“政行企校聯動、崗課賽證融合”的高職動漫制作技術專業人才培養模式改革與實踐

卞何立

摘要：我國原創動漫產業進入快速發展階段，國家出臺的一系列相關政策，有效促進了動漫產業健康成長，很多院校都開設了動漫專業，由于發展迅速，各院校對動漫專業的人才培養目標、教學方法、人才培養模式進行了改革。江陰職業技術學院施行“政行企校聯動、崗課賽證融合”的人才培養模式，提出要了解動漫產業，了解日益更新變化的動漫崗位制作流程，了解企業人才需求，堅持我國原創動漫文化和動漫產業發展的正確方向。

關鍵詞：高職教育；政行企校聯動；崗課賽證融合；人才培養模式

動漫制作技術專業是一門實踐性較強的專業，理論知識和實際操作結合緊密，動漫創作是一個團隊分工合作的工作，需要學生較強的動手制作能力。由于多數高校課堂教學的限制，學生實踐項目脫離行業，實踐能力弱，使得動漫人才市場供需矛盾突出。根據動漫行業反饋的信息，全國高校動漫專業畢業生存在實踐能力弱、創新思維能力低、畢業后不能迅速適應動漫行業工作等問題，需要經過再培訓才能從事動漫行業工作。動漫產業具有技術的先進性、藝術的創新性等特點，涉及到的領域也非常廣泛，需要一個制作能力強的團隊來完成。因此對于動漫專業的教學來說，單純課堂教學已經不能滿足需要，“政行企校聯動、崗課賽證融合”人才培養模式的實施，有效地解決這一問題，使學生在實踐技能、創新思維方面得到了提高，實現了高校到公司的“無縫”銜接。

一、“政行企校聯動、崗課賽證融合”的動漫制作技術專業人才培養模式實施

（一）政行企校聯動，成立動漫企業聯盟，引入企業一線資源

江陰職業技術學院動漫專業不斷推進“政行企校”聯動，首先在專業人才培養方案的制定上，根據動漫企業需求設定人才培養目標，邀請動漫行業專家根據人才需求參與課程教學計劃制定，教學更加靈活。與多家行業一線的動畫制作企業開展校企合作，并成立動漫企業聯盟。動漫企業聯盟構建校企多方共建共享、產教深度融合的橋梁和紐帶，聘請企業資深行業專家擔任負責人。負責人應有資深的行業專業背景和從業經驗，對動漫制作行業的發展、技術升級以及動漫人才需求有著深刻的理解，并參與制作各類國內外大型動畫片項目。

學院與動漫企業聯盟共建實訓研發工作室、校企合作實訓基地，充分發揮動漫企業聯盟的強吸引力，如，與企業共建“藍晶動畫工作室”“虹之舞動畫工作室”“點下電影工作室”“富媒體創作體驗中心”“3D虛擬現實交互演示中心”“3D創意打印工作室”“精英訓練營”等19個校企合作特色的項目工場，為動漫專業學生提供沉浸式職業崗位體驗，打通課堂內外時空壁壘，將創新實踐融入課程、融入教育教學全過程中，滿足學生個性學習和發展需要。

作為江陰唯一一所公辦高職院校，學院積極服務于江陰及周邊地方產業轉型升級發展需要，深化產教融合，與中共江陰市委宣傳部共同成立“理響江陰動漫社”，主持完成《十九屆六中全會主題系列動畫制作》《理響江陰系列動漫短視頻制作》《黨的創新理論宣講系列動漫短視頻制作》橫向課題，為地方文化建設起到了良好的宣傳作用。

政行企校合作，促進學校與政府、企業、行業之間開展深層次產學研合作，將“教學實訓、動漫創作、創新創業孵化”三大核心職能融于一體，根據動漫行業及企業崗位能力需求，基于動畫制作生產流程構建專業課程體系，開展積極體驗式的項目化課程教學，將創新實踐融入課程、融入教育教學全過程，滿足學生個性學習和發展需要，從而真正為企業培養和輸送急需的動漫制作技術人才，提高了學生專業實踐能力和創新思維能力。通過將真實的企業項目融入到課程教學，實現了課程內容和企業崗位需求“無縫銜接”。（見表1）

（二）組建“一課雙師”師資團隊

“一課雙師”是指課程名稱、教學大綱、課程內容相似或者相近的課程，同時由兩名教師任教，一名是學校的專任教師，主要負責教學組織、教學管理、教學準備和基礎理論知識教學；另外一名是動漫企業的管理人員、技術能手或者能工巧匠，具備豐富的現場實踐經驗，主要負責實踐環節的指導。并定期邀請企業專家或主管等人員進行專業講座和職業引導，輔助專業形成職業氛圍，擴大專業影響力。

