淺析如何借助線描畫培養(yǎng)中班幼兒的創(chuàng)造力

摘 要：線描畫是一種基礎的繪畫形式，在幼兒美術(shù)教學中被廣泛應用，可有效提高幼兒控筆能力，其開放自由的繪畫形式，還可以鍛煉幼兒的想象思維，對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)有積極作用。文章立足于中班幼兒的教育活動，對如何借助線描畫培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力進行了探討，簡要描述了線描畫獨有的教育特點及價值，并對活動開展的實踐意義進行了簡要概括，從生活情境、繪畫形式、藝術(shù)創(chuàng)作、幼兒潛能四個角度對中班幼兒教育工作提出了可行之策，以期促使幼兒大膽想象與積極創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：中班幼兒；線描畫；創(chuàng)造力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號：2097-1737（2024）13-0088-03

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。”幼兒創(chuàng)造力是在實踐活動中不斷成長起來的，良好的創(chuàng)造力對幼兒審美素養(yǎng)提升有積極意義。線描畫在中班幼兒教學中具有極高的教育價值，教師應深度挖掘線描畫的教育功效，創(chuàng)新教育形式，開辟全新教學模式，鍛煉幼兒的想象思維，激活幼兒的創(chuàng)造力，讓其在繪畫過程中獲取積極的情感體驗，以實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造力的目標。

一、線描畫教育特點及價值

線描畫是一種常見的繪畫形式，其被廣泛應用在幼兒教育中，具有極高的教育價值。線描畫是通過線條的變化來塑造造型結(jié)構(gòu)，是一種手、眼、腦共同參與的學習活動。“線”是畫面構(gòu)成的基本要素，易于幼兒辨認，是繪畫活動中最直接的教育元素，能促進幼兒造型塑造能力的提升。

線描畫具有綜合性的教育特點，考查幼兒繪畫過程中的控筆能力，對幼兒造型塑造能力也提出了較高的要求，需要幼兒手、眼、腦共同參與，能夠促進幼兒手腦并用能力的發(fā)展。不僅如此，線條畫還可以促進幼兒感知覺、手部精細動作及情緒、情感的發(fā)展，有利于培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力和想象力等探索能力，激發(fā)其藝術(shù)創(chuàng)造的潛能[1]。總而言之，線描畫在幼兒教育中蘊含極高的教育價值，對幼兒身心發(fā)展有積極作用。

二、借助線描畫培養(yǎng)中班幼兒創(chuàng)造力的實踐意義

（一）推進幼兒美術(shù)活動深度發(fā)展

充滿創(chuàng)意性、趣味性的線描畫活動，可以為幼兒打造一個開放、自由的繪畫空間。在濃郁的美術(shù)氣息熏陶下，幼兒會獲取豐富的美術(shù)學習經(jīng)驗，掌握全新的繪畫技巧與方法，增加美術(shù)活動的深度與廣度，同時還可以拓展美術(shù)視野，豐富知識，切實感受到線描畫帶來的樂趣和意義。

（二）提升幼兒創(chuàng)新能力

美術(shù)課程是美育工作實施的重要載體，也是提高幼兒美育素養(yǎng)的重要途徑。與傳統(tǒng)美術(shù)活動不同，線描畫要求幼兒通過對粗細不同、長短不一、五彩斑斕的線條進行組合，打造一幅別樣的藝術(shù)作品。這種學習模式能快速提高幼兒創(chuàng)新能力。通過線條的組合與搭配，幼兒的造型塑造意識能得到提升，在潛移默化中發(fā)展創(chuàng)新能力。

（三）豐富幼兒美術(shù)繪畫技巧

中班幼兒具有好奇心重、探究欲強的特點，且處于能力、觀念、意識建立的關(guān)鍵期。線描畫是一種基礎的繪畫形式，以點、線為畫面基本組成部分。在幼兒自主創(chuàng)作中，教師可以向幼兒滲透簡單的繪畫知識與造型構(gòu)建技巧，讓幼兒在不知不覺中累積豐富且有效的繪畫技巧，為其后續(xù)美術(shù)學習做好充分的準備。

三、借助線描畫培養(yǎng)中班幼兒創(chuàng)造力的策略

將線描畫合理運用在中班幼兒美術(shù)活動中，讓其在實踐操作中獲取豐富且有效的學習經(jīng)驗，對幼兒創(chuàng)造力的提升有積極影響。下文從不同視角出發(fā)，對中班幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)展開探討并提出幾點可行之策。

（一）觀察生活情境，在生活基礎上想象創(chuàng)造

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。”[2]藝術(shù)來源于生活，幼兒美術(shù)活動更是源于幼兒對生活的理解。在線描畫活動開展過程中，教師可以引導幼兒觀察生活情境，以真實的學習氛圍為繪畫線索，讓幼兒利用線描畫表現(xiàn)自己的生活，借助造型表達自己在生活中的感受。在幼兒觀察生活情境時，教師可借助自然環(huán)境展開教育，讓幼兒留心自己的生活環(huán)境及學習氛圍，幫助幼兒找到繪畫的切入點，從而構(gòu)建趣味性學習活動。

