提高小學音樂課堂合唱音準訓練的有效性策略

黃婕

摘? 要：近年來，課程改革的深入推進和素質教育理念的宣傳推廣，提高了對學生全面發展重視程度的同時，也對教師的教學水平提出了更高的要求。音樂是小學階段促進學生全面發展的重要學科，而合唱音準訓練是小學音樂教學中的重要環節。教師采用科學、有效的教學方法對學生開展有針對性的合唱音準訓練，既能促進學生掌握音樂合唱技巧，又能激發學生學習音樂的熱情，培養學生的興趣愛好，從而促進學生的全面發展。文章針對小學音樂課堂合唱音準訓練的重要性和現狀展開討論，探究小學音樂課堂合唱音準訓練的有效策略，期望對小學音樂教師有所參考。

關鍵詞：小學音樂；合唱教學；音準訓練

小學是學生養成良好學習習慣、培養興趣愛好的重要階段，也是促進學生全面發展和個性化發展的關鍵時期。課堂合唱是小學音樂教學的常見環節，對學生音樂素養的發展具有重要促進作用。目前，小學音樂課堂合唱教學普遍存在對合唱教學重視程度不夠、音樂教師綜合素養不高、學生合唱音準練習方式不科學等問題，降低了小學音樂課堂合唱教學質量和學生音準訓練的效率，小學音樂課堂教學問題亟待改進。

一、小學音樂課堂合唱音準訓練的重要性

1. 增強學生的自信心

合唱音準訓練主要是教師依據學生的實際情況開展相應的練習，具有科學性和合理性，學生在教師的指引下通過系統、科學的訓練，能在一定程度上提高自身的合唱實踐技能、技巧，循序漸進地提高音準，從而增強合唱的自信心，也能對出現的相關問題進行針對性調整，改進音樂學習方面存在的不足，增強音樂學習的自信。

2. 鍛煉學生的思維能力

在合唱教學中，學生不僅要用耳朵聆聽音樂，用心感受音樂的韻律節奏，還需要用眼睛看指揮和樂譜，以此達到合唱的協調、順利。系統的合唱訓練，不僅可以激發學生的真切情感，還能培養學生優美、富于樂感的歌唱技能。教師對學生進行有針對性的視唱練耳訓練，能充分促進學生眼、耳、口、腦的協調性，從而提高學生的思維敏捷性和反應能力，在體驗平衡、和諧的聲部配合的過程中逐漸形成多聲思維，由此幫助學生鑒賞器樂作品，發展學生的音樂素養。

3. 培養學生的團隊意識

合唱教學對于培養學生的集體主義精神具有重要作用。在合唱過程中，學生不僅需要促進自身的聲音與其他學生的聲音相融合，還需要學會傾聽其他學生的聲音，對自身聲音進行有效調整，達到心靈上的契合，才能將合唱歌曲唱好。學生在不斷與其他聲部配合的過程中，需要明確自身的責任，從集體的角度思考、調整自己的音色，使整個音響效果更加和諧，這個過程有利于增強學生的責任意識和團隊意識。

二、小學音樂課堂合唱音準訓練現狀分析

1. 對合唱教學重視程度不足

小學生的音樂天賦和音樂學習能力存在差異性。部分教師認為開展合唱教學難度較大，學生的能力發揮將對合唱教學的質量產生影響，回避了開展合唱教學的環節。通常情況下，在實際的課堂中以獨唱或者集體齊唱的教學為主要教學模式，忽視了對合唱教學的重視程度，導致一些班級在唱歌時出現“喊唱”的現象，在演繹二聲部合唱歌曲時，唱著唱著就會變成單聲部，教師沒有及時調整，直接省去二聲部，把合唱歌曲當作單聲部歌曲來處理，在一定程度上限制了學生音樂素養的發展。

2. 音樂教師綜合素養不高

部分小學音樂教師存在綜合素養不高的情況，主要表現在以下幾個方面。第一，小學高年級學生的聲帶將發生變化，學生在進行合唱時容易出現嗓子疲勞的問題。教師需要依據實際情況不斷調整教學環節，為學生營造良好、舒適的學習環境。但是，目前部分教師調整教學環節的能力不強，導致學生的學習心理受到了影響。第二，對于學生的差異性認識存在不足，不能正確認識學生在合唱教學中跑調的問題，不能依據實際情況采取相應的解決措施。第三，有些學校對音樂課程的重視程度不足，音樂教師聘任制度不完善，導致音樂教師綜合素養無法滿足學生音樂學習的需要。第四，教師自我提升意識不強，先進的教育教學理念和音樂專業知識掌握不夠，不足以支撐其開展相關的合唱教學工作。

