高等教育促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展：影響機(jī)制與經(jīng)驗(yàn)證據(jù)

摘要：高等教育為促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展提供了新動(dòng)能?；诟叩冉逃绊憛^(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)理，采用2010—2021年中國(guó)31個(gè)省份的面板數(shù)據(jù)實(shí)證檢驗(yàn)高等教育對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的影響，可以發(fā)現(xiàn)：高等教育對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展具有顯著促進(jìn)作用，且該結(jié)論通過(guò)了一系列穩(wěn)健性檢驗(yàn)；高等教育主要通過(guò)提升勞動(dòng)力技能水平、提高技術(shù)創(chuàng)新能力與促進(jìn)文化資本積累三個(gè)路徑，間接地推動(dòng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展；高等教育存在顯著空間溢出效應(yīng)，不僅能夠推動(dòng)本地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展，還能夠提升相鄰地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展水平，且地區(qū)間的作用強(qiáng)于地區(qū)內(nèi)。異質(zhì)性分析表明，高等教育對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的促進(jìn)作用主要存在于東中部地區(qū)。為充分發(fā)揮高等教育的驅(qū)動(dòng)效應(yīng)，各級(jí)政府及其相關(guān)部門(mén)應(yīng)努力提升高等教育發(fā)展水平，增強(qiáng)高等教育影響區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的傳導(dǎo)效果，注重高等教育空間溢出效應(yīng)的有效發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：高等教育；區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展；影響機(jī)制；空間溢出效應(yīng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-0717（2024）02-0077-11

一、引言

隨著我國(guó)進(jìn)入全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化階段，促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展不僅是解決社會(huì)發(fā)展不平衡不充分的重要抓手，更是實(shí)現(xiàn)共同富裕的必要前提。同時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了重大變化，傳統(tǒng)要素對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的貢獻(xiàn)逐漸減弱，而高等教育在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承創(chuàng)新等方面的優(yōu)勢(shì)，能夠推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，其逐漸成為促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的新動(dòng)力來(lái)源[1]。黨的二十大報(bào)告明確指出，要充分發(fā)揮教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的基礎(chǔ)性與戰(zhàn)略性作用，塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)。因此，探究高等教育對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的影響及其作用機(jī)制，具有重要的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。

區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)質(zhì)是縮小地區(qū)發(fā)展差距[2]。地區(qū)發(fā)展差距不僅表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距，還包括公共服務(wù)、基礎(chǔ)設(shè)施、生態(tài)環(huán)境等非經(jīng)濟(jì)因素差距[3]。然而，現(xiàn)有關(guān)于高等教育與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的研究，主要是從經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距的角度展開(kāi)分析。毛勇勝采用2006年省際層面的截面數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展之間存在顯著正相關(guān)[4]。彭懷祖等從高等教育擴(kuò)招的視角對(duì)1989—2009年全國(guó)的數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析的結(jié)果表明，高等教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的有效性在2005年后不突出[5]。許玲采用2004年與2011年省際層面的截面數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)的結(jié)果表明，高等教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展具有顯著促進(jìn)作用，但影響效果在西部地區(qū)不顯著[6]。夏焰等基于高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展在空間分布上呈現(xiàn)梯度特征的現(xiàn)狀，進(jìn)一步從空間的視角進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)東部地區(qū)高等教育顯著促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，而中西部地區(qū)表現(xiàn)為負(fù)向影響[7]。羅富政等從高等教育普及化的視角進(jìn)行的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，相較于東中部地區(qū)，西部地區(qū)高等教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的促進(jìn)效果更強(qiáng)[8]。對(duì)研究結(jié)果存在差異的解釋?zhuān)饕袃煞N代表性的觀點(diǎn)：一是高等教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的影響具有滯后效應(yīng)。如張文耀以西部地區(qū)為例進(jìn)行測(cè)算的結(jié)果顯示，較低的高等教育短期收益率會(huì)阻礙同等投入下的區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展水平提升；而長(zhǎng)期來(lái)看，高等教育收益率的逐步提升會(huì)大于同等投入下的區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展水平提升，從而促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展[9]。二是高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配才能有效地發(fā)揮高等教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的促進(jìn)作用。如彭說(shuō)龍等采用耦合協(xié)調(diào)模型進(jìn)行分析的結(jié)果表明，高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展耦合協(xié)調(diào)水平在全國(guó)整體層面呈現(xiàn)逐漸增強(qiáng)的趨勢(shì)，但在地區(qū)層面表現(xiàn)為東高、西低、中部居中的態(tài)勢(shì)[10]。

