小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)

摘 " 要：實(shí)踐性、生活性是小學(xué)道德與法治課程的基本特征，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和解決問(wèn)題的關(guān)鍵能力的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)動(dòng)手操作、情感體驗(yàn)、生命體驗(yàn)、拓展閱讀的實(shí)踐作業(yè)。這種作業(yè)不僅能激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐，深化學(xué)生的道德認(rèn)知，真實(shí)反映學(xué)生綜合素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的提升，還能將道德與法治學(xué)習(xí)延伸至真實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的生長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治 實(shí)踐性作業(yè) 設(shè)計(jì)策略

小學(xué)道德與法治課程是學(xué)校德育工作的主陣地，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，越來(lái)越受到重視。作業(yè)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，小學(xué)道德與法治具有生活性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和綜合素養(yǎng)的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需要，精心設(shè)計(jì)課內(nèi)外相結(jié)合、與生活實(shí)踐相聯(lián)系的實(shí)踐性作業(yè)。這樣不僅能引領(lǐng)學(xué)生在動(dòng)手操作、情感體驗(yàn)、生命體驗(yàn)、拓展閱讀的深層體驗(yàn)中拓展道德認(rèn)知，還能將課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸至廣闊的實(shí)踐場(chǎng)域，實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)。

一、動(dòng)手操作作業(yè)，提升學(xué)生創(chuàng)造能力

小學(xué)道德與法治課程以學(xué)生的真實(shí)生活為源泉，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)“在生活中學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，注重聯(lián)系生活實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，在動(dòng)手操作中習(xí)得基本技能，形成正確的價(jià)值判斷，領(lǐng)悟道德原則。教師可以布置動(dòng)手操作類的實(shí)踐作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的創(chuàng)意制作、實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)踐勞動(dòng)中習(xí)得生活技能，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，提升解決問(wèn)題的能力。動(dòng)手操作類實(shí)踐作業(yè)強(qiáng)調(diào)“手腦共用”，能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中正確認(rèn)識(shí)世界，逐漸形成友善、誠(chéng)信的道德品質(zhì)。

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，動(dòng)手操作類實(shí)踐作業(yè)主要包括以下內(nèi)容：（1）生活技能訓(xùn)練：學(xué)習(xí)擇菜、做飯、洗碗，幫忙做家務(wù)，整理玩具，自主裝飾房間等；（2）藝術(shù)課程學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)跳舞、畫畫、唱歌、演奏等活動(dòng)，通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的思維，涵養(yǎng)文化品格；（3）體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)打籃球、打乒乓球、踢足球等活動(dòng)，讓學(xué)生在鍛煉中增強(qiáng)體質(zhì)，培育合作能力；（4）科學(xué)實(shí)踐探究：在栽花、種樹、實(shí)驗(yàn)探究中培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

以小學(xué)道德與法治四年級(jí)上冊(cè)第二單元“為父母分擔(dān)”實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)為例，為了鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)承擔(dān)家庭勞動(dòng)、履行家庭責(zé)任，筆者設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：第一，每天能做到自己整理內(nèi)務(wù)活動(dòng)，不讓家長(zhǎng)操心；第二，每天晚上都能和家人進(jìn)行半小時(shí)的溝通聊天；第三，能幫助家人承擔(dān)力所能及的家庭勞動(dòng)，如洗碗、擦桌子等。在此基礎(chǔ)上，筆者還設(shè)計(jì)了表格式家庭活動(dòng)卡，督促學(xué)生在常態(tài)化的打卡中真正做到承擔(dān)家庭責(zé)任，做一個(gè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)造能力的“小公民”。

二、情感體驗(yàn)作業(yè)，塑造學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)

情感體驗(yàn)是人對(duì)客觀存在的事物所持有的態(tài)度，以及其內(nèi)心所產(chǎn)生的感受和體會(huì)。在小學(xué)階段，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)尤為重要。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)參觀訪問(wèn)、調(diào)查研究、互動(dòng)交流等實(shí)踐性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生從書本走向生活，在深入探究中提升素養(yǎng)，鍛煉能力，形成積極樂(lè)觀的情感態(tài)度。教師可以從個(gè)體生命成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展需要這兩個(gè)角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)豐富多元的情感體驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)自尊自愛(ài)、樂(lè)于助人，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

以小學(xué)道德與法治二年級(jí)下冊(cè)第一單元“讓我試試看”實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)為例，為了深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，筆者設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：第一，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份“挑戰(zhàn)清單”，選擇其中一項(xiàng)完成，用照片記錄一下你的勇敢吧！用生動(dòng)的語(yǔ)言描述一下你的“第一次”吧！第二，請(qǐng)寫一寫你的“快樂(lè)清單”，用手抄報(bào)的形式制作一份“我是開(kāi)心果”的心理小報(bào)。第三，你覺(jué)得自己最近的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)怎么樣？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，并給自己打個(gè)分。如果認(rèn)為自己很棒，那就給自己制作一份獎(jiǎng)狀吧！這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，既能讓學(xué)生在觀照自我中體會(huì)到成就感，又能讓學(xué)生在反思自我中尋找自身的價(jià)值，從而全面認(rèn)識(shí)自己，逐漸成為更好的自己。