企業教師身兼企業項目、教學等多項任務，所以受時間、地點影響的動漫合作企業教師，可采用企業教師網絡遠程授課、校內專任教師現場教學管理的模式。通過這種雙贏方式，學生既能提高專業實踐能力和創新思維能力，企業也能夠培養潛在人才，學生也為企業加快了項目相關模塊的進度。（見表2）

動漫行業的技術發展迭代速度飛快，通過“一課雙師”課程團隊建設，可以發現并快速植入行業最新的專業技術。以當下流行的UE虛擬引擎場景制作方向為例，由于引擎方向技術新，教材等教學資源稀缺，專任教師與學生無法第一時間更新課程內容。通過“一課雙師”課程團隊，引入企業教師為引擎方向的學生采取“線上+線下”授課方式，快速幫助專任教師與學生掌握最新的職業技能和實踐能力，并提高了教學的有效性，充分體現了動漫制作專業“一課雙師”的實踐作用。

（三）崗課賽證融合

依據動漫企業的職業崗位要求，明確專業的辦學方向，以適應動漫公司、游戲公司、影視公司等相關行業對專業人才的需求，并選擇行業高水平企業進行合作，使教學課程體系更趨科學。這種基于職業崗位的課程教學模式不僅貼合了行業的用人需求，兼顧了學生的學習特長和興趣，還促進了學生合理地規劃職業方向，增強了學生的工作適應能力。

動漫職業崗位的課程體系是實現人才培養的保障。學院動漫專業在課程體系設置上，依據國家高職高專人才培養的要求，結合江陰本地區，面向長三角地區行業發展需求，制定動漫專業教學計劃和大綱。與合作企業共同制定課程標準，將真實的企業項目和職業崗位情境進行遷移，優化“項目導入、任務驅動”型動漫崗位項目化模塊課程，開發創新型職業課程，根據企業崗位需求定制中短期綜合項目實訓課程，構建真實職業情境下基于動漫崗位的課程體系。由學生親自體驗真實動畫項目制作流程中的職業崗位：前期設計、動畫制作、燈光渲染、后期合成等，做到學以致用。讓學生通過動畫實踐項目相關內容的制作和設計，在實踐中鞏固所學理論知識，并做到融會貫通。最終通過項目的設計等活動，使學生獲得成功的體驗，培養理論與實踐的綜合應用能力和分析問題、解決問題能力，有效改善提高教學效果，真正提高學生綜合職業素質。

在校企聯動的課程建設方面，以“綜合能力實訓”課程為例，動漫企業聯盟單位對接成立校企合作管培班，主要培訓崗位為3D次世代場景模型師。培訓內容包括：游戲美術制作全流程介紹及3D相關軟件操作及模型制作，使學生熟練掌握游戲制作當中所涉及到的軟件相關操作，包括3DSMAX、Maya、Zbrush、Substance Painter、Marvelous Designer、U3d、Ue等。其間，企業外派專人負責指導培訓學生的專業技能，系部專任教師負責學生的管理。企業老師帶領學員按照企業用人規范和標準實施每天的培訓任務，讓學生學習到更多更新的企業前沿技術技能和專業知識。（見表3）

江陰職業技術學院動漫專業教學中，根據動漫專業相關競賽、技能證書 “原創主題創作”“作品征集”的特點，有效將競賽主題創作內容融入教學內容中，學生通過競賽主題課程作品，在多項競賽中獲得佳績。在此基礎上，師生團隊服務政行企校，創作一批原創動漫、視頻作品，循序漸進地將服務項目轉化為科研成果，并將科研融入教學，科研項目即是教學內容，真正有效地做到了“政行企校聯動，崗課賽證融合”創新動漫人才培養模式。

學院依托企業聯盟，開展了“藍晶杯”動畫制作等技能大賽，以賽促學。設立動漫企業聯盟獎學金，鼓勵學生勤奮學習，提高創新能力。學生創辦“虛擬公司”承擔項目課題，校企共同配備導師，舉辦創意設計大賽，展示、評比作品。通過多維度措施，引導和激勵學生積極參加創新實踐，有效培養學生團隊協作、溝通交流能力、分析解決問題能力、持續學習能力，職業技能和職業素質發展并重。

