中國傳統文化與小學語文閱讀教學融合的路徑探究

孫莉

摘 要：本文探討了中國傳統文化融入小學語文閱讀教學的意義和路徑。首先分析了傳統文化融入語文閱讀教學的重要性，包括培養學生文化自信、提升文學素養和傳承文化傳統。隨后提出了多種融合路徑，如創設情境引導學生感知文化內涵、運用多媒體技術展現傳統文化美學、文學作品賞析與文化融合、歷史故事演繹等。最后指出傳統文化融入語文教學有助于激發學生學習興趣，促進學生全面發展。

關鍵詞：傳統文化 小學語文? 閱讀教學 融合路徑

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.04.008

在當前教育體系中，傳承和弘揚傳統文化已成為教育界關注的核心議題。特別是在小學語文閱讀教學中，將傳統文化融入教學已被認為是激發學生對文化的興趣、提升文化素養和審美情趣的有效途徑。然而，如何有效地將傳統文化有機地融入教學中，是一個需要深入探討和研究的課題。通過深入研究并探索創新的教學手段，我們期望能夠在小學語文教育中尋找更具體、更有效的方式，使傳統文化融入教學過程，讓學生在閱讀中親身感受、理解和傳承中華優秀傳統文化的精髓，為他們的人格養成和全面發展提供有益的支持和指導。

一、中華傳統優秀文化融入小學語文教學的意義

1.培養學生的文化自信

中華傳統優秀文化融入小學語文教學有助于培養學生的文化自信。通過接觸和學習傳統文化，學生能夠深入了解祖國悠久的文化底蘊，增強對中華文化的自豪感和認同感。同時，傳統文化教育可以激發學生對中華傳統的興趣，促使學生自覺主動地去了解、繼承和弘揚傳統文化。這種文化自信的培養有助于學生樹立正確的文化自覺和文化認同，提升道德情操，塑造積極向上的人生態度，進而有利于其全面發展和成長。因此，將中華傳統優秀文化融入小學語文教學，不僅能夠豐富教學內容，更能培養學生的文化自信，為其未來發展打下堅實的文化基礎。

2.提升學生的文學素養

傳統文化中蘊含著豐富的文學經典，包括經典詩詞、傳統故事、文學典籍等，這些文學作品承載著深刻的人文內涵和審美價值。將這些文學經典融入語文教學，可以讓學生在閱讀中領略傳統文學之美，感受語言之美，激發其對文學藝術的興趣和熱愛。同時，通過對古代文學作品的解讀和欣賞，學生可以培養對語言表達的敏感性和審美情趣，提高語文素養和文學修養。這種提升學生文學素養的教學模式有助于拓展學生的視野，培養其獨立思考和審美情感，為其未來的學習和人生奠定基礎。因此，在語文教學中融入中華傳統優秀文化，對于提升學生的文學素養具有重要而深遠的意義。

3.傳承優秀文化傳統

傳統文化是中華民族的精神財富，蘊含著豐富的智慧和價值觀念。通過語文教學融入傳統文化，能夠使學生深入了解中華傳統文化的淵源和內涵，傳承中華優秀文化傳統。這種傳承不僅是對歷史的尊重和承認，更是為了讓學生在接觸傳統文化的過程中汲取精華，培養正確的價值觀念和道德品質。同時，傳承優秀文化也有助于喚起學生對傳統文化的熱愛和興趣，激發學生對中華傳統文化的自覺繼承和傳承意識。這種文化傳承將幫助學生形成對傳統文化的認同感，增強對民族文化的自豪感，促進學生的全面發展和成長。因此，將中華傳統優秀文化融入小學語文教學有助于傳承和弘揚中華優秀文化傳統，為學生的人文素養和思想品質奠定堅實基礎。

二、中華傳統優秀文化融入小學語文教學的路徑

1.創設情境，引導學生感知文化內涵

在小學語文教學中融入中華傳統優秀文化，首先需要創設豐富的情境，引導學生深入感知文化內涵。通過多元化的教學方式，如課堂故事、文學作品、戲曲表演等，營造具體的場景和情境。例如，可以選取經典的詩詞、寓言故事，結合圖畫、音樂等多媒體形式，讓學生置身于歷史文化的氛圍中，感受其中蘊含的哲理和情感。同時，利用實地考察、文化體驗等方式，帶領學生走進博物館、古跡等文化場所，親身感知傳統文化的魅力和內涵。通過這些情境的創設，學生能夠更直觀、深刻地領略到中華傳統優秀文化的博大精深，激發對文化傳承的興趣和熱愛，從而更好地融入語文教學。

