以文化自信為導(dǎo)向的漢語國際教育專業(yè)跨文化能力培養(yǎng)研究

摘要：隨著國際交流及全球化趨勢的不斷推進(jìn)，漢語國際教育專業(yè)承擔(dān)著海外傳播中華文化、增強(qiáng)國家影響力的重要使命。因此，提升漢語國際教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效率，發(fā)展學(xué)生的跨文化能力，對于促進(jìn)我國綜合國力的發(fā)展有著極為重要的助推作用。基于此，該文從文化自信和跨文化交際能力的內(nèi)涵入手，簡要分析影響漢語國際教育專業(yè)跨文化交際能力的因素，并針對性提出強(qiáng)化跨文化意識、強(qiáng)化文化自覺、科學(xué)設(shè)置課程比例及創(chuàng)造跨文化交流機(jī)會等實(shí)踐策略，旨在提升漢語國際教育專業(yè)跨文化交際能力，為漢語國際教育專業(yè)教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：文化自信；內(nèi)涵；漢語國際教育；跨文化能力；培養(yǎng)策略；中華文化

中圖分類號：H195" " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2024）03（c）-0142-04

A Study on Cultivating Cross-Cultural Competence in Chinese International Education Majors Guided by Cultural Confidence

LI Xian

（Qujing Normal University， Qujing Yunnan， 655011， China）

Abstract： With the continuous advancement of international exchanges and globalization trends， the Chinese International Education major undertakes an important mission of spreading Chinese culture overseas and enhancing national influence. Therefore， improving the quality and efficiency of teaching in Chinese international education and developing students' cross-cultural abilities play an extremely important role in promoting the development of China's comprehensive national strength. Based on this， this article starts with the connotation of cultural confidence and cross-cultural communication ability， briefly analyzes the factors that affect the cross-cultural communication ability of Chinese international education majors， and proposes targeted practical strategies such as strengthening cross-cultural awareness， strengthening cultural consciousness， scientifically setting course proportions， and creating cross-cultural communication opportunities. The aim is to enhance the cross-cultural communication ability of Chinese international education majors， in order to provide experience and reference for teaching Chinese international education majors.

Key words： Cultural confidence; Connotation; Chinese international education; Cross-cultural competence; Training strategies; Chinese culture

語言知識的學(xué)習(xí)其本質(zhì)就是學(xué)習(xí)文化、傳播文化的過程，隨著國際交流日益頻繁，各個國家的文化均受到了不同程度的沖擊，漢語國際教育專業(yè)跨文化能力的培養(yǎng)需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)文化自信，形成跨文化意識，才能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)構(gòu)建文化強(qiáng)國的目標(biāo)。漢語國際教育專業(yè)是中華文化走向世界、走向全球的重要媒介，培養(yǎng)的跨文化交流人員作為文化傳播者，不僅需要傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還需要具備強(qiáng)大的文化自信心，樹立堅(jiān)定的文化立場，以便于更好地開展文化傳播工作。

1 跨文化能力及文化自信的內(nèi)涵

文化自信是指對民族文化的深厚了解和堅(jiān)定信仰，是對民族文化精髓、價(jià)值觀及表達(dá)方式的高度認(rèn)可和自豪。這種自信來自對文化的深入了解和體驗(yàn)，表現(xiàn)為對民族文化獨(dú)特價(jià)值、智慧和貢獻(xiàn)的肯定和尊重。不僅是對傳統(tǒng)文化的堅(jiān)守，更包括在現(xiàn)代化和全球化進(jìn)程中對民族文化的創(chuàng)新和發(fā)展。跨文化交流能力則是指在多元文化背景下，有效地與來自不同文化背景的人進(jìn)行溝通和交流的能力。這種能力包括對不同文化的認(rèn)知能力、對異文化行為的解讀能力，以及在不同文化之間進(jìn)行靈活適應(yīng)和有效溝通的能力，要求個體能夠敏銳地察覺文化差異，尊重并理解不同文化的價(jià)值觀和行為規(guī)范，以開放、包容和尊重的態(tài)度進(jìn)行跨文化交流[1]。文化自信與跨文化交流能力之間存在密切的關(guān)系。首先，文化自信為跨文化交流提供了內(nèi)在的動力和支撐。當(dāng)個體對民族文化充滿自信和認(rèn)同時(shí)，會在跨文化交流中主動介紹和傳播民族文化，也會對其他文化持開放和尊重的態(tài)度[2]。其次，跨文化交流能力是文化自信的具體體現(xiàn)和拓展。通過積極參與跨文化交流，個體可以加深對其他文化的了解和認(rèn)知，進(jìn)而增強(qiáng)對民族文化的自信和認(rèn)同。這種互動和互補(bǔ)的關(guān)系有助于個體在全球化背景下更好地適應(yīng)和發(fā)展。