以線描畫活動“美麗的春天”為例，在該活動展開時，教師可以帶領幼兒走進戶外環(huán)境中，以“春天”為創(chuàng)作契機，讓幼兒觀察“春天的線條”。在活動中，教師可以引導幼兒說說觀察到的不同植物、生物的線條特點，通過講述幫助幼兒累積活動經(jīng)驗，如“柳樹柳枝是柔軟的、長長的線條”“小鳥的翅膀是弧形的線條”“小草是高高矮矮、長長短短的線條”“花朵是圓圓的線條”“幼兒園的房頂是兩條斜線”等。隨著自主觀察活動的深入，幼兒繪畫框架也逐漸完成，教師便可以引導幼兒在生活經(jīng)驗基礎上發(fā)揮自己的想象力，以線條畫的形式畫出自己心中的“春天”，將觀察與創(chuàng)作有效整合，實現(xiàn)活動質(zhì)量的提升。

（二）創(chuàng)新繪畫形式，激活幼兒創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)線描畫具有局限性的教育弊端，簡單死板的繪畫模式遏制了幼兒的想象思維，繪畫質(zhì)量無法達成理想中的教育效果。教師可以打破常規(guī)繪畫活動的局限，激活幼兒創(chuàng)新思維，對“畫紙”與“畫筆”進行素材開發(fā)，讓幼兒體驗線條藝術(shù)的魅力，進一步提高幼兒的創(chuàng)造力。

1.調(diào)整“畫紙”，體驗線條藝術(shù)魅力

想要讓幼兒感受到繪畫的樂趣，教師需要讓幼兒用眼睛去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，通過形式上的創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。在繪畫活動中，教師可以對幼兒的“畫紙”進行調(diào)整，通過形狀的改變啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，同時提高線描畫的學習樂趣，促進教學質(zhì)量提升，達成教育目標。

首先，教師可以結(jié)合繪畫主題調(diào)整畫紙。在美術(shù)活動“好朋友手拉手”中，教師可以引導幼兒將自己的手與好朋友的手放在畫紙上并描繪出輪廓，讓幼兒沿著輪廓邊緣剪下，更改紙張形狀。隨后，教師可以要求幼兒使用線描畫展開創(chuàng)意美術(shù)活動，選擇自己喜歡的線條及圖案進行裝飾。在這一活動中，幼兒可感受到繪畫活動的趣味性。全新的畫紙形式能激活幼兒創(chuàng)造思維，讓其體驗到線條藝術(shù)的獨特魅力。

其次，隨著畫紙形狀的開發(fā)，教師還可以對畫紙色彩進行調(diào)整，打破傳統(tǒng)“白紙黑線條”的繪畫形式，通過不同顏色的融入激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維，進一步激活幼兒的繪畫靈感。以中班線描畫活動“彩虹花”為例，本次活動源于繪本故事《彩虹色的花》，書中的七彩花瓣為幼兒帶來了極強的視覺沖擊。基于幼兒已有學習經(jīng)驗，教師可以為幼兒準備七種顏色的紙張，讓幼兒結(jié)合繪本故事，選擇不同顏色紙張并裁剪出花瓣的形狀，用線條對花瓣進行裝飾，創(chuàng)造出屬于自己的“彩虹花”。教師將美術(shù)活動與幼兒經(jīng)驗進行融合，能夠激活幼兒藝術(shù)創(chuàng)作靈感，讓線條畫得更具“靈動之美”。

2.調(diào)整“畫筆”，打破常規(guī)繪畫模式

隨著畫紙的調(diào)整，教師還可以對“畫筆”進行開發(fā)，通過粗細、顏色變化，讓幼兒用多種繪畫形式體現(xiàn)線描畫的奇特效果，讓美術(shù)活動更具趣味性，促進幼兒創(chuàng)造力的形成。

第一，教師可以對“筆頭粗細”進行調(diào)整。在傳統(tǒng)的線描畫活動中，幼兒常常使用同樣粗細的筆頭進行繪畫，線條粗細調(diào)整較為麻煩，繪制出來的效果也不夠理想。在創(chuàng)造力培養(yǎng)活動中，教師可對畫筆進行調(diào)整，為幼兒準備不同粗細筆頭的畫筆，讓幼兒在創(chuàng)作中盡情發(fā)揮。如“寬頭記號筆”可加粗繪畫線條，提高涂色效率；“異形記號筆”有五角星、愛心等多種形狀，可滿足幼兒對畫面裝飾的需求；不同粗細的“圓頭記號筆”能夠滿足幼兒在不同創(chuàng)作階段的繪畫想法。總之，隨著畫筆的調(diào)整，幼兒的選擇空間會更加豐富，創(chuàng)造力會隨之提升，繪畫質(zhì)量也會得到顯著提高。

