小學音樂欣賞教學中提升學生核心素養(yǎng)的有效舉措

羅妮

摘 要：隨著現(xiàn)代教育不斷發(fā)展，小學音樂欣賞教學中學生核心素養(yǎng)的提升成為當今教育領域的焦點。本文以小學音樂欣賞教學為例，探討提升學生核心素養(yǎng)的策略，希望能為相關教育工作者提供參考，從而推動小學音樂欣賞教學不斷發(fā)展。

關鍵詞：音樂欣賞教學；學生核心素養(yǎng)；創(chuàng)新教學；自主學習

小學音樂欣賞教學在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面具有重要作用。然而，傳統(tǒng)的音樂欣賞教學方式存在一些不足，導致學生缺乏學習興趣、體驗不夠豐富、缺乏實踐和表現(xiàn)機會等。為了解決這些問題，本文以小學音樂教材中《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國》《小朋友愛祖國》等為例，探討創(chuàng)新的教學方式和策略，從而提高小學音樂欣賞教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)音樂教育的綜合發(fā)展。

一、小學音樂欣賞教學中提升學生核心素養(yǎng)的重要性

（一）培養(yǎng)學生審美情趣

音樂欣賞教學是培養(yǎng)學生藝術審美情趣的重要途徑。通過學習不同類型的音樂作品，學生可以感受不同文化背景、不同時期的音樂特色，從而培養(yǎng)出獨特的藝術鑒賞力。音樂作品的旋律、和聲、節(jié)奏等元素都可以引發(fā)學生情感共鳴，激發(fā)他們對美的追求。在音樂欣賞教學中，教師可以引導學生深入感受音樂作品，了解作品背后的文化內(nèi)涵，從而培養(yǎng)他們對美的獨立見解，提升學生的審美品位。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

音樂欣賞教學不僅是讓學生欣賞他人創(chuàng)作的音樂作品，而且還要求激發(fā)學生的音樂創(chuàng)造力。通過學習不同音樂作品的創(chuàng)作技巧和風格特點，學生可以激發(fā)自身的創(chuàng)造力，嘗試進行音樂創(chuàng)作。這樣的創(chuàng)造性活動不僅可以培養(yǎng)學生的音樂才華，還可以鍛煉學生的創(chuàng)新意識和動手能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

（三）增強學生的文化自信

音樂作為一種文化表現(xiàn)形式，承載著特定的文化背景。通過音樂欣賞教學，學生不僅可以了解本民族音樂的發(fā)展歷程，還可以接觸到世界各地的音樂文化，拓寬視野。學生通過學習不同文化背景下的音樂作品，可以增強對自身文化的自信，理解和尊重其他文化，培養(yǎng)跨文化交流的能力，在日后學習和生活中更加自信、開放。

二、小學音樂教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)目前存在的問題

（一）缺乏學習興趣和主動性差

在小學音樂教學中，學生普遍存在缺乏學習興趣和主動性差等現(xiàn)象。缺乏主動性可能導致他們僅僅是在被動地接受音樂知識，而無法主動理解和欣賞音樂的美妙之處。這種情況下，學生會錯過發(fā)現(xiàn)自身音樂興趣和天賦的機會，影響其音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)教學方式單一

傳統(tǒng)的小學音樂教學方式通常以教師為主導，以講解和傳授知識為主要形式。這種單一的教學方式無法滿足不同學生的學習需求。有些學生更適應通過實際操作、互動體驗等方式學習音樂，而傳統(tǒng)的講授方法難以激發(fā)他們的學習興趣。另外，傳統(tǒng)教學方式忽視了對學生創(chuàng)造性思維和表達能力的培養(yǎng)，導致學生在音樂領域的發(fā)展受到限制。

（三）學習體驗不夠豐富

在小學音樂教學中，學生的學習體驗并不豐富，傳統(tǒng)的教學方法限制了學生對音樂的全面體驗。教學內(nèi)容可能偏向于理論知識的傳授，而缺乏實際的音樂體驗，例如音樂創(chuàng)作、演奏和欣賞等。學生無法充分感受音樂的多樣性和深度，學習體驗相對單一，難以培養(yǎng)對音樂的濃厚興趣。

（四）缺乏實踐和表現(xiàn)機會

小學音樂教學中，學生面臨缺乏實踐和表現(xiàn)機會的問題。在傳統(tǒng)教學中，學生較少有機會參與實際的音樂實踐活動。缺乏實踐和表現(xiàn)機會可能導致學生無法將所學知識運用到實際生活中，無法培養(yǎng)實際操作的技能和自信心，也會影響自我認知和自我表達能力的發(fā)展。

