高中體育教師田徑專業素養提升的研究

【摘 要】隨著課程改革的不斷深化，高中體育教學的活動開展逐漸從注重知識傳授轉變為注重學生的全面發展，并對教師自身專業素養的提升提出更高要求。高中體育教師田徑專業素養包括專業知識素養和專業技能素養。在田徑教學中，教師應樹立終身學習理念，立足課堂教學活動，注重課后教學反思，從而不斷提升自身的教學水平和專業素養，增強高中體育教學效果，落實學生學科核心素養的培育。

【關鍵詞】高中體育 田徑教學 教師專業素養

【中圖分類號】G451? ? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1002-3275（2024）06-15-03

隨著“體育強國”戰略的提出，國家對體育事業的重視程度不斷加深，體育在全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興中的作用進一步凸顯。與此同時，在課程改革工作推進的背景下，體育教學的重要性愈發明顯，在促進學生全面發展中發揮著顯著價值，對于體育教師自身專業能力也提出了更高要求。田徑教學作為高中體育課程的重要組成部分，是競技體育的基礎，對于培養學生的競技精神和團隊協作能力具有重要意義。田徑教學成為高中體育教師教學的重要內容，教師自身專業素養直接影響著田徑教學的質量。［1］基于此，在高中體育田徑教學中，教師應予以自身專業素養提升足夠的關注和重視，從多個角度促進自身實現專業成長，在拓寬職業道路的同時，為學生提供高質量的田徑體育教學活動，彰顯體育育人的價值。

一、高中體育教師田徑專業素養內容分析

高中體育教師田徑專業素養并不是單一的，而是綜合化、全面性的內容。

一是專業知識素養。專業理論知識是教師自身專業能力發展的基礎和前提，具備扎實的專業理論知識才能夠為教學設計及教學活動的開展提供更為有力的支撐。就田徑專業知識素養而言，最為基本的是教師應該熟練掌握田徑運動的規則、田徑運動的學習方法，在此基礎上將其內化為課堂中的專業指導，為課程教學制訂更為周密、嚴謹的訓練計劃，為學生個性化訓練制訂科學的方案，同時能夠及時察覺學生在學習和訓練過程中遇到的問題和困難，從而為學生提供專業化的指導，促進學生在田徑訓練中自身水平的提升。此外，專業知識素養同樣涵蓋思想政治內容、人文知識等，教師在此基礎上能夠從多個維度對學生進行指導，真正實現體育育人、田徑育人。

二是專業技能素養。田徑運動涉及的基本技能很多，教師要充分了解每項運動的風格和技術特點，從而為學生提供更全面的指導，如訓練當中起動的姿勢、加速的時機、沖刺的把握等技巧都是教師田徑專業素養中不可或缺的部分。在高中體育田徑教學中，教師要掌握不同田徑項目的技術要點及注意事項，在此基礎上采取多元化的教學方式，清楚講解并且示范基本動作，為學生制訂科學化的技術訓練方案和計劃，并且在積極指正中促進學生專業技術水平的不斷提升。

二、影響高中體育教師田徑專業素養提升的不利因素

新一輪課程改革工作的開展，提出教學活動不再局限于知識和技能的掌握，而是更加關注學生德智體美勞的全面發展。學校課程的開展要給予體育教學足夠的關注和重視，要以核心素養發展為導向，不僅關注學生運動能力的提升和發展，而且關注學生在這個過程當中體育意識的形成和發展，幫助學生樹立終身體育意識的同時，使學生能夠以更積極樂觀的態度面對生活和學習中的壓力，從而養成良好的心態，夯實自身全面發展的基礎。然而，在實際的高中體育田徑課堂教學中，仍存在以下問題，影響著教師自身專業素養的發展。

