合作學習模式在初中數學教學中的應用

殷新妹

摘要：初中階段的教學中，數學學科一直都很重要，并且和其他學科比起來，數學學習難度明顯要大一些，它旨在培養學生的數學綜合能力.教師應從學生的長遠發展角度出發，在教學中積極落實合作學習模式，讓學生通過相互合作，加深對彼此的認識，構建和諧的學習氛圍，為學生創造更多、更好的學習機會，將學生的數學綜合能力提上去.

關鍵詞：初中數學教學；小組合作學習；應用

新課改對初中數學教學提出了新的要求，灌輸式教學已經不能滿足當前的教學需求.要想推動學生的有效學習，將學習效率提上去，應積極探討新的教學手段.在這一背景下，合作學習模式應運而生，它改變了學生被動學習的狀態，從整體上提升了初中數學教學質量.

1 初中數學教學中合作學習模式應用現狀

1.1 將合作作為重點，規劃性不強

部分初中數學教師單純是為了完成學校的要求而開展合作學習，在具體實踐中，只重視形式，不重視內容，應用起來隨心所欲，不管教學任務是什么，想什么時候用就什么時候用，浪費了很多寶貴的學習時間，學生甚至對此產生抵觸情緒.要想應用合作學習模式，教師應先做好規劃工作，選擇恰當的實際問題，確保能真正發揮出合作學習模式的實效性，能激發學生的參與意識和興趣.但是，在當前的合作學習教學模式中，教師大都沒有做好規劃，沒有找準合作時機，因此合作學習的價值沒有充分發揮出來.此外，還有的教師設計的合作任務超出了學生的能力范圍，這樣的合作學習就失去了的作用［1］.

1.2 缺乏足夠的合作資源，師生間的互動較少

部分教師已經將合作學習融入到了教學中，但是教師的能力有限，同時自身水平也存在著差異，再加上缺乏足夠的合作資源，有的資源用的還是之前的，因此學生的參與度不高，這在很大程度上降低了合作學習的效果.還有的教師組織學生開展合作學習，但是自己不參與，只給學生布置合作學習任務，缺乏和學生的溝通和互動，因此師生間溝通不暢.教師在教學中沒有及時加強溝通，師生彼此間的互動較少，遇到不會的問題學生也不問，這樣的學習失去了本身的意義，預期的教學目標也很難完成.

1.3 缺少必要的合作反思，沒有及時進行教學拓展

合作學習模式下，教師需要開展教學反思活動，通過反思，及時發現教學中出現的問題，可為今后的教學提供參考.但在實際教學實踐中，反思工作做的并不到位，很多教師忽略了這一環節.有的教師雖然進行了教學反思，但是過程過于簡單，只簡單點評一下學生，拓展性不強，因此也就不能很好地啟發學生.此外，教師在合作學習反思中沒有讓學生參與進來，學生有新的想法也不能付諸實踐，學生的發展因此受到了很大的限制.

2 初中數學教學中合作學習模式的應用策略

2.1 加強對合作學習的指導和監督

合作學習是新課標所積極倡導的，在這種模式下，學生完成教學任務時不再是一個人，而是可以相互間協作完成，因此學習效率更高.合作學習模式的應用能更好地幫助學生實現自我管理，自主學習能力會得到大幅提升.這需要教師及時更新教育理念，創新教學方法，根據學生的實際情況，對學生進行個性化的指導，讓所有學生在數學課堂上都能活躍起來.教師要認清自己的角色定位，組織好學生，及時指導學生.每個學生都有自己的思維方式，教師不要干涉，多給予學生幫助，激發學生的最大學習潛能；同時充分融入到學生的學習中，成為學生的學習伙伴，了解學生需求，讓數學課堂教學向著良性發展.合作學習的開展不是隨意的，也不是所有的課程內容都需要合作學習，而是盡量選擇學生喜歡的主題開展合作，確保每一個學生都能參與進來，并且取得進步.分組很重要，它是合作學習的一個重要環節.分組一定要科學、合理，每組選出一個小組長；分組如果不合理，會導致學生間的差異越來越大，合作學習的開展也就不夠順暢.合作任務的選擇很關鍵，教師要掌握每一個學生的學習情況，設計的任務難度要適中，不要超出學生的能力范圍，以免學生出現抵觸情緒.教師要緊緊圍繞教學重難點設計好教學任務.開展合作學習的途徑很多，比如知識拓展，通過知識拓展，學生可以學習更多教材中沒有的知識，學生的知識體系會更加完備.因此，教師要加強學習，增加自身知識儲備.此外，教師還要定期調整學習小組，讓每一個小組都能得到均衡發展，讓每一位學生都能獲得進步.

