微視頻在小學美術示范教學中的運用策略

李晟瑜

【摘 要】美術是視覺藝術，直觀的示范教學是美術課堂教學的必備環節，也是必要的教學手段。傳統的美術示范教學大多依靠實物投影進行示范，但美術演示耗時、課時與空間限制、觀察距離等客觀原因導致傳統美術示范教學效率低下。將“短、快、精”的微視頻運用在小學美術示范教學中，充分發揮微視頻完整示范、特寫示范、變奏示范、有限中呈現無限等優勢作用，可以較好地優化美術示范教學，培養小學生的自主學習能力。

【關鍵詞】微視頻 小學美術 示范教學

示范教學是教師以示范演示作為有效的直觀刺激，讓學生通過模仿來掌握技能，是教學的一種基本方法，在美術課堂教學中是必備的教學環節，也是必不可少的教學手段。美術是視覺藝術，當以直觀引導思考。在整個示范教學過程中，教師要采用一系列靈動有趣的教學手段，讓學生不滿足于純粹模仿，通過探索來創造性學習。但是無論是手工還是繪畫現場演示都非常耗時，四十分鐘的課時限制導致傳統的美術教學示范環節只能占用課堂的五六分鐘，是不可能全程展現完整的演示過程。于是，傳統美術示范教學就用步驟圖進行靜態示范或現場局部演示，再分步呈現半成品至成品的跳躍式示范，由于觀看距離、方式單一以及過程缺省等，導致教師示范效率較低。微視頻“短、快、精”，能在有限的短時間內完整地呈現演示過程，能很好彌補傳統美術示范教學的不足。美術教學中的微視頻，主要是指對教學中某一知識或問題展開的視頻教學，能在短時間內解決美術教學中的重難點問題，可根據教學實際進行快慢節奏調整以及暫停和反復播放，更好發揮學生的主觀能動性，利于學生自主再學習。

筆者立足于小學美術課堂教學，嘗試將微視頻融入小學美術課堂示范教學中，在踐行中探索微視頻在小學美術示范教學中的實施與應用策略，明悉微視頻對美術示范教學的作用及教學效果，為小學美術示范教學的發展提供思路與啟發。

一、從片段到完整，突破時間限制

手工、繪畫、泥塑……美術課中的示范類型很多，但無論是哪一種現場演示都非常耗時，教師只能現場進行局部演示，然后分步驟從半成品再到成品進行展現，由于時間限制中間過程只能省略，而缺失的這些過程導致學生無法直接觀察到其中的細節與方法以及成品塑造過程，其間不同方法塑造作品樣貌的變化學生是無法觀看到的，這樣缺漏式的演示方式是無趣低效的，學生只能了解到制作步驟而無法觀察感受到美術技法以及技法所帶來的作用效果。微視頻能加快幀數完整示范，在縮減示范時長的同時呈現完整的演示過程，讓學生清晰并完整觀察到制作步驟、美術技法以及技法成效。

教學人美版美術二年級下冊“彩墨游戲二”時，筆者讓學生體會特殊技法帶來的墨色變化，比如敲打灑點和撒鹽法等。其中撒鹽法是趁濕將粗粒鹽撒在畫面墨色上，等待粗鹽慢慢融化開在墨色中形成肌理斑點。但是粗鹽融化需要時間，而課堂上是沒有充足的時間等待，于是傳統教學常常會展現成品呈現撒鹽法的肌理視效，但是鹽的融化所產生的肌理變化過程學生是無法觀察到的，而變化的過程卻是不可或缺的，這樣神奇的畫面正好是吸引學生對傳統水墨產生興趣的關鍵。因此，筆者運用了微視頻示范，將撒鹽法視頻錄制好進行快幀播放，將整個技法的過程完整呈現在學生面前，鹽融化將墨和色沖破形成各種肌理斑點的細微變化奇妙又有趣，學生看到教師用濃墨利用斑點肌理巧妙地變成了雨中山林石坡、雪中樹木，整個神奇的過程一一呈現在學生面前，課堂中聽到他們的陣陣驚嘆聲，本課微視頻的示范也留給了學生更多的創作時間去體驗各種水墨特殊技法。

二、從遠景到特寫，呈現細節方法

美術課堂示范目的是讓學生看懂、看會，示范環節中的方法以及制作步驟需要清晰詳細地呈現，這方便學生直觀觀察并捕捉到細節要點，但是傳統的美術教學示范是教師在講臺前遠程演示，由于教室空間限制，學生距離講臺有遠有近，特別是后排學生看到的是教師全景示范，無法看到教師手部的細節動作、制作關鍵點以及畫面或作品在方法處理過程中所起的微妙變化。微視頻示范最大的特點在于“微”，可以完美地彌補傳統示范教學的缺點，它能給予畫面動作要領特寫，聚焦于操作演示的指尖，主要表現教師演示示范的動作細節，抓住表現教師演示動作的“難點”“要點”，突出地把強調的動作占滿屏幕，透過放大局部細節來揭示制作方法的要領，幫助學生更加清晰地觀察到操作技法的細節運用，感受到不同手法塑造的形象細微變化，讓學生通過觀察掌握制作要領，領略到美術的藝術魅力。

