信息技術融于初中數學教學的實踐應用

摘要：隨著“互聯網+”時代的到來，中學數學教育面臨著新的發展機會，網絡資源的引入，使中學數學教育更加輕松、開放，使中學數學教育更加有趣、實用，同時也使學生們對知識的渴求得到了極大的滿足。在教學過程中，全面滲透網絡資源，讓各個層次的同學都能從中受益。在初中數學教學過程中，教師可以充分應用互聯網資源到數學課堂，發揮出其優勢作用，促進初中數學教學的發展。因此，初中數學教師應該全面了解網絡資源的特征，并以學生的認知特征為依據，結合教學計劃，選取合適的內容，將其整合到初中數學的實際教學中，引導學生積極參與到數學教學的每一個環節，從而提高他們的學習效率。

關鍵詞：初中數學；信息化；互聯網

一、引言

在當今信息化的時代，互聯網資源在教育領域的應用已經成為不可或缺的一部分。隨著科技的飛速發展，初中數學教學也逐漸步入了信息化的軌道。互聯網資源融入初中數學教學具有重要的意義和價值，它不僅能夠激發學生的學習熱情，改善學習狀態，還能夠實現資源共享目標，為學生的學習提供動力，同時也為教師提供了一個信息交流平臺，以提高教學水平。因此，教師要積極研究信息化背景下互聯網資源融入初中數學教學的有效途徑和策略，促進初中生對數學知識的理解和掌握。本文主要分析了在信息化背景下將互聯網資源融入初中數學教學的意義以及有效策略。

二、信息化背景下互聯網資源融入初中數學教學的重要性

初中數學是一門抽象性較強的學科，并且具有很強的理論性。傳統的教學模式不能滿足初中生的學習需求，因此，教師需要將互聯網資源融入初中數學教學中。互聯網資源是一種先進的信息技術，將其應用到初中數學教學中可以有效激發學生學習的興趣，豐富課堂教學內容。同時，教師可以借助互聯網資源創建信息化課堂，讓初中生在輕松愉悅的環境中學習數學知識。

（一）有利于激發學生的學習熱情以改進學習狀態

互聯網資源融入初中數學教學有利于激發學生的學習熱情，改善學習狀態。相比傳統的教學方法，互聯網資源具有多媒體、互動性強的特點，能夠通過圖像、動畫、視頻等形式生動直觀地展示數學知識，使學生對知識有更深入的理解和記憶。同時，互聯網資源還可以提供豐富的練習題和學習資料，學生可以根據自己的學習進度和興趣選擇適合自己的學習內容，從而激發學習的興趣和動力，改善學習狀態，進而提高學習效果。

（二）有利于實現資源共享目標為學生學習提供動力

互聯網資源融入初中數學教學有利于實現資源共享目標，為學生學習提供動力。互聯網資源豐富多樣，涵蓋了各個知識點和學習要求。通過互聯網資源的應用，教師可以與其他學校、其他地區甚至其他國家的教師進行教學資源的共享和交流，獲取更多優質的教學資源。這樣一來，學校之間的資源不均衡問題得以解決，每個學生都能夠接觸到最新、最全面的知識，提高學習的質量和效果。而且，互聯網資源的開放性和共享性也為學生提供了學習的動力，他們可以通過互聯網參加各類數學競賽、解決實際問題等，不僅能夠拓寬知識面，還能夠培養創新思維和解決問題的能力。

（三）有利于創建信息交流平臺以提高教師教學水準

互聯網資源融入初中數學教學有利于創建信息交流平臺，提高教師教學水準。教師是教學的主導者，他們的教學水平直接影響著學生的學習效果和成績。通過互聯網資源的應用，教師可以與其他教師進行經驗和教學方法的交流，分享成功的案例和教學經驗，從而提高自己的教學水平。同時，互聯網資源也為教師提供了更多的教學工具和輔助材料，能夠更好地滿足學生的學習需求，提供個性化的教學服務。

三、互聯網資源融入初中數學課堂教學的常見問題

（一）網絡資源在課堂中的應用過于盲目

隨著互聯網技術的不斷發展，很多教師在課堂教學過程中會利用網絡資源進行教學，這是一種非常好的教學方式。但是在實際教學中，很多教師沒有充分認識到網絡資源在數學課堂教學中的應用價值，從而導致網絡資源在課堂中的應用過于盲目。教師盲目使用網絡資源，不能與數學知識相結合，很難激發學生的學習興趣，而且容易導致學生出現視覺疲勞。因此，教師應合理使用網絡資源，為學生創設良好的學習環境。

