互聯網時代微課在初中化學教學中的應用探討

郭崇娟

【摘要】隨著信息技術的不斷發展，微課這一新興教學方式應運而生。本文以魯教版九年級化學教材為例，探討微課在初中化學教學中的應用。從微課的定義和特點著手，分析微課在初中化學教學中的應用，基于微課在教學中的優勢和不足，探討利用微課提高化學教學質量的有效對策，以期為相關人員提供參考和借鑒。

【關鍵詞】微課 ?初中化學 ?教學應用 ?信息技術 ?教學質量

【中圖分類號】G633.8 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）04-0058-03

隨著信息技術的不斷發展和普及，微課作為新型教學方式，已經成為教育界關注的熱點。微課具有短小精悍、生動有趣、互動性強等特點，能夠有效激發學生的學習興趣和積極性。在初中化學教學中，微課的應用日益廣泛。本文通過探討微課在初中化學教學中的應用，為化學教學質量的提升提供思路和借鑒。

一、微課的定義和特點

（一）定義

微課作為一種新型教學方式，是以微型教學視頻為主要載體，結合課程教學設計、動畫、游戲等多種表現形式，將知識點、技能點和思想教育點有機融合，使形成的數字化學習資源具有短小精悍、生動有趣等特點。微課的出現，是為了解決傳統課堂教學中的問題。在傳統課堂教學中，學生往往需要花費大量的時間和精力，用于學習同樣的知識點，這樣的學習方式不僅會讓學生感到枯燥無味，還可能導致學生的學習負擔過重。對于微課的應用，教師可以通過短小精悍的教學視頻，使學生在短時間內快速掌握知識點，從而更好地消化和理解學習內容。與傳統的課堂教學不同，微課可以采用多種表現形式（如動畫、游戲等），使學習生動、有趣。微課的運用，可以吸引學生的注意力，使其更加主動地參與學習，從而深入理解和掌握知識點。微課還可以將知識點、技能點和思想教育點有機融合，使學生的學習過程更加全面。

（二）特點

1.短小精悍

微課視頻長度一般在5～10分鐘之間，能夠突出重點，抓住學生的注意力。由于微課視頻的時長比較短，學生可以在短時間內集中精力和注意力，使其更容易理解和掌握所學內容。此外，基于微課視頻的優勢，也便于學生反復觀看，確保學生的學習靈活性和效率。

2.生動有趣

微課視頻采用生動有趣的表現形式，如動畫、游戲等，能夠激發學生的學習興趣。與傳統的教學方式相比，微課視頻生動、有趣，更容易吸引學生的注意力。通過采用多種表現形式，微課視頻可以促進抽象知識點的具體化和形象化轉變，使學生更直觀地理解和學習知識，提高學生的學習興趣和積極性。

3.互動性強

微課視頻可以設置互動環節，使學生參與到學習中，有助于提高學生的學習效果。與傳統的教學方式不同，微課視頻可以通過互動環節，使學生參與其中，如，微課視頻可以在視頻中提出問題，使學生在觀看視頻的同時主動思考問題，或者通過彈幕等方式，引導學生積極參與討論，促進學生之間的交流和互動。

二、微課在初中化學教學中的應用

（一）知識點講解

微課的最大特點是通過微視頻的形式，使知識點的講解更加清晰、生動。如，在講解化學知識點時，需要采用實驗演示的方式展示學科知識，所以微課的優勢更加明顯。通過微視頻的形式，將復雜的化學反應過程、抽象的化學原理整合之后，采用直觀、生動的方式展示給學生，可以提高學生的學習效果。

在微課中，教師可以通過演示實驗、動畫等形式，呈現化學反應過程，使學生可以直觀看到化學反應的發生過程，更加深入地理解化學原理。比如，在講解化學反應時，教師可以通過動畫的形式，清晰地展示出反應物所經過的一系列化學反應，以及最終的生成產物，使學生對反應過程有更直觀的理解。同時，微課還可以通過圖像、聲音、文字等多種形式，全面呈現化學知識，使學生可以從多個角度理解知識點[1]。微課還可以通過互動環節，有效激發學生的學習興趣。例如，在微課中，可以設置選擇題、填空題等形式，使學生能夠參與到學習中，促進學生對知識點的深入理解和記憶。基于互動性的教學方式，既可以檢驗學生對知識點的理解程度，也可以幫助學生發現自己的學習盲點，進一步提高學習效率。微課可以通過實時反饋機制，幫助學生及時發現和糾正錯誤，提高學生的學習效果。因此，教師可以通過微課平臺，實時了解學生的學習情況，根據學生的學習問題，通過及時給予指導和解答，從而幫助學生更好地理解和掌握知識點。