例如在《趙州橋》的教學中，為了激發學生對這座歷史名橋的認知和情感，教師可在課堂上通過多種方式創設情境。首先，教師可以引導學生通過圖畫、模型或者多媒體展示趙州橋的形貌、結構和雕刻，讓學生直觀地感受到這座古橋的雄偉與美麗。其次，可以進行角色扮演，讓學生扮演當時的石匠或是橋上的過往行人，通過對話、表演等形式讓學生感知當時建造趙州橋的場景和背景，進一步理解勞動人民的智慧。同時，引導學生分析橋的結構設計，讓他們了解這種創新設計是如何保證橋的堅固與美觀的。特別是要突出趙州橋的設計創舉——拱形大橋洞及小橋洞的設計，讓學生了解這種設計的實際應用與意義。以橋上雕刻的龍圖案為例，設計情境讓學生親身體驗古代雕刻藝術的文化內涵和審美價值。學生將被引導觀察龍的形態、紋飾細節，通過描述、觀察或者繪畫等方式，深入感知龍在中國傳統文化中的象征意義，如龍的神話傳說與皇權、力量、吉祥等概念的聯系。通過此過程，學生將了解到古代雕刻藝術所承載的文化內涵與審美追求。這種情境設計不僅讓學生親身接觸古代藝術品，還促進他們思考、探究，并與傳統文化產生情感聯系。通過這樣的教學設計，學生不僅將對趙州橋上的龍圖案有更深入的理解，更能激發對中華傳統優秀文化的興趣和熱愛，使其在語文教學中更自然地融入、感知和領略傳統文化。

2.運用多媒體技術，呈現傳統文化的美學價值

在小學語文教學中融入中華傳統優秀文化，多媒體技術是展現其美學價值的有效途徑。通過多媒體，如動畫、虛擬實景等，可以生動呈現經典文本中的情節與人物形象。動畫演繹可以栩栩如生地展現故事場景，突出傳統美德。同時，利用虛擬實景技術則能讓學生身臨其境。這些多媒體形式不僅使教學更生動有趣，也有助于激發學生的興趣與好奇心，促使學生更深入地理解與感知傳統文化的美學內涵。

例如，將中華傳統優秀文化融入小學語文教學中，并結合《司馬光》這一課文內容時，運用多媒體技術是展現傳統文化美學價值的理想途徑之一。司馬光在故事中展現了沉著冷靜、果斷、勇敢的品格。這一場景可以通過多媒體技術以更具體、生動的方式來展現。其中，動畫演繹是一個極具吸引力的方式。利用動畫技術，可以再現司馬光砸缸救友的情景。通過逼真的畫面和人物活動，突出他在危急時刻的沉著冷靜和果斷行動，以及與其他小朋友思維上的不同。這樣的演繹能夠更好地呈現出司馬光的智慧和勇敢精神，讓學生更深入地理解并感受故事中蘊含的價值。通過虛擬現實技術，可以創造一個仿真的場景，將學生帶入司馬光所處的環境中。這種互動式的體驗可以增強學生對故事情節的沉浸感，使學生更加身臨其境地感受到司馬光的處境與決策過程。這樣的多媒體展示不僅提供了視覺上的享受，也為學生創造了一個全新的學習體驗，使傳統文化更具現代感和吸引力。利用動畫演繹和虛擬實景技術，能夠生動展示《司馬光》中所蘊含的傳統文化價值，激發學生的學習興趣，促使學生更深入地理解和感悟其中所蘊含的智慧和勇敢精神。

3.文學作品賞析，與傳統文化融合

《草船借箭》作為經典故事，為我們提供了一個深入探討中國傳統文化的契機。這個故事是中華傳統智慧的絕佳體現。周瑜與諸葛亮的對話與行動不僅呈現了古代人物的性格與智慧，更蘊含著對智慧應用的深刻思考。教學中，通過深入賞析這一文學作品，可以引導學生感悟中國傳統文化中對智慧、謀略和品德的崇尚。同時，也能激發學生思考問題的多角度和解決問題的策略，培養學生的創造性思維與團隊合作能力。這樣的教學路徑不僅使學生沉浸于文學的魅力，更為學生打開了了解中國傳統文化、歷史與價值觀的一扇窗戶，培養了學生的文化修養與綜合素養。

在教學中，可以通過以下方式將文學作品《草船借箭》與傳統文化結合起來：這個故事中，周瑜和諸葛亮展現了不同的智慧和謀略。周瑜善于用計謀，但又被諸葛亮的更高明計策超越。通過賞析故事中人物的對話和行動，可以引導學生思考中國傳統文化中對智慧、謀略的重視，并探討智慧在生活中的應用。故事中諸葛亮的沉穩、機智以及為國為民的胸懷都是傳統文化中崇尚的品質。教師可以引導學生思考人物的品德特點，探討如何在日常生活中培養這些品質，并啟發學生樹立正確的價值觀念。諸葛亮在《草船借箭》中展現了非凡的智慧和謀略，為學生提供了寶貴的學習范例。他不僅敢于應對挑戰，更是以多種角度思考問題、尋找創造性解決方案的典范。通過故事中的情節，學生可以學習到諸葛亮巧妙運用東風和大霧，以及曹操多疑性格的特點，精心設計草船誘敵的策略。這啟發了學生思考解決問題的多樣化手段，并培養了學生的創造性思維。課堂中，教師可以引導學生討論和分析諸葛亮的決策過程，鼓勵學生提出不同的解決方案，并就每種方案的優缺點展開討論。這樣的教學方法可以激發學生的探究欲望，培養學生分析問題、解決問題的能力，使其在未來面對各種挑戰時能夠靈活運用所學的策略和思維模式，展現出更加出色的創造性和解決問題的能力。學生在賞析《草船借箭》的同時，能夠更深入地了解中國傳統文化中智慧、品德、歷史等方面的內涵，培養綜合素養和文化修養。這樣的教學方法能夠激發學生對傳統文化的興趣，促進學生的學習和成長。