（二）網絡資源使用的過度與不足

在初中數學教學過程中，教師應科學合理地使用互聯網資源，充分發揮互聯網資源的優勢，使其為初中數學教學服務。然而，當前一些初中數學教師在教學過程中過度使用互聯網資源，導致課堂教學質量和效率下降。例如，在新課改背景下，一些教師將重點放在引入互聯網資源上，忽略了傳統教學方法的重要性，導致學生學習興趣下降。因此，教師在數學教學過程中應根據學生實際情況選擇合適的教學方法和模式。此外，教師還應關注學生的學習興趣和習慣。只有這樣，才能使互聯網資源在初中數學課堂教學中發揮積極作用，實現其應有的價值。

（三）學生對互聯網資源的認識不足

由于當前我國大部分初中生還未形成良好的學習習慣，學生在學習時往往會受到多種因素的影響，如學習環境、教師的教學方法等。而互聯網資源是一種豐富多樣的教學資源，學生通過互聯網資源可以了解到更多數學知識和信息，但是由于很多學生對互聯網資源的認識不足，在課堂上沒有主動提出問題和疑問。同時，由于很多初中數學教師對互聯網資源不夠了解，缺乏科學合理的使用方法，導致學生在學習時無法真正理解互聯網資源的作用。因此，教師在進行初中數學教學時應積極結合課堂內容，通過與學生進行互動交流的方式，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來。在互聯網資源的輔助下，初中數學課堂教學會變得更加生動、有趣，有效提升課堂教學效率。

（四）課程評價形式單一具有局限性

目前，大多數初中數學教師在教學過程中仍采用傳統的評價方式，如終結性評價等，沒有體現出學生的主體地位。隨著新課程改革的不斷推進，傳統單一的課程評價方式已不能適應當前教學模式和發展要求，不利于培養學生的創新精神和實踐能力。因此，教師應不斷探索科學有效的評價方式，積極采用多元化的課程評價方式。在互聯網資源輔助下，初中數學教學可以利用微課、PPT、微視頻等形式，讓學生在課堂上充分展示自己的思維過程和解題思路，讓學生在課下通過互聯網資源進行自主學習和探究，從而提高學生的課堂學習效率和質量。

四、信息化背景下互聯網資源融入初中數學教學的實踐應用

近年來，隨著互聯網技術的飛速發展，在教育領域中應用互聯網技術的情況越來越多，很多學校都進行了信息化教學改革。在信息化教學改革過程中，互聯網資源在初中數學教學中的應用不僅可以優化課堂教學模式，還能讓學生參與到課堂教學過程中，激發學生對數學學習的興趣，進而提升學生學習數學的效率和質量。

（一）利用互聯網構建教學情景以激發學生學習興趣

在初中數學教學中應用互聯網資源，不僅能優化課堂教學模式，還能為學生營造良好的學習氛圍。利用互聯網資源構建教學情景不僅能讓學生在課堂上充分發揮自己的主觀能動性，還能提升學生對數學學習的興趣，進而提高初中數學課堂教學效果。在實際教學中，教師可以將互聯網資源應用到初中數學教學中，為學生構建一個生動有趣的課堂場景。比如，在講解“三角形”這一內容時，教師可以利用互聯網資源展示出三角形的組成、三角形的性質以及三角形的特征，還可以用一些生活中的實例來激發學生對知識的探究欲望。例如，在講解“勾股定理”的時候，老師可以通過講故事的方式，給學生們講一講中國和西方的勾股定理，讓學生們了解它的由來，讓他們了解它的由來，讓他們知道它的由來，從而體會到古代人的睿智。如果學生對勾股定理有了興趣，那么就可以為勾股定理的教學工作做好準備。

（二）通過微課教學解決教學重難點

微課是一種新型的教學方式，是指針對某一個知識點或某一個教學環節，通過精心設計而形成的短視頻。微課具有“短小精悍”的特點，在時間上要控制在5分鐘以內，可以給學生留下更多思考的時間。同時微課還具有“微而不碎”的特點，有利于學生對數學知識點的理解和記憶。在教學過程中，教師可以充分利用微課教學，幫助學生突破重難點。例如在學習“有理數”這一章節時，教師可以為學生制作相應的微課視頻。在講解有理數相關概念時，教師可以給學生講解關于有理數的四則運算性質，如加法結合律、乘法結合律、交換律和分配律等。由于這一章節內容較多，學生學完后可能會出現消化不良的現象。為了幫助學生更好地掌握這一知識點，教師可以將相關知識點制作成微課視頻。教師可以將不同類型的習題整理成不同類型的微課視頻，如將有理數與無理數的混合運算、有理數與整式運算、一次函數、二次函數等不同類型的習題進行混合演示。通過微課視頻講解，可以使學生對這一知識點有一個深入的了解和認識，從而提升學生對該知識點的掌握能力。

