“互聯網+”時代信息技術在幼兒園教育中的應用

摘要：隨著互聯網的快速發展，幼兒園教育也發生了重大變化。在互聯網環境下，幼兒園教育面臨著新的挑戰和機遇。其目標將更加注重培養幼兒的創新思維和創造力，發掘幼兒的潛能，釋放他們的天性。同時，幼兒園教育的課程將更加多樣化，更好地滿足不同幼兒的需求。教育技術在幼兒園教育中將變得更加智能化，更符合幼兒的認知規律，更能促進幼兒的參與和發現。

關鍵詞：“互聯網+”；信息技術；幼兒園；應用策略

一、引言

目前，隨著“互聯網+”時代的不斷發展和科學技術的不斷革新，信息技術已廣泛應用于幼兒園教育教學領域，并取得了較好效果，受到廣大師生的一致認可和廣泛好評。在信息技術的推動下，幼兒園教育教學活動變得更加多樣化、豐富化、生動化，許多抽象的教育內容和活動能夠以更形象、生動、有趣的方式呈現，從而提高了教育教學效果。同時，信息技術的作用擴展了幼兒的認知視野，為他們學習知識、探索問題、提升能力提供了廣闊的路徑，有效激活并充分調動了他們的認知潛能、自我意識和綜合素養。因此，接下來的內容將重點探討“互聯網+”時代信息技術在幼兒園教育中的應用策略。

二、幼兒園教育中運用信息技術的優越性

（一）有效圖文整合凸顯生動教學優勢

幼兒的思維主要以具體形象為主，因此他們的學習通常通過直接感知實物、模型以及形象性言語，并通過直接操作學習材料來完成。教師應該尊重和理解幼兒的思維特點，充分利用多媒體技術的優勢來科學引導他們，開拓他們的認知視野，并將多種教學元素巧妙組合，為幼兒提供生動的學習體驗。多媒體技術的應用能夠突破教室環境、校園環境以及地域因素對幼兒學習和探索的限制。通過構建生動、直觀、立體的學習環境，促進幼兒的圖文理解、聯想和想象能力，使得學習探究的過程變得生動多彩。

（二）促進教育資源內容多樣化

基于“互聯網+”的背景下推進幼兒園教育信息化，有助于促進教育資源內容的多樣化發展。一方面，它可以豐富幼兒教育資源，另一方面也將豐富幼兒教師的自我提升學習資源，全方位推動幼兒教育的繁榮發展。首先，針對傳統幼兒教育課程內容，“互聯網+幼兒教育”的行業革新將利用大量互聯網教育資源充實實際的幼兒教育課程內容，為實際幼兒教育增添了大量豐富而扎實的活力資源，促進課程資源的多樣化。其次，“互聯網+幼兒教育”的行業模式將引入豐富的教學資源，為傳統幼兒教師進行自我提升提供更多便利條件，從而提升幼兒教師隊伍的專業水平。

三、互聯網環境下幼兒園教育的挑戰

在互聯網環境下，幼兒園教育也面臨著一些挑戰，主要體現在以下幾個方面：首先，幼兒保護難度增加。由于互聯網上存在大量未經篩選的信息，包括有害內容，幼兒容易接觸到不良信息，對其心理和身體造成不良影響。其次，教學內容存在偏向性。互聯網教育內容往往具有一定的偏向性，可能會影響幼兒的思維方式和價值觀，與家長的期望不符。第三，個性化教育的實施存在適應難度。雖然互聯網提供了個性化教育的可能性，但實際上需要針對每個孩子進行精細化評估和定制化教育計劃，這存在一定的適應難度。最后，家長教育參與不足。在互聯網環境下，家長可能對幼兒的教育有一定程度的依賴性，導致他們不參與幼兒園教育過程和互動，使得幼兒無法得到家庭和社會的全面教育。

四、“互聯網+”時代信息技術在幼兒園教育中的應用策略

（一）豐富課堂體驗

信息技術可以將教學內容以更加直觀化的形式呈現給幼兒，有助于他們深刻理解與記憶。教師可以以此為基礎，創設特定的教學情境。通過這些情境，教師可以將動畫、音樂、圖片等形式多樣的教學素材融入教學活動，幫助幼兒在適宜的環境中進行自主學習。這樣不僅能讓幼兒掌握更多的文化知識，還能豐富他們的課堂體驗[2]。例如，在進行“搭房子”的教學活動時，教師可以利用多媒體設備播放動畫片《三只小豬》。通過觀看小豬蓋房子的過程，幼兒會產生自己動手搭建房子的興趣。教師可以提供稻草、木板、紅磚等玩具道具，引導幼兒發揮想象力與創造力，使用這些道具搭建屬于自己的房子。

