基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)策略探究

冷麗麗

摘? 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要性。在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，文本解讀是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師需要深入理解繪本的內(nèi)容和主題，以便為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言輸入。教學(xué)目標(biāo)制訂是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等方面。活動(dòng)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。文章對(duì)基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)進(jìn)行了策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；繪本教學(xué)；活動(dòng)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀作為《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的提議，引發(fā)關(guān)注。其目的在于貫徹立德樹(shù)人的教育理念，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要手段。活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)主題意義，依托語(yǔ)篇，通過(guò)一系列活動(dòng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與文化知識(shí)的整合性學(xué)習(xí)，培育高階思維，提高解決問(wèn)題的能力。此觀念為小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)提供參考。在活動(dòng)觀的指導(dǎo)下，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為：協(xié)助學(xué)生理解故事情節(jié)，掌握相關(guān)詞匯和句型，培養(yǎng)閱讀興趣，優(yōu)化閱讀策略，提高思維能力，增強(qiáng)文化意識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)性閱讀、細(xì)節(jié)性閱讀、詞匯和句型填空、角色扮演、故事復(fù)述和拓展性閱讀等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。同時(shí)，將教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活相結(jié)合，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。有效的繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)多種形式的活動(dòng)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)，掌握語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)閱讀興趣。

一、深研繪本內(nèi)容，把握教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，繪本作為一種重要的閱讀材料，其內(nèi)容的豐富性和教育價(jià)值不容忽視。為有效利用繪本，教師需要精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)。

例如，Tortoise and His Friends這一繪本屬于“人與社會(huì)”范疇下的“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”主題群，故事圍繞著朋友們幫助陸龜成功過(guò)河的情節(jié)展開(kāi)。這一繪本的主題意義非常明確，它傳達(dá)了“當(dāng)朋友遇到困難時(shí)，要主動(dòng)伸出援助之手”的觀點(diǎn)。這種主題意義在當(dāng)今社會(huì)具有重要價(jià)值，它能教導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)他人的困難時(shí)，要有同情心和樂(lè)于助人的品質(zhì)。通過(guò)朋友們對(duì)陸龜?shù)膸椭瑢W(xué)生可以深刻理解到在困難面前應(yīng)該如何團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互幫助。

從文體的角度來(lái)看，這一繪本屬于寓言故事類(lèi)記敘文。它以明線和暗線兩條線索貫穿始終，明線是陸龜想要過(guò)河，暗線是朋友們對(duì)陸龜?shù)膸椭＿@種雙線結(jié)構(gòu)使故事更豐富，人物形象更鮮明。同時(shí)，繪本語(yǔ)言精練、生動(dòng)形象，不僅使故事易于理解，還增加了其吸引力。

通過(guò)深入分析這一繪本的內(nèi)容和特點(diǎn)，教師可以更好地理解其教學(xué)價(jià)值和意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用這一繪本的故事情節(jié)和主題意義引導(dǎo)學(xué)生思考和理解人與人之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和同情心。教師還可以通過(guò)分析繪本中的語(yǔ)言和文體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、多級(jí)設(shè)計(jì)教學(xué)，深入學(xué)習(xí)內(nèi)容

英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)需要充分體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的三個(gè)層次，即語(yǔ)言、文化和思維。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師需要設(shè)計(jì)層級(jí)目標(biāo)，幫助學(xué)生通過(guò)繪本學(xué)習(xí)來(lái)提高語(yǔ)言能力、培養(yǎng)思維品質(zhì)、感受文化魅力并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

首先，閱讀教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感知和獲取事實(shí)性信息的能力。學(xué)生要能夠通讀繪本理解其主旨大意，同時(shí)能夠獲取關(guān)鍵細(xì)節(jié)，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)測(cè)、概括、推斷等技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

其次，閱讀教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。學(xué)生需要通過(guò)參與多樣化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鞏固結(jié)構(gòu)化知識(shí)，內(nèi)化語(yǔ)言和文化知識(shí)。這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文化意識(shí)。

最后，閱讀教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)主題意義的探究和遷移能力的應(yīng)用。學(xué)生需要將繪本中的情境與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)分析、評(píng)價(jià)和交流等活動(dòng)，創(chuàng)造性地解決主題相關(guān)問(wèn)題。這不僅需要學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，還需要他們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與轉(zhuǎn)化。