三、小學音樂欣賞教學中提升學生核心素養(yǎng)的有效舉措

（一）創(chuàng)建輕松的音樂學習氛圍，引導學生自主學習

首先，在音樂欣賞教學中，教師要創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習氛圍，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。教師可以選擇適合學生年齡和興趣的音樂作品，通過音樂游戲、音樂欣賞活動，讓學生在輕松的氛圍中學習音樂，感受音樂的魅力。其次，教師可以鼓勵學生在參與音樂教學過程中，培養(yǎng)自主學習的能力。教師可以引導學生主動提出問題、分享自己的音樂觀點，邀請他們選擇一些音樂作品進行分享和解析。這樣的互動能夠激發(fā)學生的思考能力和創(chuàng)造力，使他們更加積極地參與音樂欣賞。最后，教師可以利用現(xiàn)代技術手段，如多媒體投影儀、音響設備等，將音樂作品呈現(xiàn)給學生。通過音樂視頻、音頻播放，學生可以更直觀地感受音樂，以此增加學習興趣。教師還可以引入互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學生在課后繼續(xù)探索音樂世界，提高自主學習的能力。[1]

以小學音樂教材《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國》欣賞教學為例，教師可以創(chuàng)建輕松的氛圍，讓學生在欣賞這首歌曲時感到愉快和興奮，他們一起唱歌、跳舞，表達自己對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛。教師還可以鼓勵學生分享自己的家鄉(xiāng)故事，以及他們對祖國的感情。通過這種互動和自主學習的方式，學生更容易理解和欣賞這首歌曲。此外，教師可以利用多媒體設備播放相關音樂視頻，讓學生更好地感受音樂的情感，從而提高音樂欣賞的效果。

（二）創(chuàng)新音樂教學的方式

要提升學生核心素養(yǎng)，音樂教學方式應該更具創(chuàng)新性。教師可以采用跨學科教學法，將音樂與其他學科如歷史、語文、美術等相結(jié)合，打破學科界限，創(chuàng)造多元化的學習體驗。歷史可以幫助學生了解音樂作品的背景，語文可以幫助學生感受音樂中的詩意和情感，美術可以幫助學生表現(xiàn)音樂的視覺形象。這種跨學科的融合使學生更好地理解音樂的歷史背景和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)了他們的綜合素養(yǎng)。同時，利用現(xiàn)代科技，引入虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術，可以給學生提供沉浸式音樂學習體驗。例如，通過虛擬現(xiàn)實眼鏡，學生可以置身于數(shù)字化的音樂會現(xiàn)場，感受音樂家的現(xiàn)場演奏。這種互動性和沉浸式體驗更好地吸引學生的注意力，讓他們更深入地理解和欣賞音樂。此外，引入游戲化教學元素也是一種有效方法。教師可以設計音樂欣賞游戲、競賽等活動，以此激發(fā)學生的競爭意識和合作精神。通過游戲化的教學方式，學生可以在輕松愉快的氛圍中學習音樂，從而提高他們的學習積極性和參與度。例如，教師設計一個音樂知識競賽游戲，學生在游戲中回答與音樂相關的問題。[2]

以小學音樂教材《小朋友愛祖國》欣賞教學為例，教師可以結(jié)合歷史課程，講解歌曲的歷史背景，通過圖片、視頻等多媒體，讓學生了解歌曲產(chǎn)生的時代背景，從而深入理解歌曲的意義。同時，引入虛擬現(xiàn)實技術，讓學生戴上VR眼鏡，仿佛置身于國慶閱兵式現(xiàn)場，聆聽歌曲演奏，感受莊嚴和激昂。在游戲化教學中，教師可以設計一個音樂知識競賽游戲，學生分組參與，回答與歌曲相關的問題。通過這些創(chuàng)新的方式，學生在音樂欣賞教學中獲得了更豐富的體驗，有效提升了核心素養(yǎng)。

（三）科學創(chuàng)設體驗情境

在音樂欣賞教學中，教師可以通過場景的布置和道具的運用，創(chuàng)設出一個具有特定歷史、文化背景的體驗情境。例如，在教學過程中，教師可以搭建一個古代宮殿的場景，讓學生置身于古代宮廷音樂的氛圍中。這種情境創(chuàng)設能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更好地理解和體驗古代音樂的魅力。教師還可以利用聲音、光影等元素，營造出音樂作品所描述的具體場景。例如，在欣賞一首描述雨天的音樂作品時，可以利用音響效果播放雨滴落下的聲音，調(diào)暗教室燈光，讓學生感受雨天的氛圍。這種情境創(chuàng)設能夠幫助學生更好地理解音樂作品所描繪的場景，提高他們的想象力，增強他們的沉浸式體驗感。此外，教師還可以邀請專業(yè)音樂人或音樂團體進行現(xiàn)場演奏，感受音樂家的情感表達和演奏技巧。通過與音樂家的互動，學生可以更深入地了解音樂創(chuàng)作和演奏的過程，提高音樂鑒賞能力。[3]

