產教融合模式下新疆高校社會體育指導與管理專業實踐教學優化研究

摘要：20世紀90年代，全國一批高等學校開設了社會體育指導與管理專業，而社會體育指導與管理專業也作為新疆高校較為典型的轉型專業，全面深入研究產教深度融合模式下的社會體育實踐教學優化既實際又迫切。通過文獻資料、問卷調查等方法全面了解到新疆高校社會體育指導與管理專業的人才培養理念、培養模式、課程體系、教材建設、評價方式與制度保障等一系列變革，已初步形成了產教融合育人培養模式。但在培養機制創新方面，需不斷探索產教融合的轉型辦學模式和應用型人才培養模式。在課程體系創新方面，應研制符合運動健康服務業人才培養需要的課程體系。在實踐體系創新方面，加快構建完善多維度支撐的實踐教學體系。在課程體系方面，制定科學合理的課程體系。從而期望為進一步完善社會體育指導與管理專業的人才培養模式提供有益的借鑒與參考。

關鍵詞：產教融合；新疆高校；社會體育指導與管理專業；實踐教學

近年來，隨著國家出臺“引導部分地方本科高校轉型發展”相關文件，如《“健康中國 2030”規劃綱要》的發布，證明了國家對于人民健康的重視達到了新高度[1]。緊接著《體育強國建設綱要》作為我國體育強國建設發展的標志性綱領，對建設體育強國的內涵、目標和路徑給出了明確規劃[2]。《全民健身計劃（2021—2025年）》的頒布更是標志著我國社會體育逐漸走向大眾化、生活化，政策支撐為社會體育指導與管理專業發展提供強有力的保障[3]。2018年9月習近平總書記在全國教育大會上強調“推進產學研協同創新，積極實施創新驅動發展戰略，著重培養創新型、復合型、應用型人才”的教育改革目標[4]。社會體育專業人才培養契合社會需求是解決此類人才就業難的關鍵，全面深入研究產教深度融合模式下的社會體育實踐教學優化既實際又迫切[5]。各地方本科院校陸續開展轉型發展。轉型發展已經成為新疆高校深化改革、優化教育結構的重要途徑，更是提高實踐教學質量、服務國家和地方經濟發展的重要舉措。隨著新發展格局的不斷形成、產業結構的深度調整，社會對人才的需求也隨之發生了新的變化，對高等學校服務經濟社會發展能力提出了新的要求。新疆高校近年來精準把握高等教育發展趨勢，以“超前識變、積極應變、主動求變”為導向，搶抓歷史機遇期和關鍵期，積極轉變辦學理念，以試點先行為選擇，以體制機制改革為保障，以產教融合推進人才培養“質量革命”，在全國范圍內率先實施產教融合應用型人才培養轉型發展的戰略性調整[6]。其中，社會體育指導與管理專業作為較為典型的轉型專業，經過多年的研究與實踐，通過人才培養理念、培養模式、課程體系、教材建設、評價方式與制度保障等一系列變革，初步形成了產教融合育人培養模式。

1" 新疆高校社會體育指導與管理專業人才培養現狀分析

1.1" 社會體育指導與管理人才培養的現有模式

社會體育指導與管理人才培養是為滿足日益增長的社會需求，針對經濟、文化、教育和體育等領域，用于實現全民健身目標的一種職業人才培養。現有的社會體育指導與管理人才培養模式主要包括學歷教育、在職培訓和社會培訓三種形式。

1.1.1" 學歷教育

學歷教育是目前社會體育指導與管理人才培養的主要途徑之一，分為本科、碩士和博士三個層次。社會體育指導與管理專業是以培養社會體育人才為目標的本科非師范類專業。社會體育指導與管理主要研究運動學、社會體育等方面的基本知識和技能，能夠在社會體育領域內進行組織管理、咨詢指導等。學歷教育主要注重學生的專業培養，包含理論知識的傳授，還包括一定程度的實踐環節。通過傳授知識和技能，培養學生成為能夠獨立從事相關職業的高層次人才。

1.1.2" 在職培訓

在職培訓是指已經從事相關工作或具備一定從業經驗的人員參加培訓。在職培訓通常由單位或專業機構組織，以提高從業人員的實際操作技能和專業素養為主要目的。培訓內容包括理論知識、實踐技能、案例分析等方面，具有針對性和實用性強的特點。在職培訓也是社會體育指導與管理人才培養的常用途徑。

1.1.3" 社會培訓

社會培訓是指社會組織或個人自主開展的一種針對未接受過學歷教育或在職培訓的群體進行的職業培訓。該培訓形式不受學歷限制，培訓內容更加靈活，注重操作技能和應用能力。社會培訓通常由專業機構、行業協會或相關單位組織，有著廣泛的群眾基礎和相對低廉的培訓費用。