（二）靈活運用信息技術，培養自主探究能力

幼兒主要通過感知的方式學習知識。不論是戶外實踐活動還是室內游戲，實際上都是引導幼兒感知周圍環境的方式。動態信息技術的引入為幼兒提供了更多元化的學習體驗。教師在信息資源的幫助下能夠以更多方式幫助幼兒感知生活環境中隱藏的知識，從而為幼兒感性思維和形象思維的形成奠定基礎。

例如，在探究不倒翁的不倒原理活動中，教師采用了信息技術來輔助幼兒認識不倒翁的奧秘。首先，教師引入了關于不倒翁的視頻，通過對比其他常見物品，讓幼兒迅速發現不倒翁與其他物體的不同之處，從而引發他們對不倒翁穩定性的思考。其次，教師運用信息技術展示了不倒翁的內部平面設計圖，指導幼兒觀察并理解其內部結構。通過觀察和自主探究，幼兒逐漸領悟到不倒翁與物體重心和重力之間的關系，進而理解了不倒翁為何不會倒下的原理。這樣的活動設計促進了幼兒在實踐中的思考和學習，為他們的成長提供了有益的幫助。

（三）尊重幼兒發展規律，突破教育難點

在幼兒階段，他們主要以形象和直觀思維為主要特點。因此，在“互聯網+教育”的時代，教師應充分利用互聯網多媒體技術的直觀性和形象化特點，構建富有趣味性的教學模式。為促進幼兒情感思維的發展，教師需高效、合理地進行教育工作，結合幼兒的成長特點將教育與生活融為一體，突破教學重點，推動幼兒思維的發展[3]。例如，在“認識圖形”這一教學環節，由于這是教育的重點內容，幼兒可能會遇到一定的困難。因此，教師需要根據幼兒的成長和發展特點，充分利用互聯網+教育的優勢，激發幼兒的學習興趣，讓他們通過生動、形象的互聯網介質認識圖形。

教師可以提出問題：“小朋友們，今天老師給你們帶來了幾個圖形朋友，他們都有自己的名字，你們想要認識一下嗎？”通過這個問題，引導幼兒對圖形產生興趣。接著，教師利用多媒體技術向幼兒展示長方形、正方形、三角形和圓形等圖形。隨后，教師展示一幅豐富多彩的清晨山村圖，讓幼兒在圖片中找出并準確命名他們所認識的圖形朋友。通過這樣的教學方式，能有效調動幼兒學習的積極性，突破教學的重難點。

（四）電子繪本引導幼兒閱讀習慣

隨著智能時代的到來，電子化的書籍已經成為常態。在這種背景下，活用智能設備特性的電子繪本逐漸增多，它們不僅內容動態化，還融合了文字、圖畫、聲音、動畫等效果。對于好奇心旺盛的幼兒來說，這種電子繪本具有強烈的吸引力。幼兒只需觸碰繪本上的按鈕，就能享受到趣味十足的動態畫面和聲音效果，這種交互方式能夠保持他們的興趣和專注，同時也更便于理解繪本的內容。為增加幼兒閱讀時的黏著性，電子繪本應加入互動內容，但要注意不要過于復雜，以適應幼兒的能力水平。例如，可以設計一些簡單的互動活動，比如數的認識、淺顯易懂的分類、提問等，讓幼兒參與其中并增強閱讀的印象。此外，在幼兒閱讀電子繪本的間歇，可以通過話劇表演的形式讓幼兒再現繪本故事的內容，這樣能夠增強他們對故事的體驗感受，培養良好的閱讀習慣。

（五）利用互聯網教學平臺，豐富幼兒教學的園本教研方式

在新時代的背景下，教育的發展面臨著更多元化的挑戰和機遇。為了在教育教學活動中體現引領性和高素質人才培養的作用，需要不斷改革與創新。這種創新不僅僅停留在理念上，更需要在教學方法和教育管理上實現創新。而要實現這種改革與創新，教職人員的努力和推動至關重要。特別是在當前互聯網發展迅速的情況下，運用信息化教學手段提升幼兒園教學活動的生動性與有效性已成為大勢所趨。要實現信息化教學的優勢不僅需要重視硬件設施的建設，更需要關注軟件層面，即課程的建設與開發。要提升課程的質量，需要教師具備高水平的專業能力。因此，加強教師隊伍建設，促進教師的持續深入學習至關重要，以不斷提升他們的教學能力與管理水平。在此基礎上，園本教研工作成為關鍵環節，通過互聯網教學平臺，提供豐富的教學資源、案例、心得總結和經驗分享，有效提升幼兒教師的專業教學能力和信息化教學水平。通過園本教研活動的開展，教師們能夠更好地利用互聯網教學平臺，為幼兒教學活動的高質量發展創造更好的條件。