通過(guò)梳理以往的文獻(xiàn)可以看出，現(xiàn)有研究存在以下幾點(diǎn)不足：（1）數(shù)據(jù)較為陳舊，且多為截面數(shù)據(jù)，小樣本容易導(dǎo)致估計(jì)結(jié)果不穩(wěn)健。這可能是現(xiàn)有研究結(jié)果存在較大差異的主要原因。（2）僅以經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距作為衡量區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的指標(biāo)，窄化了區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)涵。尤其是進(jìn)入新時(shí)代，縮小公共服務(wù)、基礎(chǔ)設(shè)施、生態(tài)環(huán)境等非經(jīng)濟(jì)因素差距成為區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)在訴求[11]。（3）未能進(jìn)一步分析高等教育對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的影響機(jī)制，從而揭示高等教育影響區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的作用路徑。鑒于此，本文以2010—2021年我國(guó)31個(gè)省份的面板數(shù)據(jù)為樣本，通過(guò)分析高等教育影響區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)理，運(yùn)用面板雙向固定效應(yīng)模型與中介效應(yīng)模型，實(shí)證檢驗(yàn)高等教育對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的影響及其作用機(jī)制，并采用空間計(jì)量模型分析高等教育在推動(dòng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展過(guò)程中的空間溢出效應(yīng)。

本文的邊際貢獻(xiàn)主要為：一是根據(jù)相關(guān)政策文本內(nèi)容提煉出新時(shí)代區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)，并由此構(gòu)建區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展水平的指標(biāo)體系，更為全面地衡量了區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展程度。二是揭示了高等教育影響區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的作用機(jī)制，證實(shí)了高等教育對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的直接效應(yīng)、中介效應(yīng)與空間溢出效應(yīng)，拓展了現(xiàn)有研究的邊界。

二、理論分析與研究假說(shuō)

（一）高等教育對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的直接效應(yīng)

人力資本水平的差異是導(dǎo)致地區(qū)發(fā)展差距形成的重要誘因[12]。高等教育的發(fā)展不僅能夠促進(jìn)落后地區(qū)人力資本的有效積累，帶來(lái)提升效率的“生產(chǎn)率效應(yīng)”；同時(shí)還能夠優(yōu)化地區(qū)間人力資本的配置結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人力資本水平與地區(qū)發(fā)展相匹配，帶來(lái)改善收入與財(cái)富分配的“公平效應(yīng)”，進(jìn)而縮小地區(qū)發(fā)展差距[13]?；诖耍疚奶岢鋈缦卵芯考僬f(shuō)。

假說(shuō)1：高等教育對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展具有顯著促進(jìn)作用。

