“特普”融合教學，讓培智語文課堂充滿活力

王少麗

［摘 要］當前，我國特殊教育正朝著融合教育的方向發展。四年級特教學生已接觸了少數量詞，但生活中常常會用錯。教師結合學生的認知規律和生活實際，設計活動課，邀請普通學生與特教學生一起參與學習活動，通過創設生活情境、設計教學活動、運用技術手段和多種資源等方式，不僅能讓每一個學生都感受到量詞與生活息息相關，在生活中更加準確地使用量詞，還能讓特教學生更好地學習與他人交流合作，使融合教學收到較好的效果。

［關鍵詞］特殊教育;融合教學;活動課;教學設計;量詞

［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）13-0081-03

【教學內容】

《用對量詞頂呱呱》是根據培智學校義務教育實驗教科書（試用本）生活語文四年級下冊第8課《量詞歌》改編的一節語文活動課。內容包括初步認識數量詞的組成，在形式多樣的語言實踐活動中學習正確使用量詞，培養語言表達和與人交流的能力，提高生活適應能力。

【學情分析】

本班是學校專設的一個特教班，共有10名學生，根據智力、身體情況以及語文學習能力分為A、B兩組。A組學生6名，注意力較集中，認知能力較好，有一定的語言表達能力，能獨立書寫漢字；B組學生4名，注意力易分散，認知和表達能力較差，表達需提示，書寫需輔助。四年級的特教學生已接觸了少數量詞，但生活中常常會用錯。為了激發學生學習量詞的興趣，我們結合學生的語言發展規律、認知特點及生活實際，設計了語文活動課，并邀請本校二年級普通班的10名學生參與學習活動。通過“特普”融合教學，讓每一個學生都認識到量詞與生活息息相關，從而在生活中更加準確地使用量詞。

【教學目標（差異性目標）】

1.根據物體名稱，說出物體的數量詞

A組：能跟普通學生說出物體合適的數量詞。

B組：能聽懂數量詞，并指認相應的物體或圖片。

2.區分容易用錯的量詞，判斷常用量詞的對錯

A組：能獨立選擇正確的量詞，并判斷對錯。

B組：能在普通學生的幫助下糾正錯誤。

3.用上數量詞交流、回答問題

A組：能與同學順利交流，回答簡單的問題，說一句完整連貫的話，用上數量詞。

B組：能聽懂問題，指認圖片中相應的物體作為回答。

4.編寫數量詞兒歌

A組：能用圖片結合寫字，編數量詞兒歌并讀出來。

B組：能在普通學生的輔助下貼圖片，編數量詞兒歌。

【教學重點】

1.根據物體名稱，說出物體合適的數量詞

2.用上數量詞交流、回答簡單的問題

3.用圖文結合的方式，編寫數量詞兒歌

【教學難點】

用上數量詞交流、回答問題，說話完整連貫。

【教學環境與教學資源】

多媒體教室，特教學生和普通學生分組圍坐。多媒體、教學課件、實物（周邊物體）、圖片等。

【教學過程】

[教師活動 學生活動

（包含差異性活動） 環節一：激趣導入，引出課題 1.帶領特教班學生歡迎二年級普通班學生

2.師生問好，開始上課

3.講幼兒園小朋友說錯量詞的故事

師：知道小朋友們為什么要笑丁當嗎？（他把一個蘋果說成了一根蘋果）對。應該說一個蘋果，不能說一根蘋果。（板貼：一個蘋果）他把什么詞用錯了呢？（量詞）量詞可不能用錯啊！用錯了就會像丁當那樣鬧笑話

4.引出課題

師：今天，我們就來上一節語文活動課——《用對量詞頂呱呱》（貼出課題）。接下來，老師會跟同學們一起來玩一些有趣的小游戲，我們分成四個小隊進行比賽，看看哪個小隊最能干、最會合作。表現好的同學還會得到獎品哦，大家有信心嗎？ 1.學生坐好，互相問好

2.聽教師講故事，理解內容 設計意圖：在正式上課前，舉行歡迎普通班學生的儀式，為特教學生和普通學生的合作學習奠定良好的情感基礎。導入環節，采用講故事的方式，能幫助學生快速集中注意力，激發學生的學習興趣，使學生對本節課的學習內容和學習方式有一個大致的了解 環節二：回顧數量詞知識 （多媒體出示課文《場景歌》）