以小學音樂教材《過年》欣賞教學為例，在教學過程中，教師可以將教室布置成一個傳統(tǒng)的中國年味場景，使用春聯(lián)、紅燈籠等裝飾，讓學生感受過年的喜慶氛圍。在播放音樂作品時，教師可以通過音響模擬鞭炮聲、煙花聲等，讓學生身臨其境，體驗過年的熱鬧氣氛。教師還可以邀請學校附近的民樂團為學生現(xiàn)場演奏傳統(tǒng)過年曲目，讓學生近距離地觀賞演奏者的技藝，感受傳統(tǒng)音樂的魅力。通過這種科學創(chuàng)設的體驗情境，學生不僅學到了音樂知識，還深入了解了中國傳統(tǒng)文化。

（四）組織課堂表演活動

音樂欣賞教學應該充分發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)造性。在課堂中，教師可以組織學生進行小型音樂表演活動。學生根據(jù)所學習的音樂作品，分組自行編排表演，包括歌唱、舞蹈、樂器演奏等多種形式。這種活動能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。教師在組織表演活動時，還應該根據(jù)學生的年齡特點和能力水平，科學規(guī)劃表演內(nèi)容和形式。教師將學生分成不同的小組，每個小組負責不同的部分，以確保每位學生都有機會參與并展示自己的才華。教師可以為學生提供一定的指導，引導他們順利進行學習，使表演更加生動和具有吸引力。此外，在表演活動中，教師還可以設置互動環(huán)節(jié)，例如問答環(huán)節(jié)、合唱環(huán)節(jié)等，增加學生之間的互動，讓學生在欣賞音樂的同時，積極參與表演，提高他們的綜合素養(yǎng)。[4]

以小學音樂教材《猜謎游園會》欣賞教學為例，教師組織學生分成若干小組，每個小組選擇一首與游園會主題相關的歌曲，進行歌唱和舞蹈編排。在表演活動中，學生們身著節(jié)日服裝，使用簡單的道具，展示游園會的場景和氛圍。同時，教師設置互動環(huán)節(jié)，讓學生猜謎語、參與合唱，增加表演活動的趣味性和參與性。通過這樣的表演活動，學生不僅加深了對音樂作品的理解，還培養(yǎng)了團隊協(xié)作和表達溝通的能力。

（五）構(gòu)建科學合理的評價體系

評價體系的構(gòu)建，需要明確評價的目標和標準。教師可以制定具體的學習目標，包括知識、技能和情感等，然后設計相應的評價標準，確保評價體系的科學性和全面性。

評價體系應該具有多樣性，采用多種評價方法，如課堂觀察、學生作品展示、小組討論等方式，教師能夠全面了解學生的學習狀況。此外，評價體系還應該具有針對性，教師根據(jù)學生的不同特點和能力制定個性化評價方案。不同學生在音樂領域具備的優(yōu)勢也不同，評價體系應該充分發(fā)掘和衡量每個學生的潛力，為他們提供個性化的發(fā)展建議。[5]

以小學音樂教材《蝸牛與黃鸝鳥》欣賞教學為例，教師明確教學目標，包括對音樂元素的理解、歌曲演唱技巧的掌握等，再采用課堂觀察、學生作品展示和小組討論等多種評價方法，全面了解學生的學習情況。在評價體系中，教師根據(jù)學生的音樂才華和表現(xiàn)能力，制定個性化的評價方案，鼓勵學生在音樂欣賞中展現(xiàn)自己的才華。

四、結(jié) 語

小學音樂欣賞教學需要創(chuàng)新和優(yōu)化，從而構(gòu)建具有實效性的教學模式。我們需要積極探索創(chuàng)新和應用跨學科教學措施，加強學科融合，從而推動對學生跨學科思維的培養(yǎng)；其中，多元化體驗途徑可以滿足學生多樣化的需求，提高其創(chuàng)造力。我們還要加強教學資源的數(shù)字化建設，以更好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，為學生全面發(fā)展奠定基礎。

（南寧市玉蘭路小學）

參考文獻

[1] 張萍．小學音樂欣賞教學中提升學生核心素養(yǎng)的有效措施分析[J]．小學生（中旬刊），2023（2）：139-141.

[2] 朱冬梅．在小學音樂欣賞教學中提升學生核心素養(yǎng)的路徑分析[J]．小學生（下旬刊），2022（4）：97-98.

[3] 呂紅梅．小學音樂欣賞教學中提升學生核心素養(yǎng)的對策研究[J]．新課程，2020（8）：197.

[4] 徐眾志．如何在小學音樂欣賞教學中提升學生核心素養(yǎng)[J]．小學時代，2020（6）：85-86.

[5] 廖潤蓮．小學音樂欣賞教學中提升學生核心素養(yǎng)的措施[J]．北方音樂，2019，39（20）：173-174.