小學數學教學中自主學習能力的培養

【摘" 要】在小學數學教學中培養學生的自主學習能力不僅有助于提升學生的數學學習效率，而且能幫助學生養成良好的數學學習習慣，為學生的終身學習和未來發展奠定良好基礎。文章中針對小學數學教學特點，提出培養學生自主學習能力需從喚醒自學意識、改變教學方式、指導自學方法、多元教學評價四方面著手，突出學生在數學學習中的主體作用，落實素質教育，讓學生通過自主探究實踐提升數學學習能力，發展自身綜合素養。

【關鍵詞】小學數學；自主學習；培養策略

自主學習能力是每個學生都應掌握的一項學習能力，不僅會影響當前階段的學習效率，還對未來發展會產生深遠影響。整個自主學習過程，學生不同于以往完全依賴于教師和家長講解的知識獲取方式，能充分發揮自主意識，通過積極思考，勇于探究，獨立吸取知識信息，豐富知識儲備。在小學數學學習中，良好的自主學習習慣和自主學習能力的養成不僅能加深學生對所學知識的理解與認識，提升學習效率，而且能有效促進學生思維發展，提升數學綜合素養。從小學數學整體教學內容分析，知識點與知識點之間多存在著密切的邏輯關聯，且知識內容存在著很強的系統性和嚴謹性，要細致準確地掌握這些知識點。學生如果只是在教師或家長講授下被動學習，是很難達到理想學習效果的。小學數學教學需要充分激發學生內動力，突出學生在學習中的主體地位，讓學生在教師的引導下自主開展知識探究。如此一來，變被動為主動，學生在數學學科的學習效率和學習效果都能得到極大提高。特別是在倡導素質教育的今天，教師在小學數學教學中培養學生的自主學習能力，不僅能提高教學效果，而且能有效促進學生數學思維的不斷優化。小學數學教師需立足于教材，結合學生實際，采用科學有效的教育培養策略，引導學生自主開展數學學習，增強學生自學能力，養成良好自學習慣，發展綜合素質。然而，在培養學習自主學習能力方面，目前，小學數學教學還存在著一些問題。例如，學生的自主學習意識不足、教師的教學觀念陳舊、學生的自學方法欠妥等，只有切實解決這些實際問題，學生的自主學習能力培養效果才能得到顯著提升。為此，教師需從學生實際出發，更新教學觀念，改變教學方式，引導學生積極投入自主學習，并在自主學習中提升自學能力，養成良好的自學習慣，具體實施路徑如下。

一、喚醒自學意識，提高自學動力

小學生受年齡和知識經驗所限，在最初階段往往習慣于被動接收教師或家長的講解，而沒有產生主動探究未知的意識，且對自我認識不足。為此，小學數學教師在教學過程中需充分發揮教育引導作用，喚醒學生的自主學習意識，讓學生認識到自主學習的意義所在。首先，教師要讓學生理解學習的意義，引導學生從被動學習向主動學習轉變。在這一環節，教師可采用教學滲透的方式，讓學生認識到學習是自己的事，是為自己而學，學好了會對自己未來產生怎樣的影響，學不好又會對自己未來產生怎樣的影響。教師要將“為自己而學”的意識植入學生內心，激發學生的學習主動性。其次，教師要幫助學生正確全面的認識自我，建立自學信心。教師可通過主題班會的形式，將思想教育工作融入其中，讓學生在輕松愉快的班會演講討論中深刻地理解當前學習的目的，更加全面地了解自我優勢和個人能力，相信自己能在自主學習中做得很好，進而更加積極主動地去探索新知、充實自己。最后，教師要讓學生體會到自主學習帶來的快樂，增強自學動力。例如，在預習環節，教師可提前布置作業任務，要求學生在課前通過自主學習了解將要學習的知識內容，找出疑難問題，做出記錄整理，讓學生帶著問題去聽課。這時，學生會發現課堂學習效率相較以往得到大幅提高，對教師課堂所講內容也感覺更加清楚明白，能起到更快掌握的作用。這也在無形中讓學生體會到了自主學習的效用，讓學生愿意投注精力嘗試自主學習。