首先，教師缺乏對田徑教學足夠的關注。教師作為課程的主導者，發揮著引領學生的關鍵作用。然而有的高中體育教師自身并不具備田徑教學的專業能力，由于不是田徑專業出身，教師在開展田徑教學時缺乏科學的認知，同時由于課時的限制和各種外界因素的疊加，使田徑訓練的效果無法得到有效保障。［2］雖然部分學校在推進校園田徑教學的過程中，也會借助外界的力量，如邀請專業的田徑教練來學校開展教學，但是由于這些外界力量缺乏對學校及學生實際情況的了解［3］，因此無法有效激發和調動學生參與訓練的興趣和主動性。這樣既不利于校園田徑的推廣，也不利于整體教學質量的提升。此外，缺乏對田徑教學的關注還體現在認知教育方面，“很多學生缺乏對于田徑項目的正確認知”［4］，這會影響到學生參與訓練的積極性和主動性，在影響田徑教學效果的同時，學生的態度也會影響教師自身專業素養的提升。

其次，教師在田徑課堂教學活動中缺乏對學生主體地位的重視。在教學過程中，要以學生作為教學的主體，然而有的教師沒有給予學生足夠的尊重和重視，導致學生在田徑訓練中產生不好的參與感和體驗感，在這樣的情況下，學生愈發感覺田徑學習的枯燥和無味。并且有的教師在開展田徑教學的過程中，沒有充分認識到學生的個體差異性，采取一刀切的教學方式，這對于學生自身體育素養和體育能力的發展有著非常不利的影響。教師要及時促進自身教育教學觀念的轉變，以學生發展為核心展開教學，在反哺自身專業素養提升的同時，助力田徑教學課堂效能的提升。

三、高中體育教師田徑專業素養提升策略

針對高中體育田徑教學存在的問題，應先從教師方面著手，努力提升教師田徑專業素養，以實現教學效果的提高和學生核心素養的培養。

（一）樹立終身學習理念

對于教師自身而言，要具備終身學習的意識和能力，積極學習與專業相關的理論及技能知識，在不斷學習中促進自身專業能力的發展。首先，教師要樹立終身學習理念，在不斷學習當中促進自我的豐富，為教學活動的開展做好充足準備。其次，在自身專業素養提升的過程中，教師不僅要完善教育知識，而且要掌握先進的教學方法，豐富教學手段，從而確保教育工作的落地。

一是可以進行自學。田徑是一項涉及廣泛的體育項目，這就意味著教師不僅需要掌握田徑專業知識，而且需要積極補充其他專業理論內容，如運動學、生理學和心理學，以促進田徑學科專業素養的不斷提升。同時也要學習田徑中新的訓練方式方法，及時閱讀各種教育類期刊，掌握田徑教育教學新動向，以此促進教學改革的深入。在自學的過程中，要觀看專業化的示范，學習專業運動員的表現和解說員的講解，對其技能技巧展開思考，以此促進自身專業教學能力的不斷提升。

二是要積極參與研修交流活動。學校要落實教師培訓的關鍵路徑，在“送出去”和“引進來”理念的指導下進一步豐富田徑培訓內容。“送出去”是指將學校的田徑教師送到一線訓練基地，讓其在專業化的環境中學習更為有效的訓練手段，促進教師自身專業技能的提升；“引進來”是指積極邀請田徑運動員或者專業名師到學校舉辦講座，同時結合實操訓練，豐富培訓內容，包括趣味田徑訓練、田徑項目技能鞏固等，讓田徑培訓體系更為完善和健全。體育教師要牢牢把握學學校提供的培訓研修機會，積極參與各種和田徑相關的學術交流會議，在與同行的交流中，積極學習優秀的田徑教學經驗，并且將其內化成自身的教學方式。同時在交流中要了解其他地區田徑教學的現狀及動態，從中汲取有益的經驗，為教學活動的開展提供啟發。此外，學校要積極組織教師參與培訓及考試工作，要求教師考取田徑教練員證，以此促進教師專項能力的發展，使教師在促進自身專業能力不斷提升的同時，為田徑運動的推廣貢獻力量。