4.歷史人物與傳統文化的故事演繹

通過講述歷史人物的故事，向學生展示其蘊含的傳統文化內涵與價值觀。比如，通過訴說孔子的故事，可以向學生傳達儒家思想中的仁、義、禮、智等觀念，啟發學生樹立正確的道德觀念和處世態度。又如，通過介紹岳飛、文天祥等英雄人物，可以激發學生愛國情懷和堅韌不拔的精神。此外，通過講述歷史人物在特定歷史背景下的智慧和行為，可以引導學生深入了解當時社會文化背景，加深對歷史的理解。通過歷史人物和傳統文化的故事演繹，小學生能夠得到全面的情感、認知和價值觀念的培養。

舉例來說，《田忌賽馬》這個故事是充滿智慧的，講述了田忌與齊威王之間的賽馬比賽。在比賽中，孫臏善用智慧與策略，通過調換馬匹，使田忌反敗為勝。孫臏并非在實際上更換了田忌的馬匹，而是以巧妙的策略重新安排了馬匹的出場順序，因此贏得了比賽。他充分了解了比賽規則以及田忌和齊威王馬匹的優缺點。他精準地運用了策略，在田忌的上等馬對抗齊威王的中等馬，用田忌的中等馬對抗齊威王的下等馬，最終田忌的下等馬對抗齊威王的下等馬，巧妙地贏得了三局兩勝制的比賽。這個故事不僅僅講了一場賽馬，更體現了智慧和策略的運用。它向學生展示了在面對挑戰時的靈活思維和善用智慧的重要性，引導他們從中領悟到在實際生活中遇到困難時如何巧妙應對，以及如何善用有限資源取得更好的結果。這種故事不僅豐富了學生的思維，也深化了他們對中華優秀傳統智慧的理解，為他們的成長提供了寶貴的文化啟迪。

像《田忌賽馬》這樣的故事，有著深遠的教育意義。它向學生展示了智慧和策略在競爭中的關鍵作用。這個故事告訴我們，即使條件或資源不如對手，但通過善用已有的優勢，靈活變通地調整策略，也能取得意想不到的勝利。孫臏之所以能夠勝出，是因為他深諳馬匹和比賽規則，事先做了充分的準備。在生活中，學生可以學習孫臏的智慧，善用自己的長處對付對手的短處，不斷尋找創新的解決方案，并且在充分了解情況和規則的基礎上做出明智的決策。將這樣的故事融入語文教學，不僅傳承了中華優秀傳統文化，也引導學生在情感和認知上得到全面培養，為他們形成積極的競爭態度和創新思維提供了有益的教育指引。

這個故事不僅僅是關于賽馬的敘述，更是智慧和策略運用的生動例證。它向我們展示了即使條件不盡如人意，通過善用智慧、靈活應變，也能取得意想不到的成功。孫臏并非靠實際更換馬匹，而是精妙地改變了比賽策略，利用對馬匹和規則的精準了解，在三局兩勝的比賽中取得了勝利。這個故事不僅激發了學生對策略運用的興趣，更教導他們在面對問題時如何善用智慧和靈活變通，創造出解決困境的新途徑。將這樣的故事融入小學語文教學，不僅有助于傳承中華優秀傳統文化，也培養了學生的邏輯思維和解決問題的能力。通過這種教學方式，學生能夠在情感認知上得到全面培養，同時在傳統文化的熏陶下，養成善用智慧、靈活應變的良好品質，為其未來的成長奠定了堅實的基礎。

將傳統文化融入小學語文閱讀教學，不僅是傳承文化，更是點燃學生學習的熱情與創造力的源泉。本文提出的融合路徑和方法能夠引導學生在閱讀中深刻體驗傳統文化的內涵，開闊視野，啟迪智慧。通過這樣的教學模式，學生不僅能夠更好地了解祖國的文化底蘊，更能培養文化自信與創新思維。這樣的教育實踐不僅有助于學生的個人成長，也為學校教育提供了新的發展方向。相信這樣的教學探索將助力學生的全面發展，培養出具有堅實文化基礎和創新精神的人才。這樣的教育模式不僅是對傳統文化的傳承，更是對學生綜合素養的有益補充，為學生的未來之路鋪就堅實的基石。

參考文獻：

[1] 李明《中華傳統文化與小學語文教學的融合研究》，《語文學刊》2021年第4期。

[2] 張紅梅《中華傳統文化融入小學語文教學的策略研究》，《教師教育研究》2022年第3期。

[3] 王曉明《中華傳統文化融入小學語文教學的路徑探索》，《小學語文教育》2021年第2期。