（二）高等教育對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的作用機(jī)制

要素的自由流動(dòng)是驅(qū)動(dòng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵[3]，而高等教育在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與文化傳承創(chuàng)新三個(gè)方面的職能可以促進(jìn)要素的流動(dòng)。具體而言：一是提升勞動(dòng)力技能水平。高等教育作為人才培養(yǎng)的主要機(jī)構(gòu)，能夠根據(jù)地區(qū)發(fā)展的需要培養(yǎng)高素質(zhì)與高水平的勞動(dòng)力，而這些勞動(dòng)力進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)后可以使低水平勞動(dòng)力從干中學(xué)獲取生產(chǎn)技能與知識(shí)，提升自身的技能水平，進(jìn)而促進(jìn)勞動(dòng)力整體技能水平的提升[14]。勞動(dòng)力技能水平的提升會(huì)吸引與集聚物質(zhì)資本要素，使物質(zhì)資本要素在不同企業(yè)、產(chǎn)業(yè)以及地區(qū)流動(dòng)與轉(zhuǎn)移，降低物質(zhì)資本要素的流動(dòng)成本，提高發(fā)達(dá)地區(qū)物質(zhì)資本要素的邊際回報(bào)率與落后地區(qū)物質(zhì)資本要素的收益率，從而促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展[15]。二是提高技術(shù)創(chuàng)新能力。高等教育作為知識(shí)創(chuàng)造與溢出的重要來(lái)源，可以憑借其在學(xué)科專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)、研究與試驗(yàn)發(fā)展人員數(shù)量、試驗(yàn)儀器裝備等科學(xué)研究方面的優(yōu)勢(shì)，將新想法與新發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為新技術(shù)，直接推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新；同時(shí)通過(guò)穩(wěn)定的高校聯(lián)盟與校企合作網(wǎng)絡(luò)，使新思想、新發(fā)現(xiàn)與新技術(shù)在大學(xué)研究人員、企業(yè)技術(shù)人員和企業(yè)家之間分享和傳播，實(shí)現(xiàn)知識(shí)溢出，從而間接提高社會(huì)整體技術(shù)創(chuàng)新能力[16]。技術(shù)創(chuàng)新能力的提高有助于落后地區(qū)選擇適合自身資源稟賦與產(chǎn)業(yè)特色的技術(shù)進(jìn)行模仿與改進(jìn)，推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，進(jìn)而縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距[17]。三是促進(jìn)文化資本積累。文化資本是反映文化積累帶來(lái)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的一種資本形式，而文化積累與教育緊密相連[18]。高等教育不僅可以通過(guò)高校這一物化形態(tài)為書(shū)籍、文獻(xiàn)、藝術(shù)品等物質(zhì)文化的傳承提供平臺(tái)支撐，也能夠根據(jù)一定的社會(huì)要求安排教學(xué)內(nèi)容為習(xí)俗、價(jià)值觀念、意識(shí)形態(tài)等非物質(zhì)文化的再生提供場(chǎng)域，進(jìn)而促進(jìn)有形與無(wú)形文化資本的積累[8]。文化資本的積累有利于消解因行政區(qū)劃造成文化分割的地方貿(mào)易保護(hù)壁壘，提高地區(qū)市場(chǎng)一體化程度，實(shí)現(xiàn)要素的合理流動(dòng)與有效配置，從而促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展[19]?；诖耍疚奶岢鋈缦卵芯考僬f(shuō)。

假說(shuō)2：高等教育對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的促進(jìn)作用主要是通過(guò)提升勞動(dòng)力技能水平、提高技術(shù)創(chuàng)新能力與促進(jìn)文化資本積累三個(gè)路徑實(shí)現(xiàn)。

（三）高等教育對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的空間溢出效應(yīng)

高等教育具有明顯的正外部性[20]。一方面，高等教育發(fā)展較好的地區(qū)能夠發(fā)揮示范效應(yīng)，引發(fā)鄰近地區(qū)的學(xué)習(xí)與模仿，帶動(dòng)鄰近地區(qū)高等教育發(fā)展。同時(shí)鄰近地區(qū)高等教育發(fā)展水平提升帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)會(huì)使地方政府加大對(duì)高等教育的投資，通過(guò)形成良性的互動(dòng)循環(huán)進(jìn)一步促進(jìn)鄰近地區(qū)發(fā)展，從而不斷縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。另一方面，高等教育通過(guò)知識(shí)、技術(shù)等要素在地區(qū)間的流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移與擴(kuò)散效應(yīng)，使欠發(fā)達(dá)地區(qū)的資本與勞動(dòng)產(chǎn)生遞增收益，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效率的提高，從而推動(dòng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展?；诖?，本文提出如下研究假說(shuō)。

假說(shuō)3：高等教育對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展具有顯著正向溢出效應(yīng)。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）模型設(shè)定

為檢驗(yàn)高等教育對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的直接效應(yīng)，建立如下所示的基準(zhǔn)回歸模型：

其中，hedit表示解釋變量高等教育發(fā)展水平；crdit表示被解釋變量區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展水平；cvit表示一系列控制變量，主要為固定資產(chǎn)投資（fd）、對(duì)外開(kāi)放水平（open）、政府規(guī)模（gov）、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（str）。μi是地區(qū)i的固定效應(yīng)，λt是年份t的固定效應(yīng)，εit表示隨機(jī)誤差。

為檢驗(yàn)高等教育對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的作用機(jī)制，將基準(zhǔn)回歸模型擴(kuò)展為以下中介效應(yīng)模型：

其中，mdit表示中介變量，包括勞動(dòng)力技能水平（ls）、技術(shù)創(chuàng)新（ti）與文化資本（cul）。按照中介效應(yīng)的檢驗(yàn)程序，先檢驗(yàn)α1的顯著性，顯著則表明存在中介效應(yīng)；再檢驗(yàn)β1、γ1以及γ2的顯著性，都顯著則表明中介效應(yīng)顯著；最后計(jì)算中介效應(yīng)的占比為β1γ2/α1。