以上三種社會體育指導與管理人才培養模式在培養人才方面各有其優缺點，需要根據不同的目標和需求選擇適合的培養方式。但現有模式存在的問題也比較突出，例如學歷教育過于理論化、在職培訓內容和質量參差不齊、社會培訓的水平不一等。因此，需要不斷探索和完善社會體育指導與管理人才的培養模式，努力提高人才培養質量和實用價值，滿足社會對健康生活和全民健身的需求。

1.2" 當前社會體育指導與管理專業人才培養存在的問題及原因

1.2.1" 存在的問題

通過調查研究發現當前社會體育指導與管理專業人才培養存在的問題主要有以下幾個方面：一是課程設置單一。新疆高校的社會體育指導與管理專業課程設置過于單一，如部分院校只開設了社會體育導論、健身理論與指導、體育市場營銷學、體育保健學、體育管理學概論、體育活動策劃與組織、田徑、體操等課程，注重理論知識而缺乏實踐環節，沒有充分考慮行業需求和市場需求。二是實踐教學不夠充分。當前社會體育指導與管理專業人才培養中的實踐教學相對較弱，多為集中實踐，缺乏職業技能訓練和實際操作經驗，不能滿足行業實戰需要。三是師資力量不足。社會體育指導與管理專業師資力量整體不足，教師隊伍構成和學科結構不夠合理，導致師生間的交流不夠活躍，實踐教學質量不高。四是行業認可度不夠高。當前社會體育指導與管理專業人才培養缺乏行業認可度，學生在就業時存在較大的難度，很難滿足社會的需求。五是教育資源分配不均。教育資源分配不均是當前社會體育指導與管理專業人才培養的主要問題之一。新疆高校的社會體育指導與管理專業并沒有得到充分發展，尤其是在經費和市場等資源方面的支持不足。

1.2.2" 主要原因

通過調查發現主要存在以下原因：一是對行業需求認識不足。當前社會體育指導與管理專業人才培養中，學校方面對行業需求和市場需求的認識不夠深入，不能很好地指導學生進行職業規劃。二是人才培養模式老舊。當前社會體育指導與管理專業人才培養過于注重傳統教育方式，缺乏現代化的教育手段，對學生的職業修養和實際操作能力培養不夠。三是教師隊伍結構不合理。社會體育指導與管理專業的教師隊伍結構不合理，大多數教師對行業的理解和認知水平較低，不能充分指導學生進行有效的職業規劃。四是資源分配不均衡。當前社會體育指導與管理專業的資源分配不均衡，一些新疆高校仍然缺乏必要的硬件設施以及專業人才，導致實踐教學質量無法得到保障。綜上所述，當前社會體育指導與管理專業人才培養存在的問題及其原因非常復雜，需要教育界和政府部門共同努力，通過改革現有的人才培養方式以及加大對社會體育指導與管理專業的支持力度，從而提高人才培養質量，滿足社會對人才的需求。

2" 新疆高校社會體育指導與管理專業實踐教學優化路徑

2.1" 不斷優化產教融合育人培養理念與培養方案

2.1.1" 強化頂層設計，突出人才培養的行業適應性

在社會體育指導與管理專業人才培養方案修訂與實施過程，將緊扣國家和區域體育事業發展的需要，主動適應我國經濟發展新常態，主動融入產業轉型升級和創新驅動發展，從頂層設計出發，實施過程充分體現“五結合”人才培養工作思路，將適應社會需要和促進學生發展作為衡量教育質量的根本標準，優化調整人才培養方案，將“立德樹人”“運動健康服務”“創新創業”融入人才培養全過程，凸顯出培養運動健康服務領域高素質管理型人才、經營型人才、技能型人才等基本特征。

2.1.2" 強化教材與課程改革，突出操作能力培養

在教材和課程體系建設方面，根據培養運動健康服務業人才的需求，以崗位需要的理論與技能標準為依據，開展模塊化實踐教學內容研究，設置靈活多樣的考試內容和方式。在實踐教學過程中采取多樣式的教學模式，不斷激發學生學習自覺性及創新意識。同時，以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，逐步形成全員、全過程、全方位育人體制機制，形成“第一課堂”與“第二課堂”互為融通銜接的一體化育人體制機制。基于應用型專業人才培養的“操作性”和“重復性”特征，克服“第一課堂”實踐教學時數的限制，把“第二課堂”的社會實踐、學科競賽、社會活動作為必修學分、選修學分納入學生培養方案中，并作為畢業考核、學位授予的條件，強化“第二課堂”的地位與作用。