二、變化教學方式，引導自主學習

（一）創設問題情境，激發求知欲望

在小學數學教學中，合理的問題情境創設能有效激發學生的自主學習興趣，引導學生結合所學知識對問題展開深入探究，提升對數學知識理解的深刻性。從小學生的生理角度分析，他們的抽象思維和邏輯思維都還不成熟，面對復雜抽象的數學知識，只能依靠具體實物或豐富的表象來支撐理解。為此，小學數學教師常會利用多媒體設備創設教學情境，將學生帶入具體情境中感知數學知識與數學問題。教師會結合具體情境和教學目標設計一個或多個問題，引發學生思考，引導學生針對問題運用觀察、對比、猜測等方法進行分析。另外，教師設計問題時還要盡量結合學生所熟悉的生活實際，符合學生的認知水平，以便激活學生的求知欲。例如，在講“分數的基本性質”時，教師可以創設一個分發課外讀物的問題情境，36本書分發給3個學習小組，一組分得1/3，二組分得2/6，三組分得3/9，問：哪組分得的書多？此種分發是否合理？然后，讓學生針對問題自己思考分析。學生在此問題情境中探究求知欲能得到很好的激發。

（二）適當教學留白，促進獨立思考

培養學生的自主學習能力，教師在日常教學中就需要注意適當留白，給學生留出充足的思考空間和思考時間，鍛煉學生獨立思考問題和解決問題的能力。獨立思考是學生提升自主學習能力中的重要一環，教師必須引起足夠重視，不能節省或壓縮學生的獨立思考時間。首先，教師要給學生留出動手操作的時間，讓學生能通過親自動手操作發現問題，并在解決問題的過程中總結出數學規律。其次，教師要給學生留出爭辯討論的時間，讓學生能針對某一具體問題，通過爭辯探討，懂得從多角度觀察問題、分析問題，學會學習借鑒他人之長、補己之短，習慣與他人合作交流，探討學習。最后，教師要給學生創造獨立思考的解題機會。對教材中知識內容的講解，教師無須每一個細小知識點都給予細致講解，做到面面俱到。對于簡單問題，教師可留給學生通過獨立思考、自行解決，如出現學生無法獨立解決的環節，教師再給予幫助。學生通過獨立思考解決的數學問題，印象必然深刻，對相關知識的記憶也會更牢固。

（三）組織實踐活動，增強自學體驗

數學學習的最終目的是應用。學生在實踐中發現數學知識的重要，體驗實踐應用帶來的快樂，能有效激發學生的自主學習熱情，增強學生的自主實踐能力。通常，教師會將教學內容與生活實際結合在一起，組織開展形式多樣的實踐活動，鼓勵學生運用所學知識解決實際問題，讓學生了解生活中的數學，加深對數學知識的理解。另外，在課堂教學中，教師還會鼓勵學生通過動手實踐操作解決問題，進而養成動手操作解決問題的自學習慣。例如，在講解幾何圖形時，教師除了要求學生尋找生活中的幾何圖形，還會要求學生親自動手制作幾何圖形，然后通過組合、拼接、折疊等操作了解各幾何圖形的特點。在課堂講解中，教師需鼓勵學生面對問題時要通過動作操作進行嘗試，讓學生體會到動手嘗試往往能啟迪人思維，幫助找到解題思路。

在小學數學教學中，促進學生自主學習能力提高的教學方法還有很多，教師可結合教學內容特點、學生認知水平及學習能力，選擇恰當的教學方法，讓學生的自主學習興趣能得到充分激發、自主學生能力得到充分鍛煉。同時，教師又能給學生創造一個寬松愉快的自主學習環境，讓學生自主開展探究學習。