3. 學生合唱音準練習方式不科學

在小學音樂合唱教學過程中，部分教師對學生的合唱音準訓練存在不足。第一，音樂課程安排相對較少，不足以支撐教師開展音準針對性訓練，不能對學生的樂譜理解和音調記憶產生影響。第二，部分教師將教學重點放在學生能完整演唱一首歌曲上，忽視音樂技巧的學習和引導，導致學生出現只掌握課堂教學歌曲的問題，對音樂歌曲的學習存在固定性，歌曲學習舉一反三能力較差。第三，沒有系統的訓練，學生的音準差異較大。一些音準差的學生容易被干擾，在演唱歌曲的過程中會不自覺地去尋找“準確”的聲音作為依靠，一旦這些學生周圍沒有穩定的依靠時，他們就會不知所措，出現音準問題。第四，教師忽視了學生對音樂節奏的把握，對音樂節奏開展針對性訓練的力度不夠，忽視了學生心理對音樂合唱學習的影響，導致學生出現跑調的問題。

三、小學音樂課堂合唱音準訓練的有效策略

在合唱教學中，教師應該遵循循序漸進、由易到難的原則，需要對學生的音樂學習能力、興趣愛好和實際情況進行深入調查，并系統分析，依據分析結果制訂滿足學生學習需要，能有效提升學生音準和樂感的教學計劃，對學生開展合唱音準針對性訓練，激發學生的學習興趣，使合唱教學收到事半功倍的效果。

1. 教授學生樂譜和音調記憶的方法

音樂學習不是一蹴而就的，學生合唱音準訓練也不是一朝一夕就能完成的，教師需要做好學生學習音樂的基礎性教學，奠定學生音樂學習的基礎。第一，教師需要提高學生對音樂的聽力敏感度。在開展音樂教學之前，引導學生識記樂譜，并開展適當的音準教學和聽覺訓練，幫助學生建立正確的音準認識，盡可能減少音準認識誤區。例如，在開展音樂教學之前，教師讓學生區分音符排列，并通過樂器按鍵讓學生說出正確的音調，調動學生學習音樂的積極性，提高學生的聽覺敏感性。第二，在識記基礎的音符后，教師可以讓學生進行簡單的樂譜識記，不斷積累知識，循序漸進地提升音樂技能。教師可以列舉簡單的音樂案例，深化學生對樂譜的認識與理解，同時引導學生選用自己感興趣的音樂進行實踐練習，用錄音設備記錄自己演唱的歌，逐步改正不足，提高對音準的把握度。

2. 開展多樣化合唱教學活動

合理、有效的合唱教學活動能幫助學生快速掌握合唱技巧，認識自身不足，對促進學生音準提升具有重要作用。第一，教師可以借助鋼琴、小提琴、吉他、豎笛、口琴、鼓等多種樂器輔助開展相關的課堂教學活動，激發學生的好奇心，調動學生合唱學習的積極性，同時也能通過樂器的使用提高學生對音準的認識。第二，教師可以采用多媒體設備對課堂所學歌曲進行情境創設，為學生播放相關圖片、視頻，幫助學生進入學習氛圍中；可以深入講解歌曲的創作背景，使學生能夠在實際的歌曲學習中聯系相關內容創設學習情境，從而促進學生正確把握歌曲的音調。教師還可以采用學生感興趣的游戲引導學生正確認識音準，如讓學生認真傾聽鐘表指針和整點報時的聲音，分析音準的高低，或通過樂器的音調，讓學生找到相鄰的音調，以此在提高音樂課堂趣味性的同時，幫助學生正確掌握相關的音調知識。第三，教師要緊跟時代步伐，運用微課開展相關合唱音準訓練教學活動，向學生展示優秀的音樂合唱作品，提升學生對合唱旋律和優美畫面的真實主觀感受，同時舉辦小組競賽，提升學生的競爭意識和自我改進意識，促進學生對合唱歌曲的練習，以此提高教師開展音準訓練的效率。