這些目標(biāo)圍繞主題意義探究，凸顯英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的實(shí)施過(guò)程。通過(guò)這樣的閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教師可以幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，提高他們的語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)他們的文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。最終，落實(shí)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、科學(xué)解讀繪本，設(shè)計(jì)多樣活動(dòng)

1. 依據(jù)繪本內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解活動(dòng)

本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)以繪本Tortoise and His Friends為主題，旨在通過(guò)觀察封面、閱讀故事、討論問(wèn)題、完成任務(wù)單和體驗(yàn)人物情感變化等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解繪本故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和表達(dá)能力。

第一，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察封面動(dòng)物，描述它們的外貌和能力。學(xué)生聚精會(huì)神，關(guān)注獨(dú)特的條紋和好奇的眼睛，嘗試猜測(cè)動(dòng)物的種類(lèi)和生存環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，從細(xì)節(jié)入手，充分挖掘故事背后的信息。

第二，教師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察繪本的起始頁(yè)，了解故事背景信息，如季節(jié)和地點(diǎn)。借助思維導(dǎo)圖框架幫助學(xué)生完善故事角色，使人物形象更加立體和生動(dòng)。

第三，學(xué)生獨(dú)立完成“動(dòng)物信息卡”任務(wù)單，進(jìn)一步豐富故事角色的思維導(dǎo)圖。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要關(guān)注動(dòng)物的種類(lèi)、特點(diǎn)、能力等信息，以及角色之間的情感變化，為后續(xù)的閱讀理解打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第四，教師圍繞故事主線設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，了解故事發(fā)展的順序。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生提煉出朋友們兩次幫助陸龜過(guò)河的計(jì)劃：身體部位幫助和用樹(shù)搭橋。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生理解故事中所傳遞的情感價(jià)值。

第五，學(xué)生細(xì)讀繪本，以小組合作的形式完成兩項(xiàng)閱讀任務(wù)：一是陸龜貼在朋友身體部位并模仿語(yǔ)氣；二是選取動(dòng)物動(dòng)作和身體部位。通過(guò)整合具體細(xì)節(jié)信息，學(xué)生建構(gòu)起陸龜過(guò)河的知識(shí)體系，完善思維導(dǎo)圖，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第六，課程最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿動(dòng)物動(dòng)作，形象感知語(yǔ)言意義。學(xué)生在思考如何表達(dá)對(duì)朋友看法的同時(shí)，通過(guò)朗讀體驗(yàn)人物語(yǔ)言，感受情感變化，深入體會(huì)故事主題。在這個(gè)過(guò)程中，教師關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)的品質(zhì)。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察封面動(dòng)物、設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈、完成任務(wù)單、細(xì)讀繪本等多種方式，讓他們?cè)诔錆M趣味的學(xué)習(xí)過(guò)程中，深入了解故事背景、角色特點(diǎn)和情感變化，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力、想象力和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，教師關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)的品質(zhì)，使其從中體驗(yàn)到友情的力量和幫助他人的重要性，從而更好地理解和接受故事的主題。

2. 深入繪本內(nèi)容，設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)

應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)是活動(dòng)觀實(shí)施的第二層次，這一層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與應(yīng)用等深入語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)踐中，教師可以基于結(jié)構(gòu)化知識(shí)，圍繞主題開(kāi)展多種有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，如描述、闡釋、分析、判斷等，幫助學(xué)生內(nèi)化、鞏固新知，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的自動(dòng)化，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

在描述與闡釋環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)“動(dòng)物信息卡”的閱讀任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生用“... has ... / ... can ...”的句型描述動(dòng)物的各自特征，幫助學(xué)生更好地理解陸龜?shù)奶攸c(diǎn)和習(xí)性，并闡釋了陸龜和動(dòng)物們能否過(guò)河的原因。同時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生模仿朋友的語(yǔ)氣和動(dòng)作來(lái)描述和闡釋第一次計(jì)劃，從而加深學(xué)生對(duì)繪本的理解。

在分析與判斷環(huán)節(jié)，教師充分利用事實(shí)性信息進(jìn)行深入分析與判斷，能有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高學(xué)生的分析能力。以“陸龜過(guò)河”這一情節(jié)為例，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究繪本主題，如“Why do the tortoise cross the river？”“How did the tortoise successfully cross the river？”這些問(wèn)題既能激發(fā)學(xué)生的思考，又能幫助他們理解蘊(yùn)含在故事背后的深層次含義。