2 以文化自信為導(dǎo)向的漢語國際教育專業(yè)跨文化能力的重要性

2.1 有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而提高跨文化交際的效率

當(dāng)學(xué)生對民族文化有深厚的認(rèn)知和自信時(shí)，在與其他文化進(jìn)行交流時(shí)會更加從容和自信，能夠更好地展示自己的觀點(diǎn)和立場，進(jìn)而有效地傳遞信息建立互信。

2.2 有助于增進(jìn)學(xué)生對中華文化的深入理解與認(rèn)同，進(jìn)而弘揚(yáng)中華文化的精神

通過對中華文化的深入學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，學(xué)生能夠更加全面地了解中華文化的歷史、哲學(xué)、藝術(shù)和社會價(jià)值觀，從而培養(yǎng)對中華文化的深厚感情和認(rèn)同感[3]。這將有助于學(xué)生更好地在海外傳播中華文化，增進(jìn)國際社會對中華文化的理解和認(rèn)知。

2.3 使學(xué)生具備全球視野和國際競爭力，更好地適應(yīng)全球化的發(fā)展趨勢

通過接觸和了解不同文化，學(xué)生能夠拓寬自己的視野，增強(qiáng)對不同文化的理解和尊重，從而在國際舞臺上更加自如地進(jìn)行交流與合作。這將有助于學(xué)生更好地適應(yīng)全球化的就業(yè)市場和國際環(huán)境，提高自己的國際競爭力。

2.4 有助于推動漢語國際教育專業(yè)的國際化進(jìn)程，提高其國際影響力

通過培養(yǎng)具備高度文化自信和跨文化交流能力的學(xué)生，漢語國際教育專業(yè)能夠提升其在國際舞臺上的影響力和地位，進(jìn)而吸引更多的國際學(xué)生和學(xué)習(xí)者，推動漢語在全球的傳播和推廣。這將有助于增進(jìn)世界各國對中國的了解和認(rèn)知，推動中國與世界的交流與合作。

2.5 對于學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的影響

除了增強(qiáng)學(xué)生的自信心、增進(jìn)對中華文化的深入理解與認(rèn)同、拓展全球視野和推動漢語國際教育專業(yè)的國際化進(jìn)程之外，文化自信的培養(yǎng)還可以提高學(xué)生的文化鑒賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)。通過接觸和了解不同文化，學(xué)生可以拓寬自己的文化視野，熟悉各種藝術(shù)形式和風(fēng)格，從而培養(yǎng)對不同文化的鑒賞能力和審美趣味。這有助于學(xué)生更好地欣賞各種形式的藝術(shù)作品，包括音樂、舞蹈、戲劇、電影等，從而豐富學(xué)生的精神世界和文化生活。在多元文化的背景下，學(xué)生需要具備與來自不同文化背景的人進(jìn)行交流和合作的能力。通過培養(yǎng)文化自信，學(xué)生可以更好地理解和尊重不同的文化習(xí)俗和價(jià)值觀，從而在與他人交流時(shí)更加自如和自信。

3 影響漢語國際教育專業(yè)跨文化能力的因素

影響漢語國際教育專業(yè)跨文化交流能力的因素眾多，其中性格因素、期望值，以及文化差異、社會支持是其重要方面[4]。

3.1 性格特點(diǎn)和期望值

性格特點(diǎn)和期望值對跨文化交流能力有著顯著的影響。每個人的性格特點(diǎn)不同，有些人天生開朗、外向，善于與陌生人交流；而有些人則比較內(nèi)向、保守，對于與陌生人交流感到拘謹(jǐn)。這種性格特點(diǎn)在跨文化交流中表現(xiàn)得尤為明顯。當(dāng)面對不同文化背景的人時(shí)，內(nèi)向的人會感到更加不安和困惑，而外向的人則更容易適應(yīng)和融入。此外，個人的期望值也會影響跨文化交流的效果。有些人對自己的期望很高，希望能夠流利地與外國人交流，但當(dāng)遇到實(shí)際的交流困難時(shí)，會感到沮喪和挫敗。這種期望值與實(shí)際能力的差距會導(dǎo)致自信心的降低，從而影響跨文化交流的效果。

3.2 文化差異和社會支持

文化差異和社會支持也是影響跨文化交流能力的重要因素。中西方文化之間存在顯著的差異，包括價(jià)值觀、思維方式、行為規(guī)范等方面[5]。這些差異會在一定程度上導(dǎo)致誤解和沖突，從而影響跨文化交流的效果。如在西方國家，人們更加注重個人主義和自由表達(dá)，而在我國則更注重集體主義和尊重他人[6]。如果不能理解和適應(yīng)這些文化差異，就會導(dǎo)致交流障礙。此外，社會支持也是影響跨文化交流能力的重要因素。如果學(xué)生在進(jìn)行跨文化交流時(shí)得到來自家庭、學(xué)校或社會的支持和鼓勵，會更加自信和從容地進(jìn)行交流。相反，如果缺乏社會支持或者遭受負(fù)面的反饋和評價(jià)，學(xué)生的自信心和積極性會受到打擊，從而影響其跨文化交流的能力。