三、生命體驗(yàn)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度

真正的品德教育應(yīng)從尊重每一個(gè)人的生命開(kāi)始，讓每一個(gè)生命個(gè)體都能在生活實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值，從而培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。在小學(xué)道德與法治課堂中，教師要設(shè)計(jì)生命體驗(yàn)類實(shí)踐作業(yè)，促使學(xué)生樹立安全意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立積極正向的情感態(tài)度與價(jià)值觀，滋養(yǎng)學(xué)生的生命。

以小學(xué)道德與法治四年級(jí)下冊(cè)第三單元“美好生活從哪里來(lái)”的實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)為例，筆者設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：第一，糧食生產(chǎn)對(duì)我們的生活起著巨大的作用，請(qǐng)你積極通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源觀察水稻的成長(zhǎng)過(guò)程，以繪畫的形式介紹水稻是如何生長(zhǎng)的；第二，我們?nèi)缃竦拿篮蒙铍x不開(kāi)各種各樣的生活用品，你能用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行概括總結(jié)嗎？第三，我們?nèi)缃竦拿篮蒙铍x不開(kāi)發(fā)明創(chuàng)造，由于我國(guó)的社會(huì)發(fā)展正經(jīng)歷巨大變革，由“中國(guó)制造”變成“中國(guó)創(chuàng)造”，你能講一講關(guān)于“中國(guó)創(chuàng)造”的故事嗎？第四，美好生活離不開(kāi)我們每個(gè)人的努力，我們要珍惜生命，珍惜每一分每一秒去學(xué)習(xí)。你能收集一些關(guān)于珍惜生命的名人名言以及名人故事嗎？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。這種與生存教育和生命教育相關(guān)的實(shí)踐性作業(yè)，能讓學(xué)生在體驗(yàn)與活動(dòng)中學(xué)會(huì)尊重生命，自立自強(qiáng)，開(kāi)拓創(chuàng)新。

四、拓展閱讀作業(yè)，涵養(yǎng)學(xué)生的人文品格

閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人的認(rèn)知發(fā)展和精神培育具有基礎(chǔ)作用，課堂學(xué)習(xí)的重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生在自主閱讀中不斷提升自我，完善品格。因此，教師要精準(zhǔn)把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，聯(lián)系單元主題和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)拓展閱讀作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生在有意義、有價(jià)值、有內(nèi)涵的閱讀體驗(yàn)中激發(fā)正向的道德情感，將道德行為踐行于日常生活中。

以小學(xué)道德與法治六年級(jí)上冊(cè)第一單元“我們的守護(hù)者”為例，為了助力學(xué)生更深層次地觀察和認(rèn)識(shí)世界，促使學(xué)生形成社會(huì)關(guān)切和價(jià)值認(rèn)同，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廣闊的社會(huì)生活，在社會(huì)熱點(diǎn)中不斷開(kāi)闊視野，促使學(xué)生形成正確的思想道德觀念、良好的道德品質(zhì)以及法治觀念。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每天觀看《新聞聯(lián)播》，摘錄其中自己最感興趣的社會(huì)新聞；也可以引導(dǎo)學(xué)生從期刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、書籍等選取信息進(jìn)行閱讀，并和家長(zhǎng)進(jìn)行討論，以文字形式記錄自己的感受。這種生活化的拓展閱讀，能提升學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的關(guān)切度，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)和公民意識(shí)。

總之，實(shí)踐性作業(yè)的有效設(shè)計(jì)是學(xué)生認(rèn)識(shí)的來(lái)源、發(fā)展的動(dòng)力，是學(xué)生增長(zhǎng)學(xué)習(xí)見(jiàn)識(shí)、豐富情感體驗(yàn)、提升關(guān)鍵能力的重要途徑。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極挖掘與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)豐富多元、層次漸進(jìn)的實(shí)踐性作業(yè)，促使學(xué)生像“科學(xué)家”一樣在真實(shí)、鮮活的任務(wù)情境中去實(shí)踐、探索和思考，從而有效引導(dǎo)學(xué)生將正確的理想信念、情感態(tài)度、價(jià)值觀念、道德規(guī)范以及法治意識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫素珍.小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2023，（34）：11-14.

[2]陳大偉.小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)優(yōu)化策略研究[J].考試周刊，2023，（23）：139-143.

[3]張秋娥.初中道德與法治實(shí)踐性作業(yè)育人價(jià)值分析及設(shè)計(jì)策略[J].教師，2023，（13）：9-11.（作者單位：江蘇省南京市雨花外國(guó)語(yǔ)小學(xué)）