2.1.3" 強化“雙師型”師資隊伍建設，突出應用型人才培養

學校應進行一系列人事管理相關制度修訂，有效推進了“雙師雙能型”師資隊伍建設。在人才培養過程中要充分挖掘合作企業師資資源，讓企業優秀的專業技術人員、高級管理人員參與到專業建設中，嘗試探索聘請企業人員到學校擔任兼職教師。通過產教融合制度的建設，完善實踐教學評價及績效考核，以此促進教師提高實踐能力的主動性與積極性。同時，探索實施“教師進企業、工程師進校園”的“兩進”工程，構建學校教師與企業經營管理人員、技術人員互為銜接授課的“旋轉門”運作機制，修訂考核與績效工資相關的人事管理制度。

2.1.4" 強化治理體系建設，突出打造產教融合育人機制

圍繞運動健康服務行業，在人才培養實踐過程中與多家行業領軍企業探索建立合作育人機制，形成產教融合人才培養模式，在培養過程及實習環節開展“校—企”人才培養對接實踐。近幾年，新疆旅游業發展迅猛，隨之而來的體育旅游市場也如火如荼，滑雪、沙漠探險、徒步、馬拉松等運動項目吸引國內外游客前來打卡游玩。體育旅游市場需要專業體育管理與服務人員，為社會體育指導與管理專業發展創造條件，在人才培養不同階段均有企業參與，在實習實訓階段采取“雙向選擇”形式，近年來社會體育指導與管理專業學生畢業就業率保持在較高水平。按照學校人才培養要求，社會體育指導與管理專業通過制定學生頂崗實習、半工半讀的實踐教學管理制度，踐行產教融合理念落地和機制保障。

2.2" 有效創新社會體育指導與管理專業人才培養體系

2.2.1" 培養機制創新

在培養機制創新方面，社會體育指導與管理專業通過近幾年的不斷探索，逐步構建形成了產教融合的辦學模式及應用型人才培養模式。圍繞運動健康服務業人才協同育人培養，以服務于運動健康和區域經濟社會發展為宗旨，注重強化社會體育指導與管理專業知識和技能，注重學生創新精神、創業能力及實踐能力的培育。在社會體育指導與管理專業建設與人才培養方面強化“規范、持久地堅持產教融合教育”理念，同時，探索行業協會、企業、學校專業人才培養模式，不斷深化校企合作，推動產教融合。

2.2.2" 課程體系創新

在課程體系創新方面，研制符合運動健康服務業人才培養需要的課程體系。根據運動健康服務業人才對接行業崗位的需求，研究編制全新的模塊化課程體系，形成全新的實踐教學內容、全新的實踐教學方法、全新的評價方式等實踐教學改革要素。從“雙師雙能型”師資成長以及教材建設密切關聯性入手，圍繞社會體育指導與管理專業人才培養方案所涉及的專業主干課程，依據職業發展標準要求，以研究模塊化實踐教學內容的整合性、銜接性為切入點，以編制適應運動健康服務管理型人才、營銷型人才、技能型人才需要的系列主干課程教材為抓手，同時要對實踐教學方法及評價方法進行對應的改革[7]。以此不斷探索開展行業深度參與課程設置的實踐教學，實踐教學內容對接行業標準，注重培養應用技術能力，形成以課程教學模塊化、“雙證”評價制度化為標志的課程體系。

2.2.3" 實踐體系創新

新疆高校教育發展水平的提高需要完善的基礎設施。社會體育指導與管理專業具有較多的實踐課程，實訓基地加以擴展，新疆高校可以在實訓基地進行實踐教學，保障社會體育指導與管理專業的實踐教學質量，呈現更好的實踐教學效果。若新疆高校經費不足，教育資源匱乏，首先應充分劃定社會體育指導與管理專業實踐教學的關鍵點，結合教師的課程授課安排，針對學生的專業知識技能的掌握情況，建設符合要求的場所。此項措施能實現物資和師資力量的價值最大化，給予學生足夠的實踐機會，促進學生的技能學習，綜合能力的提升；若新疆高校資金雄厚，實踐教學資源十分豐富，可以在實訓基地內引入數量充足的個性化體育項目設施，以滿足學生對各種體育項目的應用和學習。在當前高速發展的社會背景下，人民群眾對于物質文化的追求日益提高，體育活動參與度日益增長。擴展實訓基地，增加基地內的體育建設項目，能給予學生更多的實踐機會，促使學生現代化發展適應能力提升。配合實訓基地的擴展，新疆高校可以根據實踐教學的現有內容、與學生的個人需要在校內組建體育相關的各種社團組織，以社團組織為載體，定期開展體育競技活動，并在活動中積極尋求體育實力強、具有豐富的社會體育指導與管理經驗的教師和學生的指導，在舉辦體育實踐活動時展示學生學習成果。增加實踐機會，對于學生而言，可以增加實踐經驗，查漏補缺；對于教師和高校管理者而言，可以完善課程實踐教學過程優化實踐教學成果，全面考察學生的實踐能力和體育指導管理能力。

