初中英語教學中培養學生思維品質的策略

張兆峰

摘要：新課改背景下，教育目標已從單純的知識傳授轉向培養學生的綜合素養，特別是培養學生的思維品質。思維品質是學生學習和發展的核心能力，它影響著學生的創新能力、批判思考和問題解決能力發展。在初中英語教學中培養學生的思維品質，有利于幫助他們掌握英語知識，提高綜合素質，從而為他們未來的發展創造條件。所以，文章結合思維品質的概念，分析了英語教學中培養學生思維品質的重要性，并提出了培養策略，以期為英語教學提供參考。

關鍵詞：初中英語教學；思維品質；培養策略

新課改對初中英語教學提出了新的要求，強調教師要做好英語基礎知識教學工作，關注學生的英語核心素養，還要把握好學生成長的關鍵時期，引導學生形成良好的品質和正確的價值觀念。所以，教師要重視培養學生的思維品質，促進學生全面發展。

1? ?思維品質的內涵

思維品質是個體思維能力所表現出的特點和水平，它反映了個體在思維活動中的獨特性、靈活性、深刻性、批判性和創新性等方面的素質，這些品質共同構成了個體在解決問題、分析判斷、推理論證等思維過程中所展現出的綜合能力。獨特性是指個體在思維過程中能提出與眾不同的見解，不隨波逐流，有自己的獨特觀點；靈活性則體現在個體能根據不同的情境和問題，靈活地調整自己的思維，以適應多變的環境；深刻性是指個體能深度分析問題的本質，洞察事物的內在聯系和規律；批判性則指個體對所接收的信息能審慎判斷，不盲目接受，并敢于質疑和挑戰權威；創新性是學生思維品質的高級表現，要求個體能打破常規，提出新的想法和解決方案，從而推動知識和技術的進步。

思維品質作為一種智力素質，也是一種重要的個性品質，它影響著個體的認知方式、決策能力和問題解決效率。在快速變化的社會環境中，擁有良好的思維品質對于個人的成長和發展至關重要。通過培養和提高個體的思維品質，個體能適應復雜多變的社會環境，從而高效率地解決問題，以實現個人價值的最大化。培養思維品質也是教育的重要目標之一，旨在培養學生的獨立思考能力、創新精神和實踐能力，以幫助學生適應未來社會中的各種挑戰。

2? ?英語教學中學生思維品質培養的重要性

2.1提升學生的語言綜合應用能力

培養思維品質能使學生在英語學習中更具靈活性，不局限于表面的語言形式，而是能理解語言的內在邏輯和文化內涵。鍛煉學生的思維能力，能讓他們在口語表達、寫作和閱讀理解等方面更得心應手。這種綜合應用能力得以提升后，有助于學生在英語考試中取得更好的成績，從而為他們未來的發展提供保障。

2.2促進學生全面發展

思維品質關乎學生的語言能力，能促進學生全面發展。教師通過引導學生思考問題、分析問題和解決問題，能鍛煉學生的邏輯思維能力、批判思維和創造思維，這些思維能力有助于學生在其他學科領域的學習和未來的發展。與此同時，良好的思維品質還能幫助學生形成獨立自主的學習習慣，培養他們終身學習的能力，從而幫助學生適應未來社會多變的需求。

2.3塑造學生良好的個性品質

在思維訓練過程中，學生需要學會獨立思考、勇于質疑、不斷探索，這有助于培養他們的自信心、堅韌性和創新精神。通過小組合作和課堂討論的方式，學生還可以學會傾聽他人的觀點、尊重不同的意見，從而培養團隊協作精神，這些個性品質有助于學生在未來的學習和生活中應對各種挑戰。

2.4培養學生的自主學習能力與創新精神

自主學習能力是現代教育的重要目標之一，要求學生能獨立思考、主動求知，并善于運用所學知識解決問題。培養學生的思維品質，特別是批判思維和創造思維，可使學生能不斷提出問題、分析問題并尋找問題的答案，這種自主探求的學習態度將伴隨他們終身。而創新精神的培養與思維品質的提升相輔相成，當學生具備良好的思維邏輯和廣闊的思維視野后，他們就更有可能發現新問題，提出新觀點，從而創新學習方法和解決問題的策略。

3? ?在英語教學中培養學生思維品質的策略

3.1在詞匯教學中培養思維品質

第一，通過詞匯分類與聯想激活學生的邏輯思維。教師可以引導學生對詞匯進行分類和聯想，培養他們的邏輯思維能力。例如，可以讓學生將動物、食物、顏色、數字等不同類別的詞匯分類記憶，這樣能幫助學生掌握詞匯，還能促使他們在分類中鍛煉歸納和演繹等思維能力。

第二，運用構詞法教學發展學生的分析能力。教師教授學生詞匯的構成規律，包括前綴、后綴、詞根，能幫助他們理解和記憶詞匯。在這一過程中，教師可以引導學生分析詞匯的構成，培養他們的分析能力。

第三，創設語境與情境，發展學生的創造思維。教師可以創設生動的語境和情境，激發學生的創造思維，可以設計一些與詞匯相關的對話、短文或故事，讓學生能在語境中運用所學詞匯，加深對詞匯的理解和記憶，還能在運用詞匯的過程中培養想象力和創造力。教師還可以鼓勵學生創編對話或故事，讓他們在創作中自由發揮，這能提升學生的英語詞匯應用能力，進一步激發他們的創造性思維。