在內(nèi)化與運(yùn)用環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖合作復(fù)述故事。這種方式能讓學(xué)生更好地內(nèi)化故事內(nèi)容，并以完整語(yǔ)篇的形式輸出，從而深化對(duì)主題的理解，促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)化。例如，學(xué)生可以扮演繪本中的動(dòng)物角色，通過(guò)肢體動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)復(fù)述故事，這樣不僅能加深他們對(duì)故事情節(jié)的記憶與理解，還能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，梳理故事情節(jié)，分析人物行為，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的分析與判斷能力。在復(fù)述故事的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的細(xì)節(jié)，如人物的心理活動(dòng)、言行舉止等，以此來(lái)豐富故事敘述，提高復(fù)述的生動(dòng)性。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析與判斷，能有效培養(yǎng)他們的批判性思維。同時(shí)，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言輸出，鼓勵(lì)他們以多種形式復(fù)述故事，深化對(duì)故事主題的理解，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該適時(shí)給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)他們正確理解和表達(dá)故事內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)化。

3. 衍生繪本內(nèi)容，設(shè)計(jì)遷移創(chuàng)新活動(dòng)

在遷移創(chuàng)新類(lèi)的活動(dòng)中，教師主要關(guān)注的是繪本的文化內(nèi)涵和價(jià)值取向。為讓學(xué)生更好地理解和欣賞繪本，可以采取推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造等多種活動(dòng)。

推理與論證活動(dòng)的主要目的是幫助學(xué)生理解繪本故事的情節(jié)和主題。教師會(huì)提出一些與故事相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感受主人公的心情，理解故事情節(jié)的發(fā)展，并推導(dǎo)出故事的主題。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更好地理解繪本內(nèi)容，同時(shí)也能夠提高邏輯推理能力。

批判與評(píng)價(jià)活動(dòng)主要是為幫助學(xué)生對(duì)繪本故事中的角色和情節(jié)進(jìn)行深入評(píng)價(jià)。教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)故事中的角色行為，以及幫助陸龜過(guò)河的方式是否適合。通過(guò)這種方式，學(xué)生能深入理解繪本的主題意義，同時(shí)也能培養(yǎng)批判性思維，提高評(píng)價(jià)能力。

想象與創(chuàng)造活動(dòng)主要是為了幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勁笥阎g的相互幫助經(jīng)歷和感受，以此來(lái)提升他們的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。同時(shí)，教師還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)繪畫(huà)、寫(xiě)作等方式表達(dá)自己對(duì)繪本故事的理解和感受。

在家庭作業(yè)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)生需要分享自己閱讀的繪本故事，這樣可以加深他們對(duì)故事的理解與記憶；學(xué)生需要完善思維導(dǎo)圖，這是一種學(xué)習(xí)策略的遷移與運(yùn)用；學(xué)生需要使用思維導(dǎo)圖閱讀新的故事，這樣可以提高他們的閱讀理解能力。通過(guò)這些家庭作業(yè)，學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)習(xí)策略，同時(shí)也能更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師需要在實(shí)踐中將核心理念融入文本解析、目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)無(wú)固定模式和順序，教師需要根據(jù)文本解讀和學(xué)情分析靈活搭配和調(diào)整。同時(shí)，教師還需要考慮學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性和層次性，以幫助學(xué)生拓展知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、提高能力、培養(yǎng)思維并轉(zhuǎn)變態(tài)度。

在文本解析方面，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生理解文本的深層含義和作者的寫(xiě)作意圖。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析文本中的關(guān)鍵詞匯、句型和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)理解文本中的信息。此外，教師還可以通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，鼓勵(lì)學(xué)生與文本互動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維。

在制訂目標(biāo)方面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和核心素養(yǎng)的要求制訂明確的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可以制訂培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、詞匯運(yùn)用能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等目標(biāo)。這些目標(biāo)不僅有助于教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，還可以作為教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。

在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，教師需要充分考慮學(xué)生的年齡、興趣、認(rèn)知水平等因素，設(shè)計(jì)出具有趣味性、互動(dòng)性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演、小組討論、演講等活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，教師還可以利用多媒體技術(shù)，如音頻、視頻等，豐富教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)提供了有效的方法和思路。在貫徹這一理念時(shí)，教師需要注重文本解析、目標(biāo)制訂和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師還需要不斷反思和調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求和學(xué)科發(fā)展的要求。

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