為檢驗(yàn)高等教育對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的空間溢出效應(yīng)，將空間權(quán)重矩陣與各變量的空間交互項(xiàng)引入基準(zhǔn)回歸模型，構(gòu)建以下空間計(jì)量模型：

其中，ρ為空間滯后系數(shù)，其顯著則表明存在空間溢出效應(yīng)；W為空間權(quán)重矩陣，按照現(xiàn)有研究的通常做法[21]，分別采用鄰接權(quán)重（W1）、地理距離權(quán)重（W2）與經(jīng)濟(jì)地理距離權(quán)重（W3）。

（二）變量選取

1.被解釋變量：區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展水平（crd）。2017年中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議提出了新時(shí)代區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的三大目標(biāo)：“要實(shí)現(xiàn)基本公共服務(wù)均等化，基礎(chǔ)設(shè)施通達(dá)程度比較均衡，人民生活水平大體相當(dāng)?！盵22]因此，區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展水平指標(biāo)的構(gòu)建應(yīng)包含人民生活、基礎(chǔ)設(shè)施與公共服務(wù)三個(gè)維度。2018年11月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于建立更加有效的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展新機(jī)制的意見(jiàn)》指出：“加快形成統(tǒng)籌有力、競(jìng)爭(zhēng)有序、綠色協(xié)調(diào)、共享共贏的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展新機(jī)制，促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展?！盵23]這不僅表明將地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距控制在合理范圍內(nèi)是新時(shí)代區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的必然要求，而且要推動(dòng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生。因而，區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展水平指標(biāo)的構(gòu)建還包含經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境兩個(gè)維度。據(jù)此，在參考相關(guān)研究基礎(chǔ)上[24-25]，構(gòu)建區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展水平的指標(biāo)體系。（如表1所示）

本文采用客觀賦值的熵值法對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展水平的綜合評(píng)價(jià)值進(jìn)行測(cè)度。該方法主要通過(guò)計(jì)算各項(xiàng)指標(biāo)的離散程度來(lái)確定信息熵，并根據(jù)信息熵的效用值來(lái)明確各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重。由于指標(biāo)的數(shù)據(jù)量綱會(huì)影響其離散度，進(jìn)而導(dǎo)致信息熵的估計(jì)存在偏差，因而需要采取極差法消除這種差異影響。具體計(jì)算過(guò)程如下：

首先，對(duì)各類(lèi)指標(biāo)的數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理：

其中，Qij為省市i的第j個(gè)指標(biāo)經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化后的數(shù)值，Xij為原始數(shù)值，maxXij為指標(biāo)的最大值，minXij為指標(biāo)的最小值。當(dāng)指標(biāo)的屬性為正向時(shí)，采用式（5）進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理；而指標(biāo)的屬性為負(fù)向時(shí)，采取式（6）進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理。

其次，確定各項(xiàng)指標(biāo)所占的比重Zij與信息熵值Eij：

最后，計(jì)算各項(xiàng)指標(biāo)的信息效用值Gij及其對(duì)應(yīng)的權(quán)重Wij，進(jìn)行加權(quán)計(jì)算得到crd：

2.解釋變量：高等教育發(fā)展水平（hed）。高等教育發(fā)展水平反映高等教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，而高等教育目標(biāo)主要包括增加高等教育資源投入、擴(kuò)大高等教育機(jī)會(huì)獲取與提高高等教育質(zhì)量三個(gè)方面的內(nèi)容[26]。基于此，本文從高等教育投入、高等教育機(jī)會(huì)與高等教育質(zhì)量三個(gè)維度構(gòu)建高等教育發(fā)展水平的指標(biāo)體系。（如表2所示）其中，高等教育投入主要指高等教育人力、財(cái)力與物力的投入，因此借鑒陳斌的研究做法[27]，選取專(zhuān)任教師占比、生均教育經(jīng)費(fèi)支出與生均固定資產(chǎn)總值作為衡量高等教育投入的指標(biāo)。在高等教育機(jī)會(huì)的指標(biāo)選取上，借鑒楊江華的研究做法[28]，選取高等學(xué)校數(shù)量、高等教育毛入學(xué)率與每十萬(wàn)人口高等學(xué)校在校生數(shù)作為衡量高等教育機(jī)會(huì)的指標(biāo)。高等教育質(zhì)量反映的是高等教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的引領(lǐng)與適應(yīng)程度，而師資力量與科研能力是高等教育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)和必要保障[29]。因此，借鑒張星男等的研究做法[30]，選取博士生學(xué)歷教師占比、正高職稱(chēng)教師占比、高層次人才數(shù)與國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獲獎(jiǎng)數(shù)作為衡量師資力量的指標(biāo)，并綜合選取發(fā)表論文數(shù)、專(zhuān)利授權(quán)數(shù)等指標(biāo)來(lái)衡量科研能力。

