，這篇課文既有趣味性，又富有挑戰性，這對課程設計和教學方法提出了更高的要求。針對這篇課文，教師可以采用一些創新的教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生的思維品質，幫助學生更好地理解和掌握英語知識。第一，通過多媒體手段展示各國的文化特點。學生可以通過視頻、圖片等多媒體手段了解各個國家的文化特點，從而更好地理解和欣賞課文中提到的內容和觀點。第二，提供足夠的資源和材料。學生可以借助網絡等科技手段，獲取更多的信息和材料，包括各國的歷史、文化、地理等方面的知識，從而更深入地探索和理解課文中涉及的內容。第三，采用分組討論的方式，促進學生之間的交流和合作。學生可以分組進行討論，探討各自對課文和文化差異的理解和認識，從而激發學生的思考能力和發言能力，培養學生的團隊合作精神。第四，針對不同學生的能力水平，采用個性化教育方式。教師可以在教學過程中，根據不同學生的能力水平，提供不同難度的課堂活動和作業，幫助學生更好地自我發現和自我提高。

（三）融合學以致用理念

在現代化高中英語師生協同發展教學課堂中要以“學以致用”為教學理念，注重培養學生的實際語言運用能力。教學的內容要更加貼近生活、實用化，突出語言的“問題意識”，這樣一來，學生在學習英語的過程中將更容易理解和運用語言。同時，在課文中也注重了對跨文化交際能力的培養，在多元化語言環境中，學生可以更好地理解和應對不同文化的傳達和交流。在新課堂教學中還有一個重要特點，那就是關注學生的積極性和自主性，鼓勵學生在學習中積極地思考、質疑、探索，這樣的學習方式既有助于學生的自主性發展，也可以幫助學生更好地掌握英語語言學習的方法。

例如，教師要增加一些新的學科板塊，如英美文學、國際時事等，這些板塊不僅能夠讓學生進一步了解英語語言和文化，也能夠拓寬學生的視野和知識面，為學生將來的學習和生活提供更廣泛的發展空間，為了優化課堂教學模式，教師也需要在課前更多地了解這部分內容，為學生各項學習活動提供重要的幫助，突出師生協同發展的思路。之后在班級教學中，教師需要轉變以往的教學觀念，將培養學生學以致用能力落實到不同的教育環境中，構建良好的教育環境，為學生綜合能力的提高奠定堅實的基礎。此外，還需要注意教學方式和手段。高中英語新教材通過課堂講解、個人閱讀、小組合作等多種方式進行教學。在選擇教學方式時，教師需要根據學生的特點和實際情況，選擇最適合的教學方式。在講解時需要重視語音語調的準確性，以便提高學生的語言表達能力。在個人閱讀和小組合作中，則需要注意鼓勵學生開展創意性思維和交流，以激發學生的學習興趣和積極性。最后，需要注意教學過程中的評價和反饋。高中英語新教材的學習效果需要通過學生的日常表現來進行評價和反饋。在評價和反饋中需要注重鼓勵性和肯定性，以便激勵學生更加積極地投入學習中。

（四）師生合作解決問題

在高中英語教學中，所采用的師生協同發展教學方法無疑是一種極具創意和實用性的教學策略。這種教學方法突破了傳統教學模式的束縛，充分發揮了師生之間的互動和合作的潛力，使學習者在解決問題的過程中獲得了全面而深入的學習。師生協同發展教學方法的核心理念是通過師生之間的合作來解決問題。在這種教學模式下，教師不再是單純的知識傳授者，而是扮演著引導者、協調者和促進者的角色。而學生也不再是被動接受知識的對象，而是積極參與到問題解決的過程中，發揮主體性和創造性。師生之間的合作不僅僅是簡單的問答和互動，更重要的是探索和思考。

例如，在“The world of our senses”課文中，師生合作解決問題的過程可以如下：首先，教師通過引入一系列與感官相關的事例或實驗，引起學生的興趣和好奇心。接著，教師鼓勵學生自主提出問題，并分組進行討論。學生可以根據自己的經驗和知識，提出各種可能的解釋和答案。這種自主提問和討論的過程既激發了學生的探究欲望，又培養了學生的團隊合作意識。在問題提出和討論的基礎上，教師引領學生進行實踐和觀察。學生可以根據課文中提供的材料或自行收集的資料，動手實踐并觀察現象。這種實踐和觀察的過程使學生更加直觀地理解和掌握所學知識，同時也培養了學生的實踐能力和觀察力。在實踐和觀察的基礎上，教師要組織學生進行歸納和總結，從中整理出規律和原理。學生通過合作討論和思考，逐漸形成對問題的深入理解和解決思路。而教師則及時給予指導和反饋，促使學生更好地理解和運用所學知識。最后，教師引導學生將所學知識應用到實際生活中，并展示學生的成果。學生可以通過實際場景模擬、小組展示等形式，將所學知識與實際情境相結合，展示自己的創造力和應用能力。這種應用和展示的過程不僅鞏固了學生的學習成果，也增強了學生的自信心和表達能力。

四、 結論

綜上所述，基于師生協同發展的高中英語教學模式具有重要的教學價值。它能夠激發學生的學習熱情，提高學習效果，培養學生的綜合素質。在這種教學模式下，學生不再是被動地接受知識，而是能主動地參與到課堂教學的決策中。師生之間形成了良好的互動關系，創造了積極向上的學習氛圍。相信在未來的高中英語教育中，師生協同發展的教學模式將得到更廣泛的應用，為培養出更多優秀的英語人才貢獻力量。

參考文獻：

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