師生團隊服務地方政行企校，將真實項目有效融入相關課程教學內容中，例如，為地稅局制作《英雄的渡江第一船》微黨課，獲得了第一屆江蘇省高校網絡教育優秀作品推選展示微課征集一等獎，江蘇省第四屆社會主義核心價值觀動畫短片創作大賽三等獎。為鄉鎮街道制作《村（社區）黨組織換屆選舉動畫》《<江陰之聲>江陰市民行為準則系列公益漫畫》，系列作品獲得了第一屆江蘇省大學生網絡文化節一等獎2項。通過將第五屆無錫技能精英大賽外圍賽動畫制作項目主題創作融入“綜合能力實訓”課程，指導學生獲得特等獎1項，一等獎1項，三等獎5項，優秀獎4項，其中獲得“動畫制作員”中級技能證書74人，“動畫制作員”高級技能證書16人。學生動畫作品《江尾海頭上的渡江精神》榮獲江蘇省第四屆社會主義核心價值觀動畫短片創作大賽一等獎，學生作品《鹿尋山間》在第六屆全國應用型人才綜合技能大賽文化創意設計大賽中榮獲二等獎，學生作品三維動畫作品《科普環保廁所》在第六屆江蘇省科普公益作品大賽中榮獲三等獎等。

二、“政行企校聯動、崗課賽證融合”的動漫制作技術專業人才培養模式實踐效果

（一）人才培養質量顯著提升

學生在“綜合能力實訓”課程教學中，直接參與企鵝影視出品、騰訊視頻獨播的三維動畫片《星辰變》《完美世界》的動畫和燈光渲染等模塊。通過將真實的企業項目融入到課程教學，學生畢業即可勝任企業崗位要求，實現了課程內容和企業崗位需求的“無縫銜接”。

根據本專業定期組織的企業走訪及滿意度調查分析，動漫專業畢業生職業定位準確、期望適中，對工作比較珍惜；職業素質良好，經過一定的崗位適應后，能在比較短的時間內體現出良好的溝通協作能力、組織管理能力，一部分學生能夠在數月內就擔任重要管理崗位，深受企業重用。專業知識與技能方面，反映畢業生的專業實踐能力較強，能在工作崗位上快速上手。企業認為本專業人才培養目標符合社會需求，專業及課程設置基本符合崗位需求，對學校的實習組織與管理、就業推薦和服務比較滿意，企業愿意與學校聯合成立實習實訓基地或聯合培養人才。

（二）師資隊伍建設成效明顯

這種改革模式下的教師隊伍具備專業知識和實踐經驗，能夠更好地傳授動漫制作技術，并通過實踐項目和比賽等方式激發學生的學習興趣和動力。教師能夠根據學生的不同需求和水平制定個性化的教學計劃，提供針對性的指導和支持，使學生的學習效果顯著提高。教師積極投身于學術研究，不斷更新自身的知識和技能，并將研究成果應用到教學實踐中。他們通過團隊合作和學術交流，不斷提高自己的學術水平，并將這些經驗和成果分享給學生，激發了學生的創新潛能。教師注重培養學生的團隊合作能力和職業道德，通過實踐項目、企業實習和專業認證等方式培養學生的實踐能力和職業素養。他們關注學生的綜合素質發展，注重培養學生的創新思維和解決問題的能力，使學生能夠適應未來職業發展的需求。

專任教師教學課程案例“曲線運動”在第二十五屆全國教師教育教學信息化交流活動中獲得典型作品榮譽，指導學生在“萬方杯”江蘇省高職院校信息素養大賽獲得優秀指導教師，指導學生參加江蘇省第四屆社會主義核心價值觀動畫短片創作大賽，獲得優秀指導教師獎，教師作品《微黨課<渡江第一船>》獲得第一屆江蘇省高校網絡教育優秀作品推選展示微課征集一等獎，在第六屆全國應用型人才綜合技能大賽文化創意設計大賽中榮獲二等獎和三等獎優秀指導教師獎，指導學生參加第五屆無錫技能精英大賽外圍賽決賽動畫制作項目并獲得特等獎，教師獲得一等獎優秀指導教師獎等。

總 結

綜上所述，高職動漫制作技術專業“政行企校聯動、崗課賽證融合”人才培養模式改革與實踐具有創新性和實用性，建設了一支結構合理、具備創意與活力的雙師團隊，培養的學生能夠短時間融入動漫行業工作，具有獨立或者團隊協作的創新實踐能力，參與到政府公益廣告、文化傳播制作，服務于一線企業大型動畫片制作，作品社會反響良好，助力了我國原創動漫產業發展，為振興我國文化產業做出一定貢獻。

參考文獻

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