基于核心素養(yǎng)的小學(xué)思政課程高質(zhì)量發(fā)展研究

范玲芳

【摘要】小學(xué)思政課程作為培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要一環(huán)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維方式和思想觀念，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生對家庭、學(xué)校、社會(huì)的責(zé)任感，使他們具備為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的意識(shí)和行動(dòng)能力。文章探討了小學(xué)思政課程教學(xué)現(xiàn)狀及高質(zhì)量發(fā)展路徑，在教學(xué)方法陳舊、教學(xué)評價(jià)方式待改進(jìn)的當(dāng)下，要走高質(zhì)量發(fā)展之路，就應(yīng)該強(qiáng)化思政教學(xué)，拓寬教學(xué)渠道；突出學(xué)科特征，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)；改進(jìn)課堂評價(jià)，反思教學(xué)效果等。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)思政課；高質(zhì)量發(fā)展；路徑

【中圖分類號(hào)】G623.15【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2024）10—0015—04

核心素養(yǎng)的提出，使得現(xiàn)階段教育教學(xué)工作越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力等綜合素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，核心素養(yǎng)下的教學(xué)工作中，強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)注學(xué)生的倫理道德、社會(huì)責(zé)任等價(jià)值觀，以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。尤其要注重學(xué)生自學(xué)和問題解決等能力的發(fā)展，提高學(xué)生應(yīng)對未來社會(huì)變革的適應(yīng)能力。而要想達(dá)成滿足上述核心素養(yǎng)要求，小學(xué)思政課教師就要采取高效、高質(zhì)的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與度，增強(qiáng)教學(xué)效果，并不斷優(yōu)化思政課教學(xué)內(nèi)容，使其更符合時(shí)代需求和學(xué)生發(fā)展。

一、小學(xué)思政課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）存在“教師熱、學(xué)生冷”的局面

隨著思政課教育價(jià)值的日益凸顯，我國教育領(lǐng)域?qū)λ颊n的重視度越來越高。尤其是各學(xué)校及相關(guān)教師，也開始在教學(xué)上投入了更多有利資源。不僅如此，教師備課、課堂教學(xué)、實(shí)踐等各方面付出的努力也很大。但從學(xué)生方面來看，興趣仍然有所欠缺。這種情況下，需要思政教師深入思索的一個(gè)問題就是：怎樣講好思政課，借助思政教育使學(xué)生動(dòng)力和興趣得到增強(qiáng)，從而讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下感悟思政教育中所蘊(yùn)含的理想信念、理論科學(xué)等，體驗(yàn)思政教育的魅力所在，讓學(xué)生能夠保持動(dòng)力、興趣繼續(xù)進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方法有待創(chuàng)新

在新課改背景下，義務(wù)教育階段的眾多學(xué)科開始跟隨新課標(biāo)的指引加大了對理論、實(shí)踐等方面的探索力度，這使得課堂教學(xué)煥然一新，尤其是越來越多新的教學(xué)理念、教學(xué)方式開始得到應(yīng)用。然而，從現(xiàn)實(shí)情況來看，思政課堂上教師講、學(xué)生記和背的現(xiàn)象仍然十分普遍，顯然這種方式已與現(xiàn)階段的實(shí)際要求不匹配。另外，諸多教師通過長期的教學(xué)，固定思維已形成，導(dǎo)致其在制訂教學(xué)目標(biāo)、講解課本知識(shí)時(shí)多以傳統(tǒng)的模式為主[1]。久而久之，這種單一教學(xué)法和創(chuàng)新教學(xué)預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之間的矛盾會(huì)越來越深，影響教學(xué)效果和學(xué)生素養(yǎng)培育，也無法為思政課高質(zhì)量發(fā)展作貢獻(xiàn)。

（三）教學(xué)評價(jià)方式有待改進(jìn)