2.2 要緊緊圍繞教材設計合作活動

數學教材的重要性不言而喻，它是學生學習的基礎，因此教學活動要緊緊圍繞著教材展開.合作學習也一樣，要根據教材設計合作活動，選擇合適的合作方案，確保合作學習可以聯系學生的日常生活實際，讓學生能自主參與進來，通過活動獲得更好的成長，學習到更多的知識.凡是編入教材的內容，質量都是非常高的，它們在提高學生的素質和修養方面起到了重要的作用.但是，當前部分初中生學習態度不夠端正，覺得教材中的內容過于簡單，對教材中的內容不夠重視，因而影響到了學習效率.教師要引導學生對教材進行深入研讀和探究，應用好思維導圖，將零散的知識點歸納起來，切實提高合作學習的實效性.在合作學習活動設計中，教師要遵循循序漸進的原則，設置的學習任務不要過難，避免削弱學生參與的積極性.合作問題要先提出簡單的，這對學生在小組中的磨合非常有利，通過組內成員間的互動，學生可以提出自己的想法，數學學習自信心也會增強.之后，教師再提出有難度的問題，發散學生的思維，積極引導學生將所學數學知識用于實際生活中，將合作學習的優勢發揮出來.教學中不要怕學生出錯，要鼓勵他們大膽實踐，出了錯也不要批評，正視其優點，糾正其缺點.合作學習的開展不能僅局限于課堂上，教師可以將其拓展至課外，在拓展教材知識點的同時，應拓展學生視野，將學生的學習潛能激發出來.利用數學教材設計數學活動，可以有效轉變學生的學習方式轉變［2］.

2.3 創設良好的合作情境

初中生只有獲得了良好的學習體驗，才會對課堂產生興趣.要想達到這一目標，教師可以通過課堂調動學生的多種感官，激發學生的興趣，使得學生的學習主動性更強.創設情境是教師常用的一種教學方法.教學情境的創設是為了更好地輔助教學，讓學生更快地掌握數學知識，能讓數學課堂變得更有生機.在合作學習中創設情境非常有必要，有利于營造出輕松、融洽的課堂環境，能有效拉近師生間的距離，加深彼此間的情感，同時在創設的情境中，學生能學到很多數學知識和數學技能.合作情境的應用不要過于隨意，一定要適合本節課.教師可以將必要的材料提供給學生，摒棄單純的知識輸入式教學，通過適當的情境引導學生，讓他們通過體驗設置好的場景，更好地了解和學習數學知識.此外，在設置的場景中可以加入一些問題任務，通過問題引發學生深層次思考，這樣不僅可以加深學生對數學知識的印象，學生的邏輯思維也能得到鍛煉.教師要給學生充足的時間，讓他們以最好的狀態參與進來，鼓勵學生大膽提出自己的想法，引導他們就自己的想法展開組內討論.創設情境時還可以加入生活化的元素，拉近學生和數學間的距離，通過這樣的方式，學生不僅意識到日常生活中處處都是數學，而且能打開思維.此外，設計游戲情境也是一個很好的方式，學生會全身心投入，力爭將本組的水平發揮至最佳.寓教于樂，改變學生被動學習的狀態，從整體上提升教學質量.采用游戲的方式，學生的團隊合作意識得到了增強，很多平常不愿意發言的學生也會參與其中，課堂氛圍空前高漲.

2.4 創新合作方式，深化認知結構

合作學習包括多方面的內容，比如學習態度、學習方法等.教師要積極創新合作學習的方式，找到激發學生合作學習的點，深化他們的認知結構，這樣學生的智力水平得到了提高，思維也得到了更好的發展.數學教學中，學生的主體地位不可動搖，教學活動的開展始終要堅持這一原則，多給學生提供實踐和探究的機會，學生通過實踐和探究獲得更多的生活經驗.很多合作學習質量不高的原因是教師沒有選擇科學的合作方式，再加上教學方法過于陳舊，學生從心理上產生了抵觸情緒，對合作學習不再抱有期待，他們也就不愿意再參與到合作學習中.教師一定要找到能觸發學生興趣的點，不斷探索合作學習的模式，為學生創造更多、更好的學習機會，.此外，任務型合作學習也是一種很好的方式，教師可以通過設置一系列的任務，讓學生在完成任務的同時，提高協作能力.合作學習一定要有明確的分工，人盡其才，確保每一個學生都有用武之地［3］.

合作學習模式非常重要，它推動了初中數學的發展，擺脫了傳統課堂對師生的束縛，帶給了學生全新的學習體驗，讓學生對數學學習產生了持續的興趣.初中數學課堂中應用合作模式，可以突出學生的主體地位，學生的學習主動性會更強.此外，還要做好合作學習的評價，將學生的合作創新意識激發出來，為學生數學綜合素養的培養打好基礎.

參考文獻：

［1］甘榮義.小組合作學習模式在初中數學教學中的探究［J］.數學學習與研究，2019（20）：48.

［2］林榆成.合作學習模式在初中數學教學中的實踐應用分析［J］.學苑教育，2022（30）：74-76.

［3］張婷婷.合作學習模式在初中數學教學中的應用分析［J］.學苑教育，2022（2）：14-16.