師：二年級的同學還記得上學期學過的課文《場景歌》嗎？里面有很多什么詞？（數量詞）

師：你知道數量詞是怎么組成的嗎？（板貼：數詞+量詞=數量詞）

師：看來，同學們已經清楚地知道了數量詞是由什么組成的。下面就讓我們開始今天的游戲吧！ A組：一邊跟著視頻朗讀課文，一邊做動作

B組：跟著課文內容做動作，知道所指的物體

認真聽講 設計意圖：通過營造“特普”融合教學環境，讓二年級學生回顧學過的課文，引導學生了解數量詞的組成，加深學生對數量詞的理解，為下個環節的游戲“數量詞對對碰”打下基礎 環節三：游戲“數量詞對對碰” 1.引入游戲

師：生活中我們經常會用到數量詞，想不想找找它們在哪？讓我們來玩一個小游戲——“數量詞對對碰”吧！

2.說明游戲規則（出示課件）：兩個同學一組，一個同學說物體名稱，另一個同學說這個物體的數量詞（注意：只能說教室里的物品和我們的穿著、身體部位等的名稱）

3.學生展示

4.小結

師：看來同學們對我們身邊的量詞還是比較了解的。不過，有些量詞長得像，容易弄混。下面，我們來玩一個有趣的電腦游戲——“量詞大比拼”

……

A組：跟普通學生對應，說出物體合適的數量詞

B組：有語言障礙的學生聽懂物體名稱，指出相應的物體，并由普通學生幫說數量詞 設計意圖：引導學生在有趣的游戲中加深對數量詞的理解，形成正確使用數量詞的意識；同時，互動性的游戲能加強特教學生與普通學生之間的合作交流 環節四：情景表演 1.師生表演：介紹房間

（1）播放教師家訪的視頻

師：看了視頻，你們知道老師去了哪個同學的家里嗎？讓我們請他上臺吧！

（2）請學生上臺介紹房間

師：老師去你家家訪，你開心嗎？你的房間好漂亮，能給同學們介紹一下嗎？（學生介紹）

師：剛才這個同學介紹房間時，用了什么詞？（數量詞）是啊，生活中我們會用到很多數量詞。下面，讓我們模擬幾個生活場景，一起來表演一下吧！

2.出示情景和表演要求

情景：（1）說早餐：上學路上，兩個同學談論早餐吃了什么；（2）說文具：下課了，一個同學向另一個同學介紹文具盒里的文具；（3）說“六一”禮物：兩個同學談論自己最想得到的六一兒童節禮物

要求：（1）兩人一組合作表演；（2）說話有禮貌；（3）說話完整，用上數量詞

3.學生先小組練習表演，再上臺展示。發放獎品

4.小結

師：生活離不開數量詞，學好數量詞就能和別人順利交流，數量詞的用處真大啊！

觀看視頻

學生介紹房間

觀看師生對話，學習交流方法

學生聽講，理解情景表演的內容和要求

A組：與同學交流，并回答問題，說話完整連貫，用上數量詞

B組：聽懂問題，指認圖片中相應的物體作為回答 設計意圖：這一環節通過創設生活化情境，為學生提供語言實踐機會。情景表演活動讓學生運用所學的數量詞進行交流，能夠延伸語文課堂，豐富學生的體驗，發展學生的語言運用能力。教學先扶后放，先設計讓一名受訪學生用上數量詞介紹房間，再引導全體學生用這樣的方法模擬情景表演，使學生有法可依。利用支持策略和輔助技術進行個別化教學，使有語言障礙的特教學生也能順利交流和回答問題 環節五：創編數量詞兒歌 1.引入活動

師：同學們的表現都好棒哦！老師還想看看哪個小隊最能干、最會合作，讓我們來創編數量詞兒歌吧！先復習一下《量詞歌》，全班齊讀，可以邊做動作邊讀

2.出示兒歌創編要求：小組合作，模仿課文《量詞歌》，新編一首《我們的“量詞歌”》

3.學生合作。填寫學習任務單，確定分工：選圖片2人，涂膠水、貼圖片1人，填寫量詞1人。創編兒歌

4.學生朗讀自編兒歌。組織評獎，發放獎品

與普通學生合作，填寫任務單，明確任務

A組：用圖片結合寫字，編數量詞兒歌并讀出來

B組：在普通學生的幫助下貼圖片，編數量詞兒歌 設計意圖：這一環節通過引導學生分工合作，讓每個學生都能參與創編數量詞兒歌，并登上“創編展示臺”朗讀自編兒歌。同時，以小組合作的方式促進生生交流，幫助特教學生掌握與人合作的技能 環節六：總結與作業 1.課堂總結。

