初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略

張兆峰

摘要：新課改背景下，教育目標(biāo)已從單純的知識傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的核心能力，它影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力、批判思考和問題解決能力發(fā)展。在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，有利于幫助他們掌握英語知識，提高綜合素質(zhì)，從而為他們未來的發(fā)展創(chuàng)造條件。所以，文章結(jié)合思維品質(zhì)的概念，分析了英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要性，并提出了培養(yǎng)策略，以期為英語教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；思維品質(zhì)；培養(yǎng)策略

新課改對初中英語教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)教師要做好英語基礎(chǔ)知識教學(xué)工作，關(guān)注學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，還要把握好學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品質(zhì)和正確的價(jià)值觀念。所以，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1? ?思維品質(zhì)的內(nèi)涵

思維品質(zhì)是個(gè)體思維能力所表現(xiàn)出的特點(diǎn)和水平，它反映了個(gè)體在思維活動(dòng)中的獨(dú)特性、靈活性、深刻性、批判性和創(chuàng)新性等方面的素質(zhì)，這些品質(zhì)共同構(gòu)成了個(gè)體在解決問題、分析判斷、推理論證等思維過程中所展現(xiàn)出的綜合能力。獨(dú)特性是指個(gè)體在思維過程中能提出與眾不同的見解，不隨波逐流，有自己的獨(dú)特觀點(diǎn)；靈活性則體現(xiàn)在個(gè)體能根據(jù)不同的情境和問題，靈活地調(diào)整自己的思維，以適應(yīng)多變的環(huán)境；深刻性是指個(gè)體能深度分析問題的本質(zhì)，洞察事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律；批判性則指個(gè)體對所接收的信息能審慎判斷，不盲目接受，并敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)權(quán)威；創(chuàng)新性是學(xué)生思維品質(zhì)的高級表現(xiàn)，要求個(gè)體能打破常規(guī)，提出新的想法和解決方案，從而推動(dòng)知識和技術(shù)的進(jìn)步。

思維品質(zhì)作為一種智力素質(zhì)，也是一種重要的個(gè)性品質(zhì)，它影響著個(gè)體的認(rèn)知方式、決策能力和問題解決效率。在快速變化的社會環(huán)境中，擁有良好的思維品質(zhì)對于個(gè)人的成長和發(fā)展至關(guān)重要。通過培養(yǎng)和提高個(gè)體的思維品質(zhì)，個(gè)體能適應(yīng)復(fù)雜多變的社會環(huán)境，從而高效率地解決問題，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化。培養(yǎng)思維品質(zhì)也是教育的重要目標(biāo)之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以幫助學(xué)生適應(yīng)未來社會中的各種挑戰(zhàn)。

2? ?英語教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要性

2.1提升學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力

培養(yǎng)思維品質(zhì)能使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更具靈活性，不局限于表面的語言形式，而是能理解語言的內(nèi)在邏輯和文化內(nèi)涵。鍛煉學(xué)生的思維能力，能讓他們在口語表達(dá)、寫作和閱讀理解等方面更得心應(yīng)手。這種綜合應(yīng)用能力得以提升后，有助于學(xué)生在英語考試中取得更好的成績，從而為他們未來的發(fā)展提供保障。

2.2促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

思維品質(zhì)關(guān)乎學(xué)生的語言能力，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題，能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、批判思維和創(chuàng)造思維，這些思維能力有助于學(xué)生在其他學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展。與此同時(shí)，良好的思維品質(zhì)還能幫助學(xué)生形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力，從而幫助學(xué)生適應(yīng)未來社會多變的需求。

2.3塑造學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)

在思維訓(xùn)練過程中，學(xué)生需要學(xué)會獨(dú)立思考、勇于質(zhì)疑、不斷探索，這有助于培養(yǎng)他們的自信心、堅(jiān)韌性和創(chuàng)新精神。通過小組合作和課堂討論的方式，學(xué)生還可以學(xué)會傾聽他人的觀點(diǎn)、尊重不同的意見，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這些個(gè)性品質(zhì)有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神

自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)之一，要求學(xué)生能獨(dú)立思考、主動(dòng)求知，并善于運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，特別是批判思維和創(chuàng)造思維，可使學(xué)生能不斷提出問題、分析問題并尋找問題的答案，這種自主探求的學(xué)習(xí)態(tài)度將伴隨他們終身。而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與思維品質(zhì)的提升相輔相成，當(dāng)學(xué)生具備良好的思維邏輯和廣闊的思維視野后，他們就更有可能發(fā)現(xiàn)新問題，提出新觀點(diǎn)，從而創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和解決問題的策略。

3? ?在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略

3.1在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)思維品質(zhì)

第一，通過詞匯分類與聯(lián)想激活學(xué)生的邏輯思維。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對詞匯進(jìn)行分類和聯(lián)想，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。例如，可以讓學(xué)生將動(dòng)物、食物、顏色、數(shù)字等不同類別的詞匯分類記憶，這樣能幫助學(xué)生掌握詞匯，還能促使他們在分類中鍛煉歸納和演繹等思維能力。

第二，運(yùn)用構(gòu)詞法教學(xué)發(fā)展學(xué)生的分析能力。教師教授學(xué)生詞匯的構(gòu)成規(guī)律，包括前綴、后綴、詞根，能幫助他們理解和記憶詞匯。在這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析詞匯的構(gòu)成，培養(yǎng)他們的分析能力。