（二）立足課堂教學活動

教師自身專業素養提升的本質是為了更好地開展教學活動。因此，高中體育教師田徑專業素養的提升應落實到課堂教學活動中，以課堂教學的有效反饋幫助教師明確改進方向。

一是在課堂教學中要注重融入趣味性內容。體育教學的最終目的不僅要提高學生的體能，而且要關注學生的情緒，發展學生的運動能力，激發學生對田徑運動的興趣，通過體育鍛煉逐漸形成積極健康的情緒和心理，促使學生身心健康發展。因此，在田徑課堂教學中，教師應堅持在“樂中學”的教學原則，課前了解每個學生的性格特征，并將其記錄下來。與此同時，基于對每個學生的熟悉和了解，掙脫原本田徑訓練中注重競爭理念的桎梏，在此基礎上增加一些學生感興趣并能夠全身心投入的活動，以此激發和調動學生參與訓練的積極性和主動性。［5］例如在進行田徑耐力跑訓練的時候，教師可以向學生傳授戶外越野或者野外生存的知識點，讓學生對耐力跑有一定的了解，激發學生學習的積極性，從而更好地參與到課堂中。

二是在課堂教學中除了要注重學生身體素質的提升，還應該關注學生的情感需求。田徑訓練大多是枯燥的，每次訓練活動結束后，很多學生都會感到身心疲憊，久而久之不可避免地出現厭倦心理。因此，在課堂教學活動開展當中，教師可以結合田徑教學內容，為學生提供更為豐富的訓練方式，如根據興趣愛好、運動基礎等將學生分成不同的層次有針對性地展開教學。這樣不僅可以有效滿足學生的情感需求，還能夠形成良好的課堂教學氛圍，確保每個層次的學生都能夠在其中有所收獲、有所提升，實現高效田徑課堂的教學目標，為校園田徑的推廣做好足夠的鋪墊和準備。

三是在課堂教學中要注重結合高中學生的競爭意識和表現欲望，有意識地營造競技性的田徑氛圍，讓學生積極參與田徑運動，從而更好地掌握田徑運動的理論知識與運動技巧。

通過上述方式，不僅能夠優化課堂教學內容，增加田徑訓練的趣味性，而且能夠讓教師在更加了解學生的過程中不斷調整課堂教學方案，在正向反饋中促進自身課堂教學經驗的積累，夯實專業素養提升的基礎。

（三）注重課后教學反思

教學反思作為教師自身專業能力素養提升的有效途徑，使教師能夠對已經發生或者正在發生的教育教學活動展開思考，并且在思考的過程中發現問題，從而尋求更多方式來有效解決問題。具體而言，在田徑教學之后開展自我反思，教師能夠對教學目標的確定、教學內容的選擇、教學方法的運用、課堂運動負荷的合理性、課堂教學語言表達的規范性等進行反思，從而展開批判性的思考，在明確問題和差距當中，肯定教學成功的部分。此外，教師通過反思能夠重新審視和回顧整個課堂教學開展的情況，在理性分析找出不足的同時，為后續教學活動的優化提供參考，從而促進專業能力的培養與教學水平的提高，夯實自身專業素養不斷發展的基礎。

總之，教師自身專業素養是課堂教學活動開展的基礎和前提。田徑教學作為高中體育教學中的重要內容，要想提高田徑教學質量，助力田徑后備人才的培養，就需要教師重視自身專業素養的不斷提升，積極學習理論知識、豐富教學經驗，以課堂教學活動的反饋指導自身教學工作的有效開展，在提升課堂成效的同時，夯實自身專業素養基礎，為田徑教學作出更多的貢獻。

【參考文獻】

［1］李浩銘．澳門高中田徑課程教學現狀及對策研究［D］．廣州：廣州體育學院，2019：摘要Ⅵ．

［2］同［1］19.

［3］徐杉．基于智慧體育背景下小學田徑高質量發展研究［J］．文體用品與科技，2023（22）：193-195.

［4］楊文嘉．影響黑龍江省高校田徑運動發展的因素及對策研究［D］．哈爾濱：哈爾濱體育學院，2020：9.

［5］張振．淺談初中體育教學運用分組教學模式的作用［J］．課程教育研究，2016（37）：222-223.

張春光 / 貴州思南縣第八中學，高級教師，從事中學體育教學（思南 565100）