中國傳統(tǒng)文化與數(shù)學教學的融合策略研究

楊明華

摘 要：中國傳統(tǒng)文化具有相當豐富的內(nèi)涵，是一項非常重要的教育資源。將中國傳統(tǒng)文化與數(shù)學教學進行有效融合，是當前小學數(shù)學教學創(chuàng)新改革的一項重要舉措。本文首先分析了中國傳統(tǒng)文化與小學數(shù)學教學融合的重要意義，然后尋找傳統(tǒng)文化與小學數(shù)學教學融合中存在的問題，在此基礎(chǔ)上，提出有效的融合策略，希望為小學數(shù)學教師提供參考。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化 數(shù)學教學 應用價值 融合策略

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.04.026

小學處于系統(tǒng)教育的初步階段，在小學數(shù)學教學中適時融入中國傳統(tǒng)文化元素，可以為數(shù)學課堂教學的開展提供更多寶貴的資源，促使課堂教學質(zhì)量的不斷提升；與此同時，還能在學生的心中植入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，以此為契機培養(yǎng)小學生的道德情懷與德育素養(yǎng)，幫助學生塑造健全的人格，在此基礎(chǔ)上才能更好地傳承并發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。尤其伴隨著教育改革的不斷推進，近幾年小學數(shù)學教學越來越重視傳統(tǒng)文化的滲入。數(shù)學教師一定要把握良好的機遇，通過合理的手段將數(shù)學教學與傳統(tǒng)文化進行融合，助力學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

一、中國傳統(tǒng)文化與小學數(shù)學教學融合的重要意義

1.保護并傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

新時期，各種文化不斷交織，社會文化也變得越來越多樣化，中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也遭到巨大沖擊，不少傳統(tǒng)文化正面臨著消失的困境，因此保護并傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化刻不容緩。在小學數(shù)學教學中融入中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，有助于強化學生的愛國熱情，使學生對民族文化充滿熱愛，擁有更強的文化自信心，有助于未來更好地保護與傳承民族文化。

2.有助于塑造小學生健全的人格品質(zhì)

在數(shù)千年的發(fā)展中，中華民族創(chuàng)造出大量優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些文化擁有深厚的底蘊和巨大的教育價值，將其應用在小學數(shù)學教學中可幫助塑造學生的健全人格，不斷提升學生的品德素質(zhì)，使更多小學生擁有健全的人格品質(zhì)。

3.豐富小學數(shù)學課堂教學資源

伴隨著素質(zhì)教育的不斷開展，數(shù)學課堂教學中教學主體已逐漸從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，傳統(tǒng)的教育資源顯得較為單一，無法激發(fā)學生的學習熱情。在小學數(shù)學教學中及時融入中國傳統(tǒng)文化元素，可以使教學資源變得更加豐富；利用傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典故事吸引學生的學習興趣，能為學生的學習打下良好基礎(chǔ)，確保小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的不斷提升。

二、中國傳統(tǒng)文化與小學數(shù)學教學融合中存在的問題

1.教師缺乏強烈的融合意識

要想將小學數(shù)學課堂教學與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行有機融合，前提在于數(shù)學教師要有強烈的融合意識以及較強的文化素養(yǎng)。然而當前有的數(shù)學教師并未深刻了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與價值，僅僅將其看作數(shù)學的發(fā)展史，導致在融合過程中出現(xiàn)各種問題，無法實現(xiàn)預期的教學效果。與此同時，近幾年小學數(shù)學開始出現(xiàn)功利化的發(fā)展傾向，有的數(shù)學教師為了按時完成上級下達的各種目標與任務(wù)，很少在教學中融入中國傳統(tǒng)文化元素，教學方式仍然以傳統(tǒng)的“滿堂灌”以及反復做習題為主，導致學生對小學數(shù)學學習逐漸喪失興趣。

2.使用的融合方式較為機械化

小學數(shù)學教學與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合要做到多樣化，然而就當前的實際情況而言，不少數(shù)學教師在課堂教學中僅是簡單地向?qū)W生介紹傳統(tǒng)文化知識，或者僅僅在擴展環(huán)節(jié)向?qū)W生講解傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對于具體的發(fā)展歷史以及相應的事件并未給予詳細的介紹，導致很多學生對傳統(tǒng)文化缺乏深刻的認知。除此之外，也有的教師在融合傳統(tǒng)文化時僅將數(shù)學教材里面的歷史資料、數(shù)學家生平等拿來向?qū)W生講解，沒有將其與數(shù)學教學內(nèi)容融為一體，導致課堂教學顯得相當單一，很難激發(fā)學生的興趣。