為避免所選取指標(biāo)存在共線(xiàn)性的問(wèn)題，采用主成分分析法對(duì)高等教育發(fā)展水平的綜合評(píng)價(jià)值進(jìn)行測(cè)度。其中，KMO檢驗(yàn)值為0.824，且特征值大于1的主成分有三個(gè)，累積方差貢獻(xiàn)率為86.67%。當(dāng)累積方差貢獻(xiàn)率大于85%時(shí)，則可認(rèn)為主成分包含了全部檢測(cè)指標(biāo)所具有的主要信息[31]。這表明使用主成分分析法對(duì)高等教育發(fā)展水平進(jìn)行測(cè)度是合適的。

3.中介變量：（1）勞動(dòng)力技能水平（ls）。借鑒周茂等的研究[32]，采用勞動(dòng)力的平均工資表示勞動(dòng)力技能水平。（2）技術(shù)創(chuàng)新（ti）?，F(xiàn)有研究通常使用研發(fā)投入或?qū)＠跈?quán)數(shù)作為度量技術(shù)創(chuàng)新的指標(biāo)，但研發(fā)投入可能存在虛假報(bào)賬、轉(zhuǎn)化率過(guò)低等問(wèn)題[33]。故采用專(zhuān)利授權(quán)數(shù)作為衡量技術(shù)創(chuàng)新的指標(biāo)。（3）文化資本（cul）。借鑒封福育等的研究[34]，采用城鄉(xiāng)居民家庭在文化領(lǐng)域的消費(fèi)支出、政府部門(mén)在文化領(lǐng)域的財(cái)政支出與文化產(chǎn)業(yè)部門(mén)在文化領(lǐng)域的固定資產(chǎn)投資三者之和作為衡量全社會(huì)文化資本投資的指標(biāo)，并采用永續(xù)盤(pán)存法計(jì)算以2010年為基期的實(shí)際文化資本存量。其中，采用王云等的做法[35]，設(shè)定文化資本折舊率δ的值為0.2。

4.控制變量：（1）對(duì)外開(kāi)放水平（open）。對(duì)外開(kāi)放水平越高，越有利于知識(shí)、技術(shù)等要素的流入，推動(dòng)落后地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升落后地區(qū)的發(fā)展水平，從而縮小地區(qū)發(fā)展差距[36]；采用進(jìn)出口總額占生產(chǎn)總值的比重表示。（2）固定資產(chǎn)投資（fd）。固定資產(chǎn)投資的增加會(huì)提升欠發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平，降低要素資源的流動(dòng)成本，提升要素資源的配置效率，從而促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展[37]；采用固定資產(chǎn)占生產(chǎn)總值的比重表示。（3）政府規(guī)模（gov）。政府作為生產(chǎn)要素資源配置的主體，通過(guò)推進(jìn)改革、加大投資等方式扶持落后地區(qū)的發(fā)展，但隨著政府規(guī)模的擴(kuò)大會(huì)導(dǎo)致要素資源的扭曲配置與無(wú)效率，不利于區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展[38]；采用政府公共財(cái)政支出占生產(chǎn)總值的比重表示。（4）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（str）。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整有助于實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素在地區(qū)間的合理配置與有效利用，提升欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)效率，從而促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展[25]；采用第三產(chǎn)業(yè)增加值與第二產(chǎn)業(yè)增加值之比表示。

（三）數(shù)據(jù)來(lái)源

本文使用2010-2021年我國(guó)31個(gè)省份的面板數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析。區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展水平的數(shù)據(jù)來(lái)源于Wind數(shù)據(jù)庫(kù)，高等教育發(fā)展水平的數(shù)據(jù)來(lái)源于《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》《中國(guó)教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)年鑒》《高等院?？萍冀y(tǒng)計(jì)資料匯編》，控制變量與中介變量的數(shù)據(jù)來(lái)源于《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》《中國(guó)科技統(tǒng)計(jì)年鑒》，并根據(jù)各省份統(tǒng)計(jì)年鑒與多重插補(bǔ)法對(duì)個(gè)別缺失的數(shù)據(jù)進(jìn)行了填充。為保證數(shù)據(jù)的平衡性與避免異方差等問(wèn)題，對(duì)各變量進(jìn)行了取對(duì)數(shù)處理。表3給出了各變量的描述性統(tǒng)計(jì)。