教學人美版美術四年級上冊“刻印的樂趣”時，筆者就運用了微視頻特寫示范，充分展現了小鏡頭大視野的示范效果。在展現不同刻刀的運刀刻效以及陰刻陽刻的雕刻方法時聚焦于刀尖，給予大畫面特寫，清晰地展現了U型刀、V型刀刀刃的形狀特點以及運刀刀法的不同所形成的刀形線條形態的不同，學生也清楚觀察到陰刻與陽刻的不同雕刻方法和刻面樣態的差異區別。通過自主觀察，學生掌握最基礎的雕刻技能和方法，教師在學生作業輔導環節中能進行針對性提升進階式輔導，讓學生在有限的課堂時間內可以感受更多的雕刻技法和刻印魅力。

三、從常速到變奏，強調關鍵難點

傳統美術教學現場示范是按教師手部常速進行，且只能一示到底，示范過程中的關鍵點只能以語言方式強調注意點，對于其中的探究點也只能以暫停的方式讓學生進行討論思考，在速度上無法進行示范節奏的快慢調節，對于關鍵難點以及探究點也無法進行重復強調演示，但是微視頻示范能聚焦于關鍵點與探究點，根據教學實際需求，進行慢鏡、暫停、反復等變奏演示操作。慢鏡的實質是延長現實中的演示時間、延長實際運動過程，這種時間上的“放大”能將教師示范動作減緩速度，形成更清晰的分解動作的動態過程，在慢鏡的微視頻示范基礎上當遇到學生質疑的探究點，教師還可以運用暫停以及反復播放等變奏演示的方式強調制作過程中的關鍵動作，擴大視點給予學生更清晰的觀察視角和討論探究的時間，有效解決示范中的難點、關鍵點，幫助學生自主學習。

人美版美術五年級“人民畫家齊白石畫蝦”中，畫蝦節身時的點染方法是學生難以掌握的。由于宣紙與水墨特性，快速滲化使在關鍵處教師無法進行降速示范，學生就無法觀察捕捉到毛筆的落筆角度運筆方式與水墨濃淡之間的聯系，一筆點染分濃淡的方法學生很難自主模仿領悟。微視頻示范遇到關鍵處就可以變化節奏通過慢鏡進行降速演示，擴大視點將筆尖動作減緩速度，將筆尖落筆角度、輕壓筆肚運筆的方向方式以及隨之而來的墨色濃淡滲透變化等清晰地呈現在學生面前，讓學生明白點染運筆的角度方向以及輕壓筆肚的細節方能一筆表現出濃轉淡的蝦身節。在作業環節，大部分學生能通過模仿掌握基礎點染動作，微視頻示范效度高，讓教師有更多的時間進行進階輔導。

四、從有限到無限，創設無界空間

傳統美術示范教學只能在有限的教室空間里，由于時間有限、示范次數有限，作品表現方式方法也有限，傳統美術示范教學在一定程度上局限了學生的創作思維，限制了學生自學自主能力，他們無法感受創作樂趣，美術學科魅力也會因此黯然失色。微視頻示范卻能打破這樣的限制，創設無界空間。

1.呈現多元表現方法

微視頻由于能快幀調速播放，因此與傳統示范教學不同的是能在有限示范時間里呈現多元表現手法創作同一作業主題。人美版美術四年級上冊“生活日用品的聯想”，微視頻示范教學中筆者用了三種不同表現方式，讓學生既體會到繪畫平面視感，又體會到實物加繪畫的趣味創意，還體驗到實物聯想的立體視效，全方位發掘學生的個性創意；讓學生能以不同藝術表現形式呈現同一作業主題，學會從不同角度、不同視點、不同層面去表現藝術，培養學生多元創作思維。

2.拓展無限示范空間

微視頻示范不受空間限制，人美版美術五年級上冊“學畫抽象畫”一課，為了讓學生感受到潑灑的特殊創作手法所營造的畫面視感，筆者運用了微視頻示范，將示范空間放在了室外錄制，把顏料裝在氣球里從高處拋墜，落在地面大紙張上，顏料的濺灑慢鏡播放，學生看到潑灑濺散后的淋漓和炸裂感，興趣被激發，也用相應手法創作了富有個性的抽象作品。

3.實現無限循環示范

微視頻示范能無限循環播放，讓學生可以在創作中針對自己遇到的難點反復攻克，同時也可以實現微視頻資源在教學中的無限再利用。

在美術示范教學中教師要根據教材制作微視頻，發揮其示范教學優勢，突破美術技能示范瓶頸，有效提高課堂教學效果；為學生提供更自主學習的時空，降低學生的認知負荷，從而增強學生的學習能力和質量，滿足學生發展需要。