3.缺少對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的挖掘

數(shù)學教材中包含大量與傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，這就需要數(shù)學教師不斷進行挖掘。不過就實際的課堂教學開展情況來說，有的數(shù)學教師過于重視教材內(nèi)容，在融合教學內(nèi)容與傳統(tǒng)文化上僅僅以教材為主，只是向?qū)W生反復講解教材里面與傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，缺乏主動挖掘并探知教材以外資源的意識和能力。導致學生無法透徹了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，很難幫助學生開闊視野。

三、中國傳統(tǒng)文化與小學數(shù)學教學融合的策略

1.充分挖掘教材中與傳統(tǒng)文化有關(guān)的元素，引導學生主動了解

目前小學教材中包含大量與傳統(tǒng)文化有關(guān)的元素，不過大部分顯得較為隱晦或者僅僅以拓展的方式體現(xiàn)。在小學數(shù)學課堂教學中，有的數(shù)學教師不重視積極挖掘教材中蘊含的各種傳統(tǒng)文化元素，在講解時一筆帶過或者干脆不講，導致學生不重視傳統(tǒng)文化。對此，小學數(shù)學教師一定要充分挖掘教材中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的元素，積極引導學生進行了解和認知，才能更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

例如《完美的圖形——圓》這部分知識的講解。教材的“你知道嗎？”板塊，重點對古代知名數(shù)學家祖沖之進行介紹，包括他的生平以及取得的成就。數(shù)學教師需要積極應用該文化元素，讓學生了解祖沖之是世界上首個把圓周率精確到小數(shù)點后7位數(shù)的數(shù)學家；與此同時，數(shù)學教師還可以積極引入其他古代數(shù)學家取得的偉大成就，比如劉徽的經(jīng)典名著《九章算術(shù)注》。通過這種方式可以使小學生更深刻地感知數(shù)學與傳統(tǒng)文化的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，增強學生的民族自信心與自豪感。

2.將數(shù)學傳統(tǒng)文化故事積極引入課堂教學，強化學生的理解

數(shù)學教師需要對小學生的個體特征進行深入了解，比如活潑好動、注意力很容易不集中，在課堂講解時需要通過合理的途徑吸引學生的注意力，并激發(fā)其學習的興趣。這就要求數(shù)學教師在講解時需摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學手段，在課堂上積極引入數(shù)學傳統(tǒng)文化故事，吸引學生的注意力，同時還要積極滲透與傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，強化學生的理解和認知。

例如，在《中國的熱極——認識正負數(shù)》的教學過程中，教師可以積極引用一些有趣的數(shù)學文化故事，通過“正負數(shù)的由來”引入課堂教學。史料中有明確記載，2000多年前中國就有了正負數(shù)概念，三國時期的著名數(shù)學家劉徽專門定義了正負數(shù)的概念，他認為在數(shù)學計算時倘若不同量的意義相反，就要通過正負數(shù)對這些量進行區(qū)分，同時他還專門用黑色和紅色小棒擺出相應的數(shù)，分別代表負數(shù)和正數(shù)。劉徽經(jīng)過大量的實踐研究編著出著名的《九章算術(shù)注》，在該著作中明確指出正負數(shù)加減法的運算法則，他是全世界最早提出該法則的數(shù)學家。不難看出，早在古時候中國數(shù)學家就對正負數(shù)有了一定的認知，還通過不同顏色進行表示，沿用至今。通過該方式，不但可以讓學生更好地了解與數(shù)學有關(guān)的傳統(tǒng)文化知識，還可以幫助學生深刻理解數(shù)學的定義和法則，為數(shù)學學習打下良好基礎(chǔ)。