四、實(shí)證分析

（一）基準(zhǔn)回歸分析

為檢驗(yàn)高等教育對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的直接效應(yīng)，采用模型（1）進(jìn)行基準(zhǔn)回歸分析。在基準(zhǔn)回歸分析之前，采用LR檢驗(yàn)、LR Test檢驗(yàn)與Hausman檢驗(yàn)，分別對(duì)混合OLS模型、固定效應(yīng)模型與隨機(jī)效應(yīng)模型進(jìn)行篩選。每個(gè)模型檢驗(yàn)的P值均為0.001，表明采用固定效應(yīng)模型進(jìn)行估計(jì)的效果最優(yōu)。表4給出了采用固定效應(yīng)模型進(jìn)行基準(zhǔn)回歸的估計(jì)結(jié)果。其中，列（1）-（2）是不控制省份的估計(jì)結(jié)果，列（3）-（4）是控制省份與時(shí)間的估計(jì)結(jié)果。從中可以看出，無(wú)論是否加入控制變量，高等教育發(fā)展水平的影響系數(shù)均顯著為正，表明高等教育對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展具有顯著促進(jìn)作用，假設(shè)1得到驗(yàn)證。為避免雙向因果關(guān)系導(dǎo)致估計(jì)結(jié)果的偏差，將滯后一期高等教育發(fā)展水平納入基準(zhǔn)回歸模型進(jìn)行估計(jì)，結(jié)果如列（5）-（6）所示。結(jié)果顯示，滯后一期高等教育發(fā)展水平的影響系數(shù)仍顯著為正，表明在考慮雙向因果關(guān)系后仍不能改變本文的研究結(jié)論，即高等教育促進(jìn)了區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。

從控制變量的估計(jì)結(jié)果來(lái)看，對(duì)外開(kāi)放水平、固定資產(chǎn)投資、政府規(guī)模與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)均能顯著影響區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，且影響方向與相關(guān)研究的結(jié)論是一致的，表明本文所選取的控制變量是合適的。相較于其他控制變量，固定資產(chǎn)投資在推動(dòng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展過(guò)程中的邊際貢獻(xiàn)效果最大。這主要是因?yàn)楣潭ㄙY產(chǎn)投資不僅能夠通過(guò)投資乘數(shù)效應(yīng)帶動(dòng)落后地區(qū)關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)出增加，而且有助于通信、交通等基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)布局的完善，使得地區(qū)間的聯(lián)系更加緊密，提高了交易規(guī)模與效率，增加了知識(shí)與技術(shù)溢出的可能性[39]，更有利于推動(dòng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）穩(wěn)健性檢驗(yàn)

本文主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行穩(wěn)健性檢驗(yàn)： （1）替換被解釋變量區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展水平。參考現(xiàn)有文獻(xiàn)的常用做法，使用中國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)編制的地區(qū)發(fā)展與民生指數(shù)作為衡量區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展水平的指標(biāo)，并按照其構(gòu)建方法將數(shù)據(jù)樣本擴(kuò)展至2021年。（2）替換解釋變量高等教育發(fā)展水平。采用李晶等的研究做法[40]，從高等教育規(guī)模、高等教育經(jīng)費(fèi)投入、高等教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及高等教育師資力量四個(gè)維度構(gòu)建高等教育發(fā)展水平的指標(biāo)體系，并采用熵值法進(jìn)行測(cè)量。（3）縮減樣本。為避免樣本選擇造成估計(jì)結(jié)果的特殊性，刪除2011年和2021年的數(shù)據(jù)進(jìn)行重新估計(jì)。（4）內(nèi)生性問(wèn)題。在分析區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的影響因素時(shí)，并未把所有的影響因素考慮在內(nèi)，可能會(huì)遺漏某些重要的變量，同時(shí)考慮到區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展可能會(huì)存在一定的延續(xù)性，因此，為了避免可能存在的內(nèi)生性問(wèn)題，將滯后一期區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展水平納入基準(zhǔn)回歸模型，并采用系統(tǒng)GMM進(jìn)行估計(jì)。穩(wěn)健性檢驗(yàn)的估計(jì)結(jié)果如表5所示。從中可以看出，高等教育發(fā)展水平的影響系數(shù)均顯著為正，表明本文的估計(jì)結(jié)果是穩(wěn)健的。