第二，教師可以對畫筆顏色進行調(diào)整。傳統(tǒng)繪畫模式以黑白為主，顏色單調(diào)且繪畫形式簡單。教師可以為幼兒提供彩色的畫筆，通過顏色的改變激活幼兒創(chuàng)作靈感，以實現(xiàn)創(chuàng)作力的提升。以“七彩天空”活動為例，教師可以要求幼兒用不同顏色展示天空的特點，引導幼兒使用不同顏色勾勒畫面，如遠方紅色的天空、近處黃色的水面等。教師利用顏色可以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，提高線條畫趣味性，讓幼兒畫面更加豐富。

（三）生活廢物利用，喚醒幼兒藝術(shù)創(chuàng)作靈感

《綱要》指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”[3]藝術(shù)源于生活，生活中蘊含著豐富的教育資源。在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力時，教師要重視生活中的元素，利用幼兒熟知的活動道具構(gòu)建美術(shù)活動，讓幼兒感受到繪畫學習的快樂，同時激活其想象思維，感受線描學習的快樂。

首先，教師可以對生活中常見的物品進行開發(fā)。酒瓶、鞋盒、包裝紙、宣傳板等物品皆可作為幼兒美術(shù)創(chuàng)作的材料。以“玻璃瓶”為例，該繪畫模式打破了幼兒傳統(tǒng)繪畫形式，由“平面”轉(zhuǎn)為“立體”，教師可以帶領幼兒用白色的丙烯顏料對瓶身上色，隨后展開趣味性線條畫活動。這一特殊的繪畫形式無疑為幼兒提供了全新的活動思路：部分幼兒用瓶子繪畫出了“海底世界”，用藍色的線條作為水波，用綠色的線條繪制海草；還有一些幼兒將不同高度的房子繪制在瓶子上。總之，隨著繪畫材料的變化，幼兒創(chuàng)造力也隨之得到了提升。

其次，教師還可以利用廢舊材料的特點為幼兒打造開放性的藝術(shù)活動。以材料“一次性餐盤”為例，在利用該材料開發(fā)美術(shù)活動時，教師可以引導幼兒大膽想象，說說“圓圓的餐盤像什么”。隨著話題的提出，幼兒對圓形有不同的理解，如“像一個圓形的洞口，里面住著青蛙一家”“像圓圓的太陽，暖洋洋地照著大地”“像盛開的花朵”等。隨著幼兒的想象，教師可以讓幼兒利用線條裝飾圓盤，并呈現(xiàn)出自己的心中所想，在自由創(chuàng)作中提高藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。

（四）激活幼兒潛力，打造開放主題繪畫活動

《綱要》指出：“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達。”[4]幼兒思維具有天馬行空的特點，豐富的想象力是藝術(shù)創(chuàng)作的靈感源泉。在線描畫活動的構(gòu)建中，教師可以為幼兒打造開放性的主題繪畫活動，圍繞一個物品或一個主題創(chuàng)設學習活動，通過開放性的繪畫主題激活幼兒藝術(shù)潛能，強化幼兒創(chuàng)造力，從而達成培養(yǎng)目標[5]。

以中班美術(shù)活動“畫靴子”為例，在活動開展前，教師可利用多媒體設備為幼兒展示多種形態(tài)的靴子，讓幼兒總結(jié)靴子的基本特征和線條特點，并說說不同款式靴子的異同點。在基礎經(jīng)驗積累結(jié)束后，教師可以引導幼兒畫靴子，并鼓勵其利用線條構(gòu)建不同的畫面。如用線條裝飾靴子表面，展現(xiàn)出靴子獨有的特點；在靴子上增添小動物，將靴子視為小動物的家……教師引導幼兒使用不同線描畫構(gòu)建課程活動，以開放自由的繪畫主題激發(fā)幼兒創(chuàng)造思維，可以提高線描畫活動效果，促進幼兒創(chuàng)造力的提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，本文對線描畫活動對中班幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)策略展開探討，結(jié)合線條畫教育活動特點及教育優(yōu)勢，對教學工作提出幾點可行之策，以促進中班幼兒創(chuàng)造力發(fā)展。線描畫蘊含極高的教育價值，教師要深度開發(fā)線描畫蘊含的教育資源，把握恰當?shù)慕逃龝r機，適度創(chuàng)新教學模式，讓幼兒大膽想象與創(chuàng)造，在開放的學習空間中獲取積極的情感體驗，進而提高幼兒美術(shù)教育的實效性。

參考文獻

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吳晨霞.小手繪就精彩線描：幼兒創(chuàng)造性線描畫活動的有效開展[J].幸福家庭，2020（17）：71-72.

蘇艷.小手繪就精彩線描：淺談幼兒創(chuàng)造性線描畫活動的有效開展[J].中學課程輔導（教師教育），2020（5）：88.

劉中秀.線描畫學習中培養(yǎng)中班幼兒的前書寫能力淺探[J].讀寫算，2021（33）：61-62.

作者簡介：王雪芳（1988.1-），女，福建莆田人，就職于福建省莆田市城廂區(qū)青少年學生校外活動中心，一級教師，本科學歷。