3.積極融合傳統(tǒng)文化，設(shè)計“結(jié)構(gòu)化”的教學情境

數(shù)學教師還要注意設(shè)計“結(jié)構(gòu)化”的教學情境，使傳統(tǒng)文化和數(shù)學教學之間能夠深度融合，實現(xiàn)一脈相承。利用該方式可以讓深奧的數(shù)學道理和知識變得更加生活化，學生學習起來也將更為容易，了解更多與數(shù)學有關(guān)的傳統(tǒng)文化知識，從而激發(fā)學生的求知欲。

例如，統(tǒng)計與概率屬于小學數(shù)學中比較重要的知識點，要求小學生要學會數(shù)據(jù)的分類，擁有分類的意識，并主動收集和整理數(shù)據(jù)。在實際教學中，有的學生感覺學習難度較大，因此數(shù)學教師可以選擇類似中國經(jīng)典古詩詞的素材，在數(shù)學教學中融入傳統(tǒng)文化的元素，使學生更好地理解數(shù)學知識。比如在剛學習的時候，數(shù)學教師可以引入杜甫和李白等著名詩人的經(jīng)典作品，創(chuàng)設(shè)課堂學習情景，讓學生主動進行分類；隨著學習難度的持續(xù)增加，教師可以讓學生對不同作家的詩詞作品進行統(tǒng)計和整理，并將其制作成表格或者統(tǒng)計圖，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的歸納和分類。這種教學手段有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學理念，強化其對數(shù)學知識的深入思考，還能使其了解古代優(yōu)秀詩人的經(jīng)典作品，實現(xiàn)一舉多得的效果。

4.對教材進行深度解讀，積極弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

小學教材中有大量與數(shù)學游戲、數(shù)學理論發(fā)展史有關(guān)的內(nèi)容，通過這些內(nèi)容可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化很好地凸顯出來。這就要求數(shù)學教師對教材編著人員的編排思路進行揣摩，然后在數(shù)學教學中融入傳統(tǒng)文化的元素，并對教材展開深度解讀，在此基礎(chǔ)上積極弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。與此同時，數(shù)學教師還要以教材為基礎(chǔ)，深度挖掘傳統(tǒng)文化資源，除挖掘外在的傳統(tǒng)文化內(nèi)容之外，還要對其中潛藏的數(shù)學文化知識進行深度挖掘，才能將數(shù)學教學與傳統(tǒng)文化更好地結(jié)合在一起，使數(shù)學課堂教學資源變得更加豐富。

從古至今，中國都不缺乏優(yōu)秀的數(shù)學家，從古時的劉徽、祖沖之到現(xiàn)代的華羅庚以及蘇步青等，他們?yōu)樘角髷?shù)學真理做出過各種努力，在科學前進的道路上不斷克服各種艱難險阻，最終取得巨大的數(shù)學成就，為中國乃至世界數(shù)學的發(fā)展和進步做出了突出的貢獻。在挖掘數(shù)學文化資源的時候，數(shù)學教師可以到圖書館或者互聯(lián)網(wǎng)進行檢索，了解更多與數(shù)學大師有關(guān)的知識和故事，將其引入課堂，讓學生充分感知數(shù)學知識的巨大魅力，擁有弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

例如，在講解《軸對稱圖形》這部分內(nèi)容的時候，數(shù)學教師在課前可以準備好傳統(tǒng)的剪紙，然后在課堂上引導學生進行剪、做、畫，讓學生自由設(shè)計不同的軸對稱圖形，充分感知數(shù)學圖形的外在美和內(nèi)在美，提升學生動手實踐的能力，同時還能讓學生了解剪紙這一經(jīng)典的傳統(tǒng)藝術(shù)。再如，在講解《圓的認識》的知識點時，數(shù)學教師可以讓學生列出生活中常見的各種圓形的物品，比如硬幣、跳跳球、救生圈、籃球等，然后借助傳統(tǒng)文化展開課堂教學。讓學生了解在中華傳統(tǒng)文化中圓的特點、意義，比如傳統(tǒng)文化中“圓”象征著團圓和圓滿，屬于對生活的美好祝福和向往。這種教學方式，不但可以讓學生學習到數(shù)學知識，同時還能強化學生對傳統(tǒng)數(shù)學文化的了解和認知。