三、指導自學方法，提高自學能力

掌握正確的學習方法，才能讓自主學習事半功倍，取得理想效果。在對小學生進行自主學習能力培養的過程中，教師需加強對學生自學方法的指導，指導學生使用正確的方法開展自主學習。教師對學生的自主學習方法指導可分為預習方法、解題策略、新舊結合這三部分。

（一）傳授預習方法，學生學會如何預習新知識

在講授新課前，教師通常會給學生布置預習任務，讓學生對將要學習的新知識達到初步了解，同時也能熟悉并掌握數學課程的正確預習方法。教師在預習任務中會明確要求學生教材中的例題要讀幾遍，厘清題意，然后會要求學生思考教材中提出的問題。對于教材中的公式、概念，教師會要求學生反復細讀，分析其中關鍵點，并對無法理解的內容進行勾畫或記錄，這是最基本的預習任務。另外，教師還要在此基礎上根據教學內容的不同和教學要求的變化，設計其他多種形式的預習任務，如簡單典型的練習題目。學生在自學預習后，可嘗試完成教師布置的練習題，檢驗預習效果。

（二）講解解題策略，幫助學生拓寬解題思路

小學生在針對數學學科內容進行自學時，常會遇到很多題目感到無從下手。如果有一套面對難題的解題策略，那么學生便可輕松應對自學過程中的許多障礙。教師此時講解的解題策略，并不是單獨講解某一題型的解題方法，而是要教導學生以冷靜的態度面對難題。教師要指導學生找準題目中的關鍵要素，對題目類型進行分類，然后結合已知相關知識點，對題目進行分析解答。同時，教師會鼓勵學生養成一邊讀題一邊勾畫題目關鍵信息的習慣，以及一邊讀題一邊畫圖的解題習慣。

（三）指導學生思考，學生學會聯系舊知識思考新知識

數學學科知識內容之間存在著密切關聯。教師在指導學生自學方法時，要注意引導學生習慣聯系舊知識思考新問題，尋找其中的關聯。教師在教學中需要讓學生懂得數學知識的連貫性和系統性，目前的新知識多是從已經掌握的舊知識中經過加工后延伸而來，只要靜心思考，弄清其中的關鍵所在，便能輕松掌握新知識。學生經過思考，不僅能使思維得到延伸拓展，而且能有效增強數學自學信心。

四、多元教學評價，增強自學信心

對學生的自主學習，教師需多引導、多鼓勵，讓學生能從中獲得成就感，進而增強自主學習的自信心。因此，對學生的教學評價應盡量多元化，不只關注學習結果，還要關注學生的整個學習過程，了解學生的學習態度、認真程度、進步程度等多方面信息，幫助學生更加全面的認識自我，了解自我潛能。針對學生的自主學習狀況，教師可結合學生的實際水平設計制訂科學合理的量化評估標準，并制訂一套相應的激勵機制，用以激勵學生積極對待自主學習。教學評價要做到客觀、公平、公正，并綜合學生自評、同學互評、教師點評三方評價結果，幫助學生發現自身不足。另外，教師在對學生進行評價時也要講究語言藝術，語氣盡量和藹親切，語言盡量風趣幽默，保護學生的自尊心和自信心，讓學生既能充分認識到自身問題，又不會對教師的評價產生反感，能從內心愿意接受教師的批評建議，并積極改正自身錯誤。

五、結束語

培養小學生的自主學習能力是數學教學的需要，也是時代發展的要求。小學數學教師需從學生實際出發，創新教學方法，激發學生自主學習熱情，引導學生使用正確的方法開展自主學習，增強數學學習自信心，提高自主學習效率，讓學生能在自主學習過程中自由吸收知識，全面發展能力。

【參考文獻】

[1]范彤彤.小學數學教學中培養學生自主學習能力的有效策略[J].天津教育，2019（31）：56-57.