（三）合理利用網絡挖掘與整合數學學科資源

在傳統的教學模式中，教師對教材的內容進行講解，學生學習數學知識主要依靠教師的講解，學生只能被動地接受知識。然而，在信息化時代下，互聯網資源可以為學生提供豐富的學習資源，為學生提供更多的學習途徑。初中數學教師在進行數學教學時要充分利用互聯網資源為學生提供更多的學習機會，促進學生的全面發展。例如，在講解科學記數法時，教師從網上搜集了一些有關數學史的資料，給學生們講解了中國古人和羅馬人的記數的方式，并給他們講解了現代科學計數法的起源，讓他們體會到了數學的奧妙之處。

初中數學教師在教學過程中，要積極挖掘和整合數學學科資源，將互聯網資源應用到教學中，提高數學教學的質量和效率。通過互聯網資源，能夠讓學生接觸到更多的數學知識，提高學生的學習興趣。教師要通過互聯網資源對學生進行相應的引導，促使學生參與到課堂教學活動中來，同時培養學生對數學知識的興趣。例如，在進行“相似三角形”的教學時，教師可以通過互聯網資源了解到相似三角形的相關知識，如：相似三角形的定義、相似三角形的性質等。在實際教學過程中，教師要充分利用互聯網資源來提升數學課堂教學效果，讓學生掌握更多的數學知識。

（四）組織實踐活動以拓展學生思維范圍

在初中數學教學過程中應用互聯網資源，不僅可以為學生提供豐富的學習資源，還能激發學生對數學學習的興趣。在此基礎上，教師可以通過組織實踐活動，來拓展學生思維范圍，促進學生對知識的理解。例如：在學習《圓》這一節內容時，教師可以將教材中的“圓”引入到課堂教學中來。教師可以利用多媒體設備播放一段關于“圓”的視頻，讓學生在觀看視頻的過程中理解“圓”的相關概念。之后教師再利用多媒體設備展示一些有關“圓”的實際生活場景，讓學生直觀地感受到“圓”對日常生活的重要性。之后教師可以引導學生思考：在日常生活中是否會用到圓呢？通過對日常生活場景的觀察與思考，可以讓學生更好地理解“圓”這一概念。此外，教師還可以引導學生在課余時間通過互聯網資源搜集有關“圓”的相關資料，以加深學生對“圓”的理解。

（五）利用信息技術手段鞏固練習提高學生核心素養

在初中數學課堂中，教師要充分發揮信息技術手段的優勢作用，通過互聯網資源鞏固練習提高學生核心素養。在教學過程中，教師要積極利用多媒體設備對數學知識進行鞏固練習，將學生在課堂上所學的數學知識與生活實際進行聯系，幫助學生更好地掌握知識。比如，教師在進行“二次函數”這一章節的教學時，可以利用多媒體設備展示出“一元二次方程”與“二次函數”之間的關系。通過多媒體設備展示出一元二次方程與一元一次不等式、一元二次方程與二次函數之間的關系，幫助學生理解并掌握這兩個知識點。同時，教師要組織學生通過多媒體設備來進行數學練習題的練習，幫助學生鞏固所學知識。在課堂上，教師要鼓勵學生通過自主探究、合作學習等方式來進行數學知識的鞏固練習。這樣能夠更好地提高學生對數學知識的理解和掌握程度，進而促進學生核心素養的培養。

五、結束語

綜上所述，在信息化背景下，教師要積極利用互聯網資源融入初中數學教學中，促進學生的全面發展。在教學過程中，教師要利用多媒體技術，通過視頻、圖片、聲音等方式將抽象的數學知識變得直觀、形象，幫助學生理解數學知識，提高學生應用數學知識的能力。教師還可以通過網絡資源開展課堂練習和課后作業，幫助學生鞏固和學習數學知識。此外，教師要合理利用互聯網資源開展課外拓展活動，如通過互聯網資源進行模擬實驗、探究活動等，幫助學生開拓視野，提高學生的思維能力和創新能力。在信息化背景下，應用互聯網資源融入初中數學教學，還需要教師不斷地進行研究和探索。

作者單位：龔殿軍 甘肅省臨洮縣椒山初級中學

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