5.開展豐富的課堂實踐活動，提升教學效率

只有將理論與實踐結(jié)合在一起，才能讓學生更好地掌握并應用數(shù)學知識，確保課堂教學目標的順利完成，同時還能提升學生數(shù)學學科的核心素養(yǎng)。因此數(shù)學教師要注重數(shù)學實踐活動的開展，積極創(chuàng)設(shè)各種新穎的課堂教學活動，激發(fā)學生的主觀能動性，不斷提升數(shù)學課堂教學效率與質(zhì)量。

例如，講解《統(tǒng)計圖的選擇與應用》這部分知識點時，數(shù)學教師可以將學生分為多個小組，然后帶領(lǐng)學生進行課堂實踐活動。首先，數(shù)學教師將兒童身高與體重的對照表展示給學生，并對其中的要求和統(tǒng)計方法詳細介紹。隨后要求學生以小組作為單位分別統(tǒng)計所有成員的體重和身高，然后引導學生根據(jù)統(tǒng)計的信息繪制統(tǒng)計圖。需要注意的，在繪制統(tǒng)計圖的時候并不明確要求需要使用哪種圖，不明確要求具體的表達方式，讓學生開動腦筋，充分發(fā)揮個人的想象力進行繪制。最后我們會發(fā)現(xiàn)不同小組繪制的統(tǒng)計圖有很大的差別，有的小組結(jié)合小組成員的身高體重等情況，將對比結(jié)果繪制在圖中，以此獲得折線統(tǒng)計圖；有的小組統(tǒng)計并整理小組成員的體重和身高，將其做成扇形統(tǒng)計圖；也有的小組僅對小組成員中的少數(shù)成員的身高與體重做出對比，然后繪制出條形統(tǒng)計圖。隨后，教師可向?qū)W生講解傳統(tǒng)文化中折線、扇形等方面的知識。利用這種教學實踐活動，可以讓學生了解統(tǒng)計圖的繪制技巧和方法，充分發(fā)散學生的思維，促使其進行積極思考，不但可以強化學生的基礎(chǔ)知識，同時還能讓學生潛移默化地了解傳統(tǒng)文化知識，提升學生的綜合素養(yǎng)。

6.注重學生的養(yǎng)成教育，引導學生學習古人的精神

小學生正處于身心發(fā)育的重要時期，類似于需要進行塑造的泥坯，教育正是為泥坯塑形的過程。數(shù)學教師要想將這些泥坯打造成外形精美、內(nèi)涵豐富的藝術(shù)品，就要充分把握教學的技巧，同時也要有足夠的耐心。換句話說，數(shù)學教師需要注重學生的養(yǎng)成教育。在實際教學過程中，數(shù)學教師除向?qū)W生講述數(shù)學基礎(chǔ)知識之外，更要注重培養(yǎng)學生的品德、社會責任意識和數(shù)學文化素養(yǎng)。不少數(shù)學教師在教學時都遇到這樣的問題：往往花費了很多時間，不停地維持課堂秩序，卻沒有有效幫助學生解決不同的問題，導致課堂教學效率大打折扣。對此數(shù)學教師一定要了解小學生的身心發(fā)育特征，充分利用小學生好奇心強以及想象力豐富的特征，積極融入與傳統(tǒng)文化有關(guān)的元素，以此調(diào)動學生的學習積極性。

例如，在課堂教學中可以巧妙融入與傳統(tǒng)文化有關(guān)的經(jīng)典小故事，一般可以放在下課前的數(shù)分鐘進行講解，比如鑿壁借光、田忌賽馬等，以此激發(fā)學生的學習熱情，使學生在課堂學習中集中注意力聽講。與此同時，利用這些小故事還能輔助學生更好地理解數(shù)學知識，對學生進行養(yǎng)成教育，引導學生主動積極地學習古人的精神。

綜上所述，小學生擔負著國家未來發(fā)展的重任，數(shù)學教師一定要加強對小學生的培養(yǎng)和教育。在小學數(shù)學課堂講解中，數(shù)學教師可及時融入傳統(tǒng)文化的相關(guān)元素，將課堂教學與傳統(tǒng)文化進行有機結(jié)合，激發(fā)學生的學習熱情，使學生對數(shù)學學習逐漸產(chǎn)生興趣，在此基礎(chǔ)上才能提升課堂教學效率與小學生的數(shù)學文化素養(yǎng)，實現(xiàn)小學生身心的全面發(fā)展。

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