3.2在閱讀教學中培養思維品質

3.2.1巧設問題，激發學生的思維活力

問題是思維的起點，也是思維的動力。教師在閱讀前、閱讀中和閱讀后設置不同層次、不同角度的問題，能引導學生思考文本內容，激發他們的好奇心和探索欲望。閱讀前，教師可以提出一些預測性問題，讓學生根據標題或插圖猜測文章內容，培養他們的預測能力和推理能力；閱讀中，教師可以引導學生關注文章中的關鍵信息，鍛煉他們的分析能力和歸納能力；閱讀后，教師可以設計開放性問題，鼓勵學生發表自己的觀點，培養他們的批判性思維和創造性思維。通過這樣的問題設計，能加深學生對文本的理解，從而提高他們的思維品質。

3.2.2注重文本解讀，培養學生的深層次思維能力

文本解讀是閱讀教學的關鍵，也是培養學生深層次思維能力的有效方法。教師應引導學生挖掘文本內涵，理解作者的寫作意圖和情感態度。通過對文本的解讀，學生可以學會如何從字里行間捕捉信息。例如，如何運用上下文推測詞義，如何理解文章的結構和邏輯關系。這些過程不僅需要學生運用語言知識，而且需要他們運用邏輯思維、批判思維等高級思維方式。教師還可以通過小組討論、角色扮演、思維導圖等多種教學方法，幫助學生理解文本，以培養他們的分析能力、評價能力和創新思維能力。

3.2.3開展多元閱讀活動，拓寬學生的思維視野

為了培養學生的思維品質，教師可以開展多元的閱讀活動，包括比較閱讀、拓展閱讀及創造性寫作。通過比較不同題材、不同風格的文章，學生可以學會從不同角度看待問題，拓寬思維視野。拓展閱讀也可以讓學生接觸到更多的語言知識，有助于發展他們的思維。創造性寫作活動，包括續寫故事、改編文本，能激發學生的想象力和創新思維。在這些活動中，教師應給予學生充分的空間進行探索和表達，讓他們在實踐中鍛煉并提升思維能力。

3.3在語法教學中培養思維品質

一是通過多樣教學方法激發學生的思維活力。教師需要改變傳統的填鴨式教學，采用多樣的教學方法激發學生的思維活力。運用情境教學、任務型教學等方式，可以讓學生在真實的語境中學習和運用語法知識。教師在講解現在時態時，可以為學生設定真實的場景，讓他們扮演不同角色進行對話，通過實踐操作幫助學生掌握該時態的用法。這樣的教學方式既能加深學生對語法知識的理解，又能激發他們的學習興趣，促使他們在語言實踐中主動思考，從而培養他們思維的靈活性和創造性。

二是利用語法規則引導學生思考。語法規則是語言學習的核心，也是培養學生邏輯思維能力的基礎，教師可以引導學生分析和總結語法規則，以鍛煉他們的歸納能力和推理能力。講解英語中的時態變化時，教師可以通過對比不同時態的構成和用法，引導學生發現其中的規律和聯系，從而培養他們的邏輯思維能力。教師還可以設計一些具有挑戰性的語法練習題，讓學生在解決問題的過程中鍛煉分析能力和判斷能力。通過這種方式，學生能深入理解語法知識，還能在思考中提高思維品質。

三是通過合作學習促進學生的交流與思考。合作學習能促進學生之間的交流，有利于培養他們的批判思維。教師可以組織學生參與小組討論或角色扮演活動，讓他們在互動中學習和運用語法知識。這樣的教學方式能提升學生的口語表達能力，還能提升他們在交流中發現問題、分析問題和解決問題的能力。通過合作學習，學生可以相互啟發、相互質疑，從而在思維碰撞中提高思維品質。

3.4在寫作教學中培養思維品質

3.4.1激發創造性思維

創造性思維是思維品質的重要組成部分，教師可以通過多種方式激發學生的創造性思維。例如，教師可以為學生設計開放性的作文題目，讓學生從不同角度和層面思考問題，鼓勵他們提出新穎的觀點。教師還可以引導學生列出與作文主題相關的詞匯和短語，再進一步拓展成句子和段落。這樣的教學方式能幫助學生打破思維定式，激發想象力，從而讓學生寫出更有深度和廣度的英語作文。

3.4.2強化邏輯思維能力

邏輯思維能力是英語寫作中不可或缺的能力。為了強化學生的邏輯思維能力，教師要注重引導學生對作文整體進行構思和規劃。寫作前，教師可以指導學生先列出要點，再根據要點組織文章結構，確保文章條理清晰、層次分明。教師還可以教授學生一些常用的邏輯連接詞和過渡語，使文章更加流暢自然。通過這樣的訓練，學生能逐漸學會如何有條理地表達自己的思想，從而提高作文的邏輯性和可讀性。

綜上所述，在初中英語教學中，培養學生思維品質具有重要意義。通過多樣的教學策略，如創新教學方法、豐富課堂活動、引入批判思維訓練，有利于提升學生的思維能力。實踐表明，這些策略既能增強學生的邏輯思維能力、批判思考和創新意識，又能提升他們的語言綜合運用能力。

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