4 以文化自信為導(dǎo)向的漢語國際教育專業(yè)跨文化能力的培養(yǎng)策略

4.1 加強(qiáng)跨文化交際意識的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)

在漢語國際教育專業(yè)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，指的是有意識地引導(dǎo)學(xué)生理解和尊重交流方的文化隱私，對于異文化保持敏感，以及在運(yùn)用外語時(shí)基于目標(biāo)語言進(jìn)行優(yōu)化理解。在跨文化交際開展過程中，強(qiáng)化學(xué)生的跨文化交際意識是前提，當(dāng)學(xué)生從自身主觀特點(diǎn)來理解和認(rèn)識不同文化間的差異時(shí)，會不可避免地產(chǎn)生抵觸和排斥。在這種主觀色彩的影響下，即使學(xué)生本身具備很豐富的跨文化知識儲備，都不能得到行之有效的應(yīng)用。基于此，有意識地培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的跨文化交際意識，是開展有效跨文化交際的重要依據(jù)。這種跨文化交際意識的培養(yǎng)，需要教師在日常教學(xué)過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感知、體會、遷移、應(yīng)用的過程中逐漸積累，同時(shí)強(qiáng)化對學(xué)生思想意識的指引，鼓勵學(xué)生以更為包容的心態(tài)去接觸、了解文化，以更積極的態(tài)度應(yīng)對在跨文化交際中出現(xiàn)的各類問題。

首先，需要引導(dǎo)學(xué)生樹立文化對等的意識。在接觸不同文化時(shí)，應(yīng)當(dāng)將其視為與自己文化平等、值得尊重的存在，而不是以高低優(yōu)劣來評判。通過培養(yǎng)這種文化對等意識，學(xué)生可以打破刻板印象和偏見，以更加開放的心態(tài)去接納和理解不同文化。

其次，幫助學(xué)生樹立文化精髓意識。在了解不同文化時(shí)，不僅要關(guān)注其表面現(xiàn)象，還要深入挖掘其內(nèi)在的價(jià)值觀和精神內(nèi)涵，以此來增進(jìn)對不同文化的深度理解，從而更好地進(jìn)行跨文化交際。

最后，樹立文化思維意識。在跨文化交際中，學(xué)生需要具備根據(jù)目標(biāo)語言的文化背景來調(diào)整自己思維方式和表達(dá)方式的能力。通過培養(yǎng)這種文化思維意識，可以提高學(xué)生在不同文化背景下的適應(yīng)性和靈活性，實(shí)現(xiàn)更好、更有效的溝通。

4.2 強(qiáng)化學(xué)生文化自覺，有效增進(jìn)學(xué)生文化認(rèn)同感

首先，在漢語國際教育專業(yè)的課程教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對文化理論的深入理解和認(rèn)識。所謂的文化自覺和文化認(rèn)同感指的是全面深入地認(rèn)識本國文化傳統(tǒng)，自發(fā)、自覺地傳承和弘揚(yáng)中華文化。形成文化自覺和文化認(rèn)同感是引導(dǎo)學(xué)生形成文化自信的重要前提。為了有效培養(yǎng)和發(fā)展?jié)h語國際教育專業(yè)學(xué)生的跨文化能力，教師需要在堅(jiān)持黨性原則的基礎(chǔ)上，將政治素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行高效融合。除了本專業(yè)需要理解和掌握的技能和理論知識外，還需要掌握傳統(tǒng)文化、經(jīng)典民俗等內(nèi)容。當(dāng)前，在漢語國際教育專業(yè)教學(xué)體系中，《中國文化》內(nèi)容大多被作為公共基礎(chǔ)課程，而非專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握的專業(yè)課程，勢必會對學(xué)生的文化自覺、文化認(rèn)同感培養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響[7]。因此，為了幫助學(xué)生打牢民族文化根基，避免學(xué)生在復(fù)雜的環(huán)境中迷失，在多元文化背景下始終秉承文化自覺和文化自信，漢語國際教育專業(yè)應(yīng)持續(xù)優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，將蘊(yùn)含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的課程和專業(yè)課程搭配起來，為學(xué)生的跨文化能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，強(qiáng)化漢語國際教育專業(yè)學(xué)生的文化自覺和認(rèn)同感，還需要漢語國際教育專業(yè)定時(shí)定期開展文化實(shí)踐活動，將學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動結(jié)合起來，為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐搭建橋梁[8]。漢語國際教育專業(yè)要結(jié)合專業(yè)教學(xué)實(shí)際情況，積極組織開展各類跨文化交際實(shí)踐活動，通過競賽、拓展的方式引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生積極參與跨文化交際活動。例如：組織學(xué)生參觀本地的博物館、文化館，以此來促使學(xué)生深入了解本地傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)；可以鼓勵學(xué)生作跨文化活動志愿者，在豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使其在跨文化交際活動中踐行文化自覺；可以定期舉辦以弘揚(yáng)中華文化為主題的跨文化交際競賽活動，以競賽的形式激發(fā)學(xué)生的成就感和滿足感，進(jìn)而使其形成積極弘揚(yáng)中華文化的內(nèi)驅(qū)力；還可以和文化組織、社會組織及相關(guān)部門合作舉辦文化講座、文化沙龍活動，進(jìn)一步豐富學(xué)生的漢語言知識儲備，讓學(xué)生在不同文化的融合碰撞中形成民族文化自信心[9]。