（三）作用機(jī)制檢驗(yàn)

為檢驗(yàn)高等教育對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的作用機(jī)制，采用模型（2）-（3）進(jìn)行機(jī)制識(shí)別檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果如表6所示。從列（1）、（3）與（5）的估計(jì)結(jié)果來(lái)看，高等教育發(fā)展水平的影響系數(shù)均顯著為正，表明高等教育在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與文化傳承創(chuàng)新三個(gè)方面的職能，能夠提升勞動(dòng)力技能水平、提高技術(shù)創(chuàng)新能力與促進(jìn)文化資本積累。從列（2）、（4）與（6）的估計(jì)結(jié)果來(lái)看，高等教育發(fā)展水平的影響系數(shù)均顯著為正，且小于基準(zhǔn)回歸中的影響系數(shù)（0.321）；同時(shí)勞動(dòng)力技能水平、技術(shù)創(chuàng)新與文化資本的影響系數(shù)均顯著為正，表明勞動(dòng)力技能水平、技術(shù)創(chuàng)新與文化資本在高等教育促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮了中介作用。據(jù)此，高等教育對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的促進(jìn)作用是通過(guò)提升勞動(dòng)力技能水平、提高技術(shù)創(chuàng)新能力與促進(jìn)文化資本積累三個(gè)路徑實(shí)現(xiàn)，假設(shè)2得到驗(yàn)證。根據(jù)前文給出的計(jì)算中介效應(yīng)的方法可得，勞動(dòng)力技能水平、技術(shù)創(chuàng)新與文化資本的中介效應(yīng)占比依次為8.17%、6.02%、14.07%，文化資本的中介效應(yīng)最大。這主要是因?yàn)楦叩冉逃粌H能夠?yàn)槲幕Y本的擴(kuò)散提供法規(guī)、規(guī)章等正式制度的保障，而且可以通過(guò)文化傳統(tǒng)、道德理論等非正式制度來(lái)推動(dòng)文化資本的擴(kuò)散[41]；同時(shí)文化資本的擴(kuò)散帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)效率大于其所引致的物質(zhì)資本負(fù)向替代作用，更有利于區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展[42]。

（四）空間溢出效應(yīng)檢驗(yàn)

在檢驗(yàn)高等教育對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的空間溢出效應(yīng)之前，需要對(duì)高等教育與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的空間相關(guān)性進(jìn)行檢驗(yàn)。采用全局莫蘭指數(shù)進(jìn)行空間相關(guān)性檢驗(yàn)的結(jié)果如表7所示。結(jié)果顯示，高等教育發(fā)展水平與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展水平的全局莫蘭指數(shù)在樣本期內(nèi)均顯著為正，表明高等教育與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展之間存在顯著空間正相關(guān)。從全局莫蘭指數(shù)的具體變化來(lái)看，高等教育發(fā)展水平的全局莫蘭指數(shù)呈現(xiàn)波動(dòng)上升趨勢(shì)，意味著高等教育發(fā)展水平較高的地區(qū)彼此相鄰，且高等教育發(fā)展水平較低的地區(qū)彼此相鄰，具有明顯的空間集聚性。這一結(jié)果與夏焰等的研究結(jié)論[7]是一致的，表明高等教育發(fā)展水平較高的地區(qū)不僅會(huì)對(duì)地區(qū)內(nèi)高等教育的發(fā)展產(chǎn)生影響，而且會(huì)對(duì)鄰近地區(qū)高等教育的發(fā)展產(chǎn)生影響。區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展水平的全局莫蘭指數(shù)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，表明區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展不存在空間集聚現(xiàn)象。