（二）實驗演示

作為教學的重要手段，微課憑借實時性、生動性和交互性等優勢，為化學實驗教學活動的順利開展提供了基本支持。通過微課教學形式，學生在短時間內可以熟練掌握實驗技能，并深刻理解實驗原理，不僅可以提高學生學習效果，還能夠提升學生的實踐能力和創新思維。在微課中，教師可以通過視頻的形式，清晰地展示化學實驗的過程，使學生可以清楚地看到每一項實驗步驟。采用微課展示形式，可以讓學生在短時間內，快速地掌握實驗技能，并在實際操作中學有所得。如，在講解新型化學實驗時，教師可以通過微課視頻，詳細地展示實驗的操作步驟、實驗器材的使用方法以及實驗過程中的注意事項，使學生對實驗具備全面的了解。

通過微課教學方式，使學生可以在做題的過程中，檢驗自身對實驗原理的理解程度，發現學習中的盲點，并及時做出調整。此外，微課還可以通過圖像、聲音、文字等多種形式，清晰地呈現實驗原理，使學生可以從多個角度理解實驗原理。如，教師可以通過動畫的形式，演示化學反應的發生過程，讓學生直觀地看到實際操作中對實驗原理的應用，從而更好地理解和掌握實驗原理。

（三）題型解析

作為教學的重要工具，微課在化學教學中的作用日益凸顯。特別是在解析化學題型方面，微課不僅可以有效地幫助學生理解題意，而且可以提高他們的解題能力。在微課中，教師可以利用視頻形式，詳細、清晰地展示化學題目的解題過程，使學生直觀地看到每一個解題步驟，有助于學生理解題目的含義，并找出解決問題的關鍵點。采用微課教學方式，還可以有效提高學生的實際解題能力，使其在面對類似題目時能夠從容應對[2]。此外，微課還可以通過互動環節，加深學生對題意的理解，促進學生解題能力的不斷提升。如，在微課中，教師可以設置選擇題、填空題等形式，鼓勵學生積極參與學習過程，促使學生對題意具備深入的理解和記憶。通過互動的方式，使學生可以在實際操作中，充分檢驗自己的學習成果，及時發現并彌補自己的知識盲點。微課可以通過圖像、聲音、文字等多種形式，在呈現解題方法時，使學生可以從多個角度理解解題方法。如，教師可以通過動畫的形式，直觀地演示化學反應過程，幫助學生理解題目中的化學概念和原理。同時，教師還可以利用音頻形式，詳細解釋解題步驟和思路，在聽覺層面加深學生對解題方法的理解。

（四）學習指導

作為教學的重要方式，微課可以為學生提供更加豐富、更為個性化的學習資源。在微課中，教師可以通過視頻的形式，清晰地展示學習內容，使得學生可以清楚地看到學習的每一個步驟。通過這種方式，學生可以更加豐富、更為個性化地學習，并在實際應用中得到更好的表現。

微課還可以根據學生的學習進度和能力，通過個性化定制的方式，為學生提供更為精準的學習資源。如，教師可以根據學生的學習情況，設計不同難度的微課，使得學生可以在自己的能力范圍內，確保學習環節的有效性。通過個性化的學習方式，可以幫助學生更好地發揮自己的潛力，以便持續提高學生的學習效果。

三、微課在教學中的優勢和不足

（一）優勢

1.提高學生的學習興趣

微課是一種新型的教學方式，利用生動有趣的表現形式，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學習過程變得更具有吸引力。在微課中，教師可以運用各種手段，如動畫、視頻、音頻等，將學習內容以生動有趣的方式呈現給學生，不僅能夠吸引學生的注意力，還能幫助學生更好地理解和記憶學習內容。

2.改善學習效果

在當前信息化、數字化的高速發展時代，教育方式也在不斷地進行著改革和創新。微課，作為一種新型的教育工具，已經被越來越多的學校和教師接受和運用，不僅改變了傳統的教育模式，也讓學生的學習變得更加高效和有趣。其中，微課的一個顯著優點就是便于學生反復學習。