第三，創(chuàng)設(shè)語境與情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語境和情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，可以設(shè)計(jì)一些與詞匯相關(guān)的對話、短文或故事，讓學(xué)生能在語境中運(yùn)用所學(xué)詞匯，加深對詞匯的理解和記憶，還能在運(yùn)用詞匯的過程中培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編對話或故事，讓他們在創(chuàng)作中自由發(fā)揮，這能提升學(xué)生的英語詞匯應(yīng)用能力，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

3.2在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)思維品質(zhì)

3.2.1巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的思維活力

問題是思維的起點(diǎn)，也是思維的動(dòng)力。教師在閱讀前、閱讀中和閱讀后設(shè)置不同層次、不同角度的問題，能引導(dǎo)學(xué)生思考文本內(nèi)容，激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。閱讀前，教師可以提出一些預(yù)測性問題，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題或插圖猜測文章內(nèi)容，培養(yǎng)他們的預(yù)測能力和推理能力；閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的關(guān)鍵信息，鍛煉他們的分析能力和歸納能力；閱讀后，教師可以設(shè)計(jì)開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。通過這樣的問題設(shè)計(jì)，能加深學(xué)生對文本的理解，從而提高他們的思維品質(zhì)。

3.2.2注重文本解讀，培養(yǎng)學(xué)生的深層次思維能力

文本解讀是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生深層次思維能力的有效方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本內(nèi)涵，理解作者的寫作意圖和情感態(tài)度。通過對文本的解讀，學(xué)生可以學(xué)會如何從字里行間捕捉信息。例如，如何運(yùn)用上下文推測詞義，如何理解文章的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。這些過程不僅需要學(xué)生運(yùn)用語言知識，而且需要他們運(yùn)用邏輯思維、批判思維等高級思維方式。教師還可以通過小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解文本，以培養(yǎng)他們的分析能力、評價(jià)能力和創(chuàng)新思維能力。

3.2.3開展多元閱讀活動(dòng)，拓寬學(xué)生的思維視野

為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教師可以開展多元的閱讀活動(dòng)，包括比較閱讀、拓展閱讀及創(chuàng)造性寫作。通過比較不同題材、不同風(fēng)格的文章，學(xué)生可以學(xué)會從不同角度看待問題，拓寬思維視野。拓展閱讀也可以讓學(xué)生接觸到更多的語言知識，有助于發(fā)展他們的思維。創(chuàng)造性寫作活動(dòng)，包括續(xù)寫故事、改編文本，能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。在這些活動(dòng)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的空間進(jìn)行探索和表達(dá)，讓他們在實(shí)踐中鍛煉并提升思維能力。

3.3在語法教學(xué)中培養(yǎng)思維品質(zhì)

一是通過多樣教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的思維活力。教師需要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，采用多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的思維活力。運(yùn)用情境教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)等方式，可以讓學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語法知識。教師在講解現(xiàn)在時(shí)態(tài)時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)定真實(shí)的場景，讓他們扮演不同角色進(jìn)行對話，通過實(shí)踐操作幫助學(xué)生掌握該時(shí)態(tài)的用法。這樣的教學(xué)方式既能加深學(xué)生對語法知識的理解，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們在語言實(shí)踐中主動(dòng)思考，從而培養(yǎng)他們思維的靈活性和創(chuàng)造性。

二是利用語法規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生思考。語法規(guī)則是語言學(xué)習(xí)的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)語法規(guī)則，以鍛煉他們的歸納能力和推理能力。講解英語中的時(shí)態(tài)變化時(shí)，教師可以通過對比不同時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和聯(lián)系，從而培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。教師還可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的語法練習(xí)題，讓學(xué)生在解決問題的過程中鍛煉分析能力和判斷能力。通過這種方式，學(xué)生能深入理解語法知識，還能在思考中提高思維品質(zhì)。

三是通過合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的交流與思考。合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，有利于培養(yǎng)他們的批判思維。教師可以組織學(xué)生參與小組討論或角色扮演活動(dòng)，讓他們在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語法知識。這樣的教學(xué)方式能提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能提升他們在交流中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑，從而在思維碰撞中提高思維品質(zhì)。

3.4在寫作教學(xué)中培養(yǎng)思維品質(zhì)

3.4.1激發(fā)創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是思維品質(zhì)的重要組成部分，教師可以通過多種方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)開放性的作文題目，讓學(xué)生從不同角度和層面思考問題，鼓勵(lì)他們提出新穎的觀點(diǎn)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生列出與作文主題相關(guān)的詞匯和短語，再進(jìn)一步拓展成句子和段落。這樣的教學(xué)方式能幫助學(xué)生打破思維定式，激發(fā)想象力，從而讓學(xué)生寫出更有深度和廣度的英語作文。

3.4.2強(qiáng)化邏輯思維能力

邏輯思維能力是英語寫作中不可或缺的能力。為了強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對作文整體進(jìn)行構(gòu)思和規(guī)劃。寫作前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先列出要點(diǎn)，再根據(jù)要點(diǎn)組織文章結(jié)構(gòu)，確保文章條理清晰、層次分明。教師還可以教授學(xué)生一些常用的邏輯連接詞和過渡語，使文章更加流暢自然。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能逐漸學(xué)會如何有條理地表達(dá)自己的思想，從而提高作文的邏輯性和可讀性。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)具有重要意義。通過多樣的教學(xué)策略，如創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富課堂活動(dòng)、引入批判思維訓(xùn)練，有利于提升學(xué)生的思維能力。實(shí)踐表明，這些策略既能增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力、批判思考和創(chuàng)新意識，又能提升他們的語言綜合運(yùn)用能力。

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