教學(xué)工作中，不容忽視的一個(gè)關(guān)鍵構(gòu)成就是教學(xué)評價(jià)，這在課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)上有著關(guān)鍵性的作用。目前來看，小學(xué)思政課教學(xué)評價(jià)中，主要涉及考試、日常行為表現(xiàn)這兩種評價(jià)方式。從考試評價(jià)方面分析，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)評價(jià)主要通過考試來衡量學(xué)生的知識(shí)掌握和理解能力，這種評價(jià)方式強(qiáng)調(diào)記憶性和機(jī)械性的學(xué)習(xí)，卻忽視了思政課應(yīng)有的啟發(fā)思考、培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的特點(diǎn)。而對于日常行為表現(xiàn)評價(jià)，涉及的評價(jià)指標(biāo)一般有課堂作業(yè)、組間合作情況、討論和表達(dá)能力，等等。但這種評價(jià)方式容易受到主觀因素的影響，缺乏一定的客觀性、科學(xué)性。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)思政課程高質(zhì)量發(fā)展路徑

（一）強(qiáng)化思政教學(xué)，拓寬教學(xué)渠道

1.高度重視思政課。對思政課的不重視、不支持是制約其高質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)重要因素[2]。對此，小學(xué)階段的課程規(guī)劃和安排中，針對思政課的課時(shí)設(shè)計(jì)，應(yīng)與國家標(biāo)準(zhǔn)相符。這對于學(xué)校管理者來說，有必要嚴(yán)格監(jiān)督并跟蹤思政活動(dòng)、過程、教學(xué)落實(shí)等情況，為思政課教學(xué)計(jì)劃的真正落地提供保障。對于學(xué)科教師來說，應(yīng)深刻意識(shí)到思政課在小學(xué)生核心素養(yǎng)培育方面的價(jià)值、獨(dú)特性，講好思政課，為校園內(nèi)良好思政氛圍的形成提供促進(jìn)作用。

2.思政資源的整合。思政課教學(xué)不能僅教授課本知識(shí)，還應(yīng)將理論知識(shí)緊密聯(lián)系到學(xué)生日常生活方面，引導(dǎo)學(xué)生立足知識(shí)進(jìn)行問題的挖掘，并從生活的角度出發(fā)，找尋問題的解決答案。在條件允許的情況下，學(xué)校可以與各紀(jì)念日和區(qū)域特征等相結(jié)合，思政元素豐富、濃郁的校本課程，以整合國家、地方、校本三方面的課程內(nèi)容，使思政教育實(shí)效性、針對性大大提升。另外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上一些信息的傳遞，也可以當(dāng)成思政資源來應(yīng)用，這對于學(xué)生視野拓寬、認(rèn)知力提升有促進(jìn)作用。

3.組織實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)在理論和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合方面起著鏈條的作用，也是知行統(tǒng)一、由知轉(zhuǎn)行的關(guān)鍵舉措之一。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對于自身課堂所學(xué)知識(shí)的疑惑可以獲得很好的解答，并且對課堂認(rèn)識(shí)也會(huì)逐步深化，能借助實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的深度、廣度的拓寬。在這方面，教師可選用的實(shí)踐活動(dòng)形式多種多樣，如義務(wù)勞動(dòng)、志愿者活動(dòng)、文物或者烈士紀(jì)念館參觀等，確保學(xué)生通過實(shí)際、親身的參與，加深對理論的認(rèn)識(shí)、理解。不僅如此，學(xué)生通過這些活動(dòng)，內(nèi)心的道德體驗(yàn)也會(huì)越來越豐富，久而久之，不僅學(xué)生的道德素養(yǎng)能得到很好的提升，同時(shí)也可以真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化、吸收。