（六）在手工教學中巧用信息技術，視頻教學提升課堂教學效率

在幼兒教育中，鍛煉幼兒的實際操作能力至關重要，這是豐富他們生活經驗的主要途徑，也是提高其綜合能力的重要手段。尤其是在信息技術高度發達的今天，利用豐富的教學資源更新手工課堂教學模式能夠起到積極的作用。剪紙作為幼兒手工教學中的重要環節，對于激發幼兒想象力、傳播優秀傳統文化具有關鍵作用。老師在教學過程中應充分意識到信息技術教學的特點，將其運用于提高幼兒的實際操作能力和綜合素養。舉例來說，在開展折紙教學活動時，老師可以利用網絡資源引入折紙青蛙、千紙鶴、兔子等視頻，通過觀看視頻來學習折紙的步驟。完成簡單折紙任務后，老師可以整合更多動物的折紙流程，如烏龜、小狗等，以拓寬幼兒的視野。在日常教學中，老師應親自演示折紙步驟，然后結合網絡視頻進行教學，以提高幼兒的手工能力。

（七）借助信息技術，實現家園共育

在幼兒教育中，不應該完全依賴于教師的單方面努力，家長的參與也至關重要。借助現代信息技術，教師可以向家長傳達幼兒在園的情況，同時，家長也可以隨時了解幼兒在家的學習和生活狀態。教師可以創建家園互動云平臺，上傳每日的課程精彩瞬間或教學安排，縮小家園之間的距離。通過這個云平臺，家長可以看到幼兒在園的日常活動和表現，然后與教師一起商討幼兒的培養策略，促進幼兒的個性化發展。例如，教師可以通過云平臺構建“溝通－教學－健康”的家園共育模式，推動幼兒全方位的發展。溝通是實現家園共育的前提，因此，教師可以設置一個“溝通”板塊，這是教師與家長共同參與的平臺。通過這個板塊，教師可以將幼兒的基本信息反饋給家長，并回答家長提出的問題。這樣，家長能夠在空閑時間查看幼兒的情況，并與教師溝通解決幼兒存在的問題。比如，如果幼兒在園不吃青菜，家長了解情況后可以教育幼兒不能挑食。在“教學”版塊，教師可以制定一個教學計劃表，讓家長了解幼兒的學習安排。教師應將幼兒每天的學習內容和次日的教學安排體現在這個板塊里，方便家長幫助幼兒鞏固提高。例如，教師今天教了一些關于顏色的知識，家長可以讓幼兒說出家中窗簾、衣柜等的顏色，檢測幼兒的學習成果。設置“健康”考慮了幼兒的身體和心理健康，教師可以在上面上傳一些預防和解決幼兒常見健康問題的小文章，讓家長了解幼兒發燒或受傷時應該怎么做，以及幼兒經常出現的心理問題。

（八）完善“互聯網+”評價體系

在“互聯網+”背景下，幼兒園全天候監控視頻已經普及，家長可以通過線上平臺了解幼兒園的教學情況和內容。為了提升幼兒教學的多元化和人性化水平，建議幼兒園開放線上教學評價平臺，讓家長參與幼兒園管理方式、課程設置等相關工作，有效提高家長對幼兒園教學工作的認可和信任。此外，幼兒園還可以結合家長傳遞的外部信息開展周例會議。通過大數據分析功能，針對性調整和優化幼兒園的管理模式、教學安排和園區規定，從而有效保證幼兒園的長期發展。

五、結束語

總體來講，隨著互聯網時代的來臨，幼兒教育受到了極大的影響。合理地融入互聯網技術不僅能夠有效豐富教學資源，還能夠創造出富有趣味性的課堂氛圍，激發幼兒的學習興趣和積極參與，從而提升整體教學效果。除此之外，教師也要重視幼兒的身心健康。互聯網技術的應用不應該僅僅局限于增加教學內容，更應該關注幼兒的情感需求和心理健康。因此，教師和家長在教學過程中應該注重幼兒的情感體驗，營造積極健康的學習環境，讓幼兒在快樂中學習，在學習中成長。最后，我們需要明確，幼兒教育的核心目標是培養幼兒的全面發展，而不僅僅是知識的傳授。因此，在互聯網時代，幼兒教育的目標不僅是通過互聯網技術豐富教學資源，更是要通過互聯網技術的應用，實現幼兒的全面發展，讓他們在成長的道路上充滿自信，勇往直前。

作者單位：劉小霞 山東省淄博市桓臺縣實驗幼兒園

參考文獻

[1]田麗屏.“互聯網+”背景下幼兒園課程建設的誤區與改進對策[J].名師在線，2023（13）：46-48.

[2]沈道廣，李婷.“互聯網+”背景下幼兒園教育信息化創新應用策略[J].智力，2023（12）：191-194.

[3]馬燕花.“互聯網+”背景下幼兒園教育信息化創新應用[J].中國新通信，2022，24（14）：220-222.