2.3" 建立完善的社會體育指導與管理專業人才培養模式

積極探索“校企合作、產教融合”的轉型辦學模式和轉型人才培養模式，修訂社會體育指導與管理專業人才培養方案。新的人才培養方案應該遵循高等教育發展規律，注重體育發展規律和體育類人才培養規律，以服務于運動健康業和區域經濟社會發展為宗旨，注重強化專業知識和技能，注重創新精神、創業能力以及實踐能力培育。在人才培養模式改革實施過程中逐步探索形成“五結合”人才培養理念，“兩懂兩會”人才培養目標，“一二三”人才培養模式（簡稱“5-22-123”應用型人才培養模式）。其中，“五結合”指德育教育與業務教育、科學與人文、通識教育與專業教育、個性與全面發展、第一課堂與第二課堂相結合[8]。“兩懂兩會”即圍繞健身休閑服務業和健康養老服務業，培養“懂經營、會管理，懂理論、會技能”的運動健康服務應用型人才的人才培養目標。“一二三”即“一個全程、兩方合作培養、三線協調育人”。其中，“一個全程”指在人才培養過程中以應用能力培養為主線，以基礎能力、學科能力、專業能力、崗位能力、創新能力貫穿全程培養。“兩方合作培養”指學校與企業雙方共同進行培養，實現人才培養與企業使用的無縫對接和有效貫通，逐漸探索建立協同培養新機制。“三線協調育人”即在人才培養過程中實施通識教育育人體系、專業教育育人體系、實踐教育育人體系。

2.4" 制定科學合理的課程體系

2.4.1" 調研市場和行業需求

首先，應該對當前市場和行業的發展情況進行深入調研，了解市場上對于社會體育指導與管理人才的需求和要求。調研可以通過采訪行業內專家、企業員工和已就業人士等方式進行。在此基礎上，將調研結果與學校的教學資源進行匹配，確定課程的設立方向。

2.4.2" 確定教學目標和教學大綱

根據調研結果，確定社會體育指導與管理人才培養課程的教學目標和教學大綱。教學目標應該包括學生知識和技能方面的培養目標和學生職業素養方面的培養目標。而教學大綱則應該詳細說明每個課程的教學內容、教學方法和教材教輔資源等方面的內容，確保課程設置科學合理。

2.4.3" 分層進行課程設置

根據教學目標和教學大綱，將不同級別的課程分別列在不同的階段。例如，第一階段可以是基礎課程，包括健身知識、運動生理學、心理學基礎、體育產業管理等方面的課程；第二階段則可以是實踐課程，包括文化素質、社會習慣、體育產業實務、職業規劃等方面的課程。這樣，可以有效地保障學生的學習效果和教學質量。

2.4.4" 確定教學方法和手段

為了課堂教學的多樣性和趣味性，應該根據不同的課程內容，采用不同的教學方法和手段。例如，在課程中引入案例教學、小組討論、游戲模擬、實驗探究等方式，使學生得以在輕松愉悅的氛圍中深入學習，增加學生的興趣和參與度。

2.4.5" 設計實踐環節

在課程體系中，要加入實踐環節，以增強學生的實踐能力和職業素養。可以采用實習、調研、競賽等形式，以實踐與理論相結合的方式培養學生的專業能力和職業素養。實踐環節需要有具體的組織安排和實施方案，包括實習單位的選擇、實習時間、實習任務等方面的內容。總之，制定科學合理的社會體育指導與管理人才培養課程體系需要以市場和行業需求為導向，從教學目標、教學大綱、課程設置、教學方法和手段、實踐環節等方面綜合考慮，確保課程體系的科學性和可操作性。同時，建立良好的教學質量監控機制，通過不斷地調整和改進，提高社會體育指導與管理人才培養的教學質量和實用性。

3" 結語

總體而言，社會經濟發展，國家政策支撐、群眾體育意識增長均為社會體育專業發展創造條件，產教融合是社會體育專業發展的催化劑，是滿足群眾體育需求等有利舉措，然而培養社會體育指導與管理專業學生實踐能力和職業技能的重要方法是實踐教學。故而，要將創新意識貫徹整個實踐教學過程，增加實踐教學過程的實踐性和可操作性，構建健全的實踐教學體系，豐富實踐教學內容，發揚學生的創新精神，提升學生的綜合能力，保證新疆高校社會體育指導與管理專業課程實踐教學成果，從而輸送更多的綜合性專業人才，為建設社會主義現代化促進社會發展添磚加瓦。

參考文獻

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