（二）突出學(xué)科特征，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

思政課最主要的特征在于培育有道德、有愛國情懷、有責(zé)任心且具備實(shí)踐能力的未來社會(huì)人才。從這方面來看，核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)中，要想推動(dòng)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，對于教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化不容忽視。一方面，課程的價(jià)值目標(biāo)導(dǎo)向要側(cè)重核心素養(yǎng)，其中需重點(diǎn)突出的內(nèi)容包含情感教育、價(jià)值觀培育，教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)感，同時(shí)要從知識(shí)技能的角度，就教學(xué)的目標(biāo)、計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生站在理論的層面，對自身、社會(huì)形成一種正確、正向的認(rèn)知，之后跟隨這種正確認(rèn)知的指導(dǎo)逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)良習(xí)慣、道德素養(yǎng)的形成，并通過諸多的實(shí)踐來踐行[3]。另一方面，活動(dòng)目標(biāo)要立足學(xué)生學(xué)情，將精準(zhǔn)定位工作做好。教師就教材進(jìn)行內(nèi)容挖掘的同時(shí)，還應(yīng)該與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，就更多有意義、有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行探索，尤其要從現(xiàn)階段學(xué)生已有、已積累的知識(shí)出發(fā)，確保安排的活動(dòng)與學(xué)生能力、認(rèn)知等相匹配。

以“生態(tài)環(huán)保”為主題的意識(shí)教育為例，在確定三維目標(biāo)時(shí)，建議參考以下方式：第一，知識(shí)技能。該目標(biāo)明確要求學(xué)生對生物多樣性的保護(hù)方式進(jìn)行概述，并讓學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)就生態(tài)環(huán)保技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢等進(jìn)行搜集。第二，學(xué)習(xí)過程。這一目標(biāo)重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的前提下，明確多種環(huán)境問題的誘因，同時(shí)還要了解對應(yīng)的優(yōu)化、改進(jìn)措施，也要掌握國家對這方面所出臺(tái)的一系列政策、制度等內(nèi)容。第三，價(jià)值觀。這方面目標(biāo)的確定，旨在借助思政課輔助學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段環(huán)境問題的嚴(yán)峻性以及生態(tài)環(huán)保的緊迫性，以保障學(xué)生逐步樹立環(huán)保意識(shí)，

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果

教學(xué)內(nèi)容的豐富性、充實(shí)性與教學(xué)效果息息相關(guān)，所以核心素養(yǎng)下思政課的高質(zhì)量發(fā)展中，必須引起重視的就是教學(xué)內(nèi)容的豐富性。

首先，需要教師立足社會(huì)就社會(huì)熱點(diǎn)話題、事件、新聞內(nèi)容等進(jìn)行收集，并將其中和課本有一定關(guān)聯(lián)的內(nèi)容提煉出來，在教學(xué)中滲透[4]。這既利于教學(xué)內(nèi)容的豐富，使學(xué)生更有熱情參與到課堂中，同時(shí)也可以在一定程度上指引學(xué)生將課堂所學(xué)理論靈活、巧妙地運(yùn)用于實(shí)踐。如國慶前夕，思政教師可選擇主旋律電影進(jìn)行播放，同時(shí)就電影中某個(gè)歷史事件，讓學(xué)生探討、交流，輔助他們對歷史知識(shí)的認(rèn)知、理解。

其次，靈活應(yīng)用教學(xué)策略和手段，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的提高。在這方面，教師可立足教材內(nèi)容，將相關(guān)聯(lián)的生活化素材融入，以生活案例式的方法展開對知識(shí)的講解。以“拒絕身邊不良行為”這一話題為例，可基于課本，通過網(wǎng)絡(luò)選擇相關(guān)緝毒熱點(diǎn)事件播放視頻；還可將對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)提前發(fā)布給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在課前就有關(guān)內(nèi)容搜集資料，如毒品危害，以推動(dòng)學(xué)生對不良行為的辨別能力的提升。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式，凸顯教學(xué)藝術(shù)

多元化教學(xué)模式對于學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情有極大的促進(jìn)作用。對此，思政課上教師要想推動(dòng)高質(zhì)量課堂的發(fā)展，學(xué)生參與意識(shí)如何是必須要考慮的一個(gè)要點(diǎn)。這就需要教師采取多樣化、豐富性、學(xué)生喜聞樂見的方式方法，構(gòu)建精彩的思政課堂。

