開發潛能，深度融合，努力滿足視障學生多元發展需求

【關鍵詞】 視障學生；職業教育；職業發展

【中圖分類號】 G761

【作者簡介】 李龍梅，正高級教師，重慶市特殊教育中心（重慶，400065）。

隨著時代的發展，盲校當前專業設置及其教育資源的局限性，與視障學生不斷增長的多元發展需求之間的矛盾愈發突出。這些多元化需求主要體現在就業領域的拓展、教育和技能提升、政策扶持與社會接納、自我實現與社會融入等多個方面。為此，重慶市特殊教育中心（以下簡稱學校）積極回應視障學生的多元發展需求，做到關注整體、兼顧個體，補償缺陷、開發潛能，內外聯動、整合資源，努力克服盲校職業教育的專業局限，實現教育與康復、就業的深度融合，為每一位視障學生的幸福人生奠基。

一、精準研判，完善職業發展規劃

視障學生的職業發展應考慮其特殊需求、身心特點和學習能力，以及就業市場的需求；強化實證調研和數據分析對學生職業發展決策的支撐作用，提升科學性與針對性。學校注重開展市場需求調研，及時把職業需求的變化傳遞給學生，指導學生結合自己的專長調整學習計劃，為其職業生涯發展提供合理化建議，以提高競爭能力。為此，學校與高校合作探索“3+2”辦學模式，為能力較強的視障學生搭建進一步提升學歷的階梯，鼓勵他們學習專業性更強的醫療按摩。對于能力較弱的視障學生，則以掌握保健按摩技能為主，加強基礎手法訓練。同時兼顧視障學生的職業興趣，比如有的女生想從事兒科按摩、婦科按摩、美容按摩，學校就聘請校外專家開展專業指導。

二、生態融合，實現挖潛補償并重

提升視障學生的“可就業能力”，須有效解決視障學生社會融入困難、課程體系尚不完善、教學針對性不強等問題，學校以缺陷補償、潛能開發為重點，以融合教育為路徑，提煉了教育與康復、集體教學和個別教學、教育與就業、校家社有效融合等實施路徑。以市場需求為導向優化課程設置，以社團活動為載體強化職業體驗，以實訓基地為依托增強應用能力，以巡回指導為引領提升職業素養。同時，學校從文明禮儀、知識技能、揚帆藝體、科技創新和社會道德等維度構建課程目標，形成橫向包括基礎知識課程、特色專長課程、德育品行課程、教育康復課程，縱向涵蓋領域課程、文化課程和生態融合課程的校本課程體系。如學校有必修課程“花球啦啦操”和選修課程“技巧啦啦操”，既滿足學生興趣培養和個性發展需求，又對學生進行盲態糾正和陽光心態培養，并與普通學校進行普特融合實踐，真正實現開發潛能與補償缺陷并重。

三、整合資源，豐富職業發展內涵

盲校的教育資源相對有限，包括師資力量、教學設備、實習機會等，這限制了盲校開設更多元化、更高質量的專業課程的能力。為此，學校堅持引進來和走出去相結合，強化內外聯動，注重資源整合，豐富學生的職業發展內涵。如學校與重慶科技大學、資武太極館等單位合作，聘請專業師資到校開設八段錦、太極拳等選修課，幫助學生修煉身心，強身健體。加強與各社會群團組織的溝通和聯系，如邀請重慶市按摩學會、重慶市醫教結合專委會在 推拿按摩領域有一定影響力的專家、教授到校開設講座，傳授手法和經驗，讓學生博采眾家之長。帶領學生走進重慶醫科大學、重慶中藥研究院、正剛骨科醫院參觀見習，開闊視野，增長見識，提升職業素養，為其多元發展奠定堅實基礎。

此外，學校還因地制宜，組織開展豐富多彩的社會實踐活動，為視障學生創造走出校門、融入社會的機會。學校職教部金鷹自強社多次組織學生為重慶馬拉松參賽者提供舒緩疲勞放松按摩的志愿服務，到公園、敬老院、社區康養中心為群眾提供免費按摩。在這些實踐活動中，視障學生鍛煉了操作技能，增強了人際交往能力，推動了社會對殘障人士的接納。

（責任編輯：葉 萍）