師：今天的活動課大家玩得開心嗎？生活中處處有量詞。今后我們還要多觀察、多積累，做到“用對量詞頂呱呱”！

2.布置課外拓展作業：（1）向家長學習量詞，多積累量詞；（2）和家長說說家里的客廳、廚房有什么物品，用上數量詞；（3）把以上兩個作業記錄下來，填在表格里 認真聽講 設計意圖：再次強調量詞對生活的用處，強化學生學習量詞的意識。通過布置課外拓展作業，幫助學生遷移運用課堂所學知識，積累更多量詞，加強與家長之間的交流，提高適應能力 ]

【教學反思】

當前，我國特殊教育正朝著融合教育的方向發展。本節課，筆者嘗試邀請本校二年級普通班的10名學生參與學習活動，讓特教學生更好地學習如何與他人交流合作，收到了較好的效果。以下是筆者針對本節課的教學反思。

一、積極創設生活情境，實施生活化教學

首先，筆者在本課教學中落實了《培智學校義務教育生活語文課程標準（2016年版）》（以下簡稱“生活語文課標”）中倡導的實施生活化教學的要求，根據學生的生活經驗和生存需要，以生活為核心組織課程內容，注重語文知識與生活的聯系，傾聽和書面語言的結合。生活化教學，讓課堂充滿了生活的氣息。在情景表演環節，筆者創設了三個有趣的生活化情境，讓學生用數量詞進行交流，延伸了課堂，豐富了學生的體驗，發展了學生的語言運用能力。與人交流一直是特教學生面臨的一大難關。為了突破這個難關，筆者在教學時先扶后放，先讓一名學生介紹自己的房間，再讓全體學生模仿介紹，這樣學生有法可依，教學效果顯著。此外，依據生活語文課標強調的“充分利用學校、家庭、社區的語文教育資源，拓展學習空間，增加實踐機會”，筆者布置了課外拓展作業，促使學生不斷積累、豐富生活語言和經驗，提高生活語文的綜合應用能力。

二、精心設計教學活動，巧妙引導學生合作

本次活動課的目的是通過形式多樣的語言實踐活動，使學生學會正確使用量詞，培養學生語言表達和與人交流的能力，提高學生的生活適應能力。為了更好地達成這一目標，筆者采取普通學生與特教學生合作學習的方式，使普通學生更好地了解和接納特殊學生。筆者精心設計了四個游戲活動，逐步促進特教學生與普通學生的合作，發揮普通學生的輔助作用。教學中，筆者用熱情的話語激勵學生交流與合作：“這位同學真是樂于助人！”“比一比，哪個小隊最會合作？”“誰是最佳演員？”“加油哦！”“你們好棒哦！”教師的表揚能激發學生學習的熱情。這樣，特教學生獲得了成功體驗和學習信心，普通學生也收獲了幫助他人的快樂。

三、運用技術手段和其他多種資源，實施個別化教學

本節活動課，筆者充分運用技術手段和其他教學資源開展融合教學活動：一是用希沃5軟件精心制作課件和生動有趣的電腦游戲，使學生的注意力始終集中在課堂上。二是善于利用身邊的實物設計游戲，如利用教室里的物品、學生的衣著等，讓學生玩數量詞對答游戲，熟悉的物體能讓學生更直觀地感受生活中的數量詞。三是用多媒體課件展示生活場景，給學生提供語言交際的支架，引導學生進行交流。四是利用支持策略和輔助技術開展融合教學，對學生實施個性化教育。比如，提供圖片，提示有語言障礙的學生用指圖的方式參與交流，讓普通學生幫助特教學生完成任務等。多種教學資源結合，讓本節融合教學活動課效果倍增。

總之，這節“特普”融合的語文活動課，讓筆者收獲很多，對特教學生的融合教育教學又有了新的認識。今后，筆者將不斷努力探索，為特殊教育的改革與發展盡一份力。

（責編 蔡宇璇）