1.情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。大量的實(shí)踐證實(shí)，教學(xué)環(huán)境、氛圍如何對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著直接影響。以“愛國教育”為主題的教學(xué)內(nèi)容為例，課堂上教師可以選擇天安門升旗儀式有關(guān)視頻進(jìn)行播放并提問：國旗、國徽為什么受到了我們的尊重和愛護(hù)？讓學(xué)生通過觀看進(jìn)行思索，而在觀看完后，可組織學(xué)生以小組的方式探討，暢所欲言。

2.角色參與，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。角色扮演是學(xué)生親身體驗(yàn)情感、行為的一個(gè)重要方式，能讓學(xué)生站在他人角度思索問題，從而實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)水平的綜合提升。從現(xiàn)階段的情況來看，學(xué)生和家長之間出現(xiàn)矛盾的現(xiàn)象比比皆是。針對這種情況，就需要教師立足課堂，設(shè)置針對性的溝通情境：讓學(xué)生將自己現(xiàn)階段和家長間的矛盾、問題主動(dòng)表述出來，之后教師可組織學(xué)生以角色扮演的方式進(jìn)行呈現(xiàn)[5]。以學(xué)生所反饋問題為依據(jù)，教師可布置多個(gè)話題，之后分組學(xué)生并讓其自主選擇要扮演的角色，繼而配合對應(yīng)的話題將情境表演出來。在角色扮演中，能讓學(xué)生自動(dòng)站到家長層面針對問題進(jìn)行思索，在體會(huì)家長的不易并理解其付出的同時(shí)，感恩意識(shí)會(huì)逐漸增強(qiáng)。

（五）改進(jìn)課堂評價(jià)，提高教學(xué)效果

思政課程的目標(biāo)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而傳統(tǒng)的考試評價(jià)無法全面評估學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此需要改進(jìn)教學(xué)評價(jià)方式。新時(shí)代要求學(xué)生主動(dòng)參與思政課探究、學(xué)習(xí)等過程，若僅用考試來評價(jià)，則無法激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，只有改進(jìn)課堂評價(jià)，才可以給學(xué)生提供更多的參與和思考機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，思政課程的核心理念是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，傳統(tǒng)的評價(jià)模式偏向?qū)χR(shí)的評價(jià)，無法全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，所以亟待改進(jìn)課堂評價(jià)，以更好地考查學(xué)生思維、創(chuàng)新、實(shí)踐等綜合能力。

因此，教師應(yīng)引入多種評價(jià)方式，如課堂討論、小組合作、實(shí)踐活動(dòng)等，以綜合評估學(xué)生的表現(xiàn)和能力。課堂教學(xué)中，還可給予學(xué)生充分的參與和表達(dá)機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)他們主動(dòng)評價(jià)自己的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流和互助。在每次教學(xué)結(jié)束后，教師和學(xué)生要共同進(jìn)行教學(xué)效果的反思，通過討論和總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并改進(jìn)教學(xué)方法和策略。之后需要教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異、特征等，構(gòu)建個(gè)性化的評價(jià)體系，該體系要注重發(fā)展學(xué)生的潛能和特長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[6]。總之，改進(jìn)評價(jià)方式，將綜合、全面的評價(jià)內(nèi)容納入思政課程中，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升教學(xué)效果。同時(shí)，通過反思教學(xué)效果，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，對教學(xué)工作的革新和探索實(shí)踐不應(yīng)止步不前，需要教師結(jié)合課改、課標(biāo)要求，從推動(dòng)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展出發(fā)，不斷挖掘更有效的教學(xué)方法。未來，小學(xué)思政課上，教師可通過開展項(xiàng)目化教學(xué)，將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還要構(gòu)建多元化的評價(jià)方式，注重評價(jià)學(xué)生的思維過程和能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面成長。另外，也應(yīng)與家長密切合作，形成家校共育的良好氛圍，共同促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

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（本文系2023年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“基于核心素養(yǎng)培育的小學(xué)思政課程高質(zhì)量發(fā)展研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2023]GHB0527）

編輯：陳靜