首先，微課的視頻時間短，通常只有幾分鐘到十幾分鐘，最長也不會超過二十分鐘，既保證了內容的完整性，又避免了信息的冗余和拖沓。學生可以在短時間內集中精力觀看，既能抓住重點，又不會感到疲憊和厭煩。而且，由于視頻時間短，學生即使是在課余時間，也可以輕松觀看，不會占用過多的時間。

其次，微課的內容集中，主題明確，不會出現偏離主題的情況。這意味著，學生觀看微課，可以有針對性地進行學習和理解。此外，微課通常會采用生動有趣的表現形式，如動畫、視頻、音頻等，使得學習過程變得更加有趣，也更能吸引學生的注意力。

最后，由于微課的視頻時間較短，學生可以在短時間內反復觀看，直到完全理解為止，可以有效提高學生的學習效果，使其在短時間內快速掌握所學內容。而且，學生還可以根據自己的學習進度和理解程度，自由調整觀看的次數和時間，使得學習變得更加靈活和自主。

3.促進課堂教學改革

微課可以通過豐富的交互環節，促進課堂教學改革，讓學生參與到學習中來。微課是一種新型的學習資源，其主要特點是短小精悍、內容豐富、形式多樣，使微課能夠提供豐富的交互環節，如問答、投票、討論等，有助于激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。同時，微課還可以提供多種不同的學習方式，如在線學習、小組學習、自主學習等，使學生可以根據自己的喜好和需求選擇適合自己的學習方式。基于多樣性的學習方式和資源，有助于促進課堂教學的改革，讓課堂教學更加生動、有趣[3]。

（二）不足

1.技術要求高

微課的制作要求高，需要消耗大量的時間、技術和物質資源。在制作微課的過程中，教師需要掌握一定的視頻制作技術，并需要使用專業的軟件來制作微課。因此，需要教師具備一定的信息技術知識和能力，并需要投入大量的時間和精力來學習和實踐。另外，制作微課還需要消耗大量的物質資源，如電腦、攝像頭、話筒等。

2.學習資源分散

微課的學習資源多，學生難以查找和整合。微課可以通過網絡進行傳播和分享，使微課的學習資源非常豐富，學生可以從中選擇自己需要的學習資源。但是，由于微課的學習資源分散在網絡上的各個角落，學生往往難以查找和整合，使學生在學習過程中浪費了大量的時間和精力，進而影響學習效果。

四、如何更好地利用微課提高化學教學質量

（一）建立微課學習資源庫

建立微課學習資源庫，分類、儲存、管理微課學習資源，便于學生查找和運用。微課學習資源庫屬于集中式的儲存微課學習資源平臺，可以為學生提供豐富的學習資源。為了方便學生查找和運用，需要對微課學習資源進行分類、儲存和管理。如，可以根據學科、知識點、難度等分類，并將微課資源儲存于相應的目錄中。基于此，學生可以根據自己的需求，查找和運用合適的微課資源。

（二）制定合理的微課配套措施

制定合理的微課配套措施，如教學計劃、技術支持等，確保微課使用的有效性和可靠性。微課配套措施是指為了保證微課使用的有效性和可靠性而制定的相關措施。如，教學計劃可以幫助教師更好地組織和管理微課教學，確保學生能夠順利完成學習任務；技術支持可以提供必要的軟硬件支持，確保微課教學的正常進行。

五、結束語

微課作為新型的教學方式，在提高初中化學教學質量方面發揮著重要作用。但是，由于微課的制作需要消耗大量的時間、技術和物質資源，且對學生的自律性和自主性要求較高，所以在實際教學中還存在一些不足。因此，需要制定合理的微課配套措施，并建立有效的微課學習資源庫和學習支持系統，以確保微課使用的有效性和可靠性，提高化學教學質量。

參考文獻：

[1]閆平平.“互聯網+”時代探索微課在初中化學中的應用[J].中國新通信，2022，24（8）：206-208.

[2]張麗.“互聯網+”時代，探索微課在初中化學中的應用[J].基礎教育論壇，2020（1）：78-79.

[3]施海健.初中化學課堂教學中微課的有效運用探討[J].內蒙古教育，2016（15）：9.