3. 培養學生良好的合唱習慣

在合唱時，學生的肢體動作、唱歌姿勢、發聲位置等因素均會對學生的合唱音準產生影響。為此，教師需要著重對學生的合唱習慣進行培養，以此促進學生精準掌握合唱音準，并將相關的指導工作貫穿于整個合唱訓練過程中。第一，訓練學生的唱歌姿勢。在進行合唱訓練時，學生需要抬頭挺胸、目視前方，并放松面部肌肉。第二，糾正學生的發聲位置。通常情況下，學生多為嗓子發音，實際上應該是腹部發音。教師應該對學生的發聲位置進行正確指導并組織學生適當練習，避免學生出現前氣不足、音樂斷斷續續的問題。第三，提高學生的氣息掌握能力。學生的聲帶處于不斷發育、變化的過程中，不正確的合唱習慣可能造成學生聲帶疲勞的問題。在開展合唱音準訓練之前，教師需要指導學生正確掌握氣息的方法和控制聲音的有效措施，盡量在發聲練習時讓每個音都搭著氣息歌唱，幫助學生掌握合唱技巧。此外，教師可以采用正確的呼吸方法引導學生開展訓練，通過語言、動作等方式對學生進行指導，讓學生能準確找到正確的合唱技巧，提高學生合唱歌曲的表現力和音樂水平。

4. 利用手勢幫助學生掌握音準

有效的手勢和節奏引導能幫助學生準確找到音準，這是開展合唱音準訓練的有效措施。目前，柯爾文手勢是小學音樂合唱教學中經常采用的手勢，包括了七種不同的手勢，主要是通過擺放手勢在空間內不同的高度位置，顯示音階中音調的高低關系，幫助學生更好地練習音階，唱準音階中的每個音，運用于合唱教學音準訓練中具有較大的價值。教師可以充分運用柯爾文手勢指導學生開展合唱音準訓練，同時將手勢的具體含義教給學生，使學生在實際的合唱中便能通過手勢做出正確的判斷，提高合唱音準。

5. 優化教學環節

相關教學環節的合理設計與不斷優化，能提高學生的音樂學習效率和學習質量。針對學生的合唱音準訓練，教師可以依據實際情況設計以下環節，提高學生的音準訓練效果。第一，朗讀歌詞環節。在學習一首歌之前，教師要先讓學生有感情地朗讀歌詞，讀清歌詞，同時熟練或記憶歌詞的具體內容，避免合唱時因為歌詞不明確而破壞合唱歌曲的美感。第二，重視學生聽歌曲的環節。教師可以設置學生欣賞歌曲環節，特別注意合唱部分，對學生多聲部合唱興趣進行針對性培養，提高學生的音樂鑒賞能力，不斷建立內心聽覺，以此促進學生樂感和音準水平的提高。第三，重視學生實踐環節，讓學生多練習。教師在課堂上要預留練習時間，幫助學生在練習中發現自身的不足，并積極調整、針對練習。課下，教師可以引導學生學習自己感興趣的歌曲，并照著樂譜多加練習，不斷熟練，改正不足，提高學生的音準訓練效果。

6. 提高音樂教師的綜合素養

音樂教師是學生合唱音準訓練的重要構成，教師的綜合素養對學生音準訓練的成果具有重要影響。為此，需要不斷提高教師的專業能力和教學能力，為學生音準的提升和音樂素養的發展奠定堅實基礎。第一，需要加強對教師的能力和教學理論知識的培訓力度。定期開展線上線下培訓工作，采用座談會、交流會等形式對教師進行針對性培訓，并搜集、篩選、整理合唱音準訓練和音樂課堂教學等方面的專業理論和實際教學案例，形成系列專題，引導教師學習、評論，以促進自身教學體系的建立與優化。第二，教師要樹立終身學習的觀念，認識自身不足，并采取有效的措施提高自身的教育教學能力。此外，充分利用現代信息網絡學習專業的課程知識，運用于實際的音樂教育教學過程中，樹立正確的價值觀，通過不斷學習科學文化知識和先進教育理念，提高自身的思想水平和綜合素養。第三，加強與學生的溝通聯系，對學生的實際情況進行深入調查，并以此為依據制訂提高學生音樂水平的教學方案，并不斷優化更新，提升音樂教學的有效性。

四、結束語

小學音樂合唱教學是音樂教學中的重要構成，合唱音準訓練是小學音樂教師需要長期堅持的一項工作，對培養學生的音準和樂感具有重要意義，能在一定程度上提高學生的音樂素養和審美能力。為此，教師需要提高對小學音樂合唱教學的重視程度，發現問題并不斷優化，教授學生樂譜和音調的記憶方法，為學生學習合唱知識打下堅實基礎；開展多樣化合唱教學活動，優化教學環節設計，為學生合唱音準訓練營造良好的學習氛圍；培養學生良好的合唱習慣，利用手勢幫助學生掌握音準，以此提高學生的合唱音準訓練效果，促進學生音樂興趣愛好的培養，調動學生音樂學習的積極性。

參考文獻：

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