4.3 創(chuàng)設(shè)跨文化交際機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力

為了強(qiáng)化學(xué)生的跨文化交際能力，創(chuàng)造跨文化交流機(jī)會極為重要。通過提供實(shí)際的跨文化交流場景，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)知識，并在實(shí)踐中不斷提升自己的跨文化交際能力。

4.3.1建立海外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會

實(shí)習(xí)是讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)際的重要途徑。對于漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生而言，在海外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，不僅可以親身體驗(yàn)到不同文化背景下的工作和生活方式，還可以得到與當(dāng)?shù)厝诉M(jìn)行深入交流的機(jī)會[10]。學(xué)校和專業(yè)可以與國外的相關(guān)機(jī)構(gòu)或企業(yè)建立合作關(guān)系，共同設(shè)立海外實(shí)習(xí)基地。基地可以設(shè)在目標(biāo)語言國家，也可以設(shè)在其他國家或地區(qū)，以便學(xué)生能夠接觸到更多元的文化環(huán)境。學(xué)生在這些基地進(jìn)行為期數(shù)周或數(shù)月的實(shí)習(xí)，期間可以深入當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、學(xué)校或企業(yè)，與當(dāng)?shù)厝艘黄鸸ぷ骱蜕睿瑥亩钊肓私猱?dāng)?shù)氐奈幕蛢r(jià)值觀。通過海外實(shí)習(xí)，學(xué)生可以將學(xué)到的跨文化交際知識和技巧付諸實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷反思和調(diào)整自己的交際方式。這種實(shí)踐經(jīng)歷不僅可以提高學(xué)生的語言水平，還可以增強(qiáng)其跨文化適應(yīng)能力和解決問題的能力。

4.3.2 開展國際合作與交流項(xiàng)目，增進(jìn)學(xué)生對不同文化的了解與體驗(yàn)

除了海外實(shí)習(xí)外，學(xué)校還可以通過開展國際合作與交流項(xiàng)目來為學(xué)生提供跨文化交流的機(jī)會。項(xiàng)目可以是短期的文化交流活動，也可以是長期的研究合作項(xiàng)目。例如：學(xué)校可以與國外的大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，共同舉辦文化交流周或文化交流營活動。在這期間，雙方的學(xué)生可以互相訪問對方的學(xué)校或城市，參加由對方組織的文化講座、藝術(shù)展覽、體育活動等，與對方的學(xué)生進(jìn)行面對面的交流。這種活動可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接觸到不同的文化元素，拓寬其國際視野。與國外的研究機(jī)構(gòu)合作開展研究項(xiàng)目，可通過關(guān)于漢語國際教育的研究，與來自不同文化背景的研究人員一起工作，從而深入了解不同文化背景下的研究方法和思維方式。

5 結(jié)束語

綜上所述，以文化自信為引領(lǐng)開展?jié)h語國際教育專業(yè)跨文化能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長期性、持續(xù)性的工程。通過強(qiáng)化學(xué)生的跨文化意識、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生文化自覺、優(yōu)化漢語教育專業(yè)課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)跨文化交流機(jī)會、增強(qiáng)學(xué)生跨文化能力等實(shí)踐策略，為學(xué)生構(gòu)筑一個更加寬廣、多元且富有深度的學(xué)習(xí)平臺，有效幫助漢語國際教育專業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、文化全球化的發(fā)展趨勢，顯著提升漢語國際教育專業(yè)學(xué)生的國際競爭力。

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作者簡介：李賢（1992，10-），女，云南昆明人，碩士研究生，助教，研究方向：漢語作為第二語言教學(xué)。