在確定存在空間相關(guān)性后，需要對(duì)空間計(jì)量模型進(jìn)行識(shí)別檢驗(yàn)。借鑒張同功等的研究做法[21]，采用LR與Wald檢驗(yàn)進(jìn)行判別。結(jié)果顯示，LR與Wald檢驗(yàn)的P值均為0.000，表明應(yīng)采用空間杜賓模型。表8給出了采用空間杜賓模型進(jìn)行估計(jì)的結(jié)果。列（1）-（3）的估計(jì)結(jié)果顯示，采用鄰接權(quán)重（W1）、地理距離權(quán)重（W2）與經(jīng)濟(jì)地理距離權(quán)重（W3）進(jìn)行估計(jì)的空間滯后系數(shù)ρ均顯著為正，表明高等教育對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展具有顯著空間溢出效應(yīng)。由于估計(jì)參數(shù)不能真實(shí)地反映高等教育對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的影響效果，因而需要對(duì)估計(jì)參數(shù)進(jìn)行分解。同時(shí)根據(jù)AIC與BIC的數(shù)值越小則模型估計(jì)效果越優(yōu)的準(zhǔn)則，基于鄰接權(quán)重（W1）進(jìn)行估計(jì)的結(jié)果最優(yōu)。因此，采用Lesage提出的偏微分法[43]，對(duì)基于鄰接權(quán)重（W1）估計(jì)的空間溢出效應(yīng)結(jié)果進(jìn)行分解，結(jié)果如列（4）-（6）所示。從中可以看出，高等教育對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的總效應(yīng)、直接效應(yīng)與間接效應(yīng)的影響系數(shù)均顯著為正，其大小分別為1.116、0.172與0.944。這表明高等教育發(fā)展水平每提高1%，會(huì)促進(jìn)整體區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展水平提升1.116%，直接促進(jìn)本地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展水平提升0.172%，并通過(guò)空間溢出效應(yīng)間接促進(jìn)鄰近地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展水平提升0.944%，具有顯著正向溢出效應(yīng)，假設(shè)3得到驗(yàn)證。高等教育對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的間接效應(yīng)大于其直接效應(yīng)，表明高等教育對(duì)鄰近地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展水平的提升效果更強(qiáng)。這主要是因?yàn)楦叩冉逃l(fā)展較好的地區(qū)不僅能夠通過(guò)示范效應(yīng)來(lái)推動(dòng)鄰近地區(qū)高等教育的發(fā)展，促使鄰近地區(qū)高等教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮驅(qū)動(dòng)作用，而且可以加快知識(shí)、技術(shù)等要素在地區(qū)間的流動(dòng)與擴(kuò)散，提高鄰近地區(qū)的經(jīng)濟(jì)效率，從而提升地區(qū)發(fā)展水平。

（五）異質(zhì)性分析

我國(guó)各地區(qū)在資源稟賦、發(fā)展條件與歷史政策等方面的不同，可能會(huì)造成高等教育對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的影響存在差異。因此，根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的劃分方式，將全國(guó)31個(gè)省市區(qū)劃分為東、中、西、東北地區(qū)與南、北地區(qū)①。表9的估計(jì)結(jié)果顯示，高等教育對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的影響具有明顯異質(zhì)性。具體而言，南、北地區(qū)高等教育均顯著促進(jìn)了區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，且南方地區(qū)的促進(jìn)效果大于北方地區(qū)。盡管高等教育為區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展提供了必要的人才支撐，但人才自北向南流動(dòng)的格局?jǐn)U大了南北地區(qū)人力資本水平的差距，從而導(dǎo)致高等教育對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的影響存在南北差異。東、中部地區(qū)高等教育發(fā)展水平的影響系數(shù)顯著為正，西部與東北地區(qū)的影響系數(shù)為負(fù)但不顯著，且高等教育發(fā)展水平的影響系數(shù)呈現(xiàn)依次遞減的特征。這主要是因?yàn)槭苷咭?guī)劃、教育資源分配等因素的影響，高等教育發(fā)展呈現(xiàn)東高西低的空間分布態(tài)勢(shì)[44]，且西部、東北地區(qū)高校數(shù)量少、高層次人才隊(duì)伍缺乏與一流科研成果產(chǎn)出較少，難以滿(mǎn)足地區(qū)發(fā)展的需求[45]，進(jìn)而導(dǎo)致西部與東北地區(qū)高等教育無(wú)法推動(dòng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、研究結(jié)論與對(duì)策建議

（一）研究結(jié)論

本研究主要結(jié)論如下：第一，高等教育對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展具有顯著促進(jìn)作用，但影響效果存在異質(zhì)性，東中部地區(qū)的影響效果顯著為正，西部與東北地區(qū)的影響效果為負(fù)但不顯著，南方地區(qū)的促進(jìn)效果優(yōu)于北方地區(qū)。第二，提升勞動(dòng)力技能水平、提高技術(shù)創(chuàng)新能力與促進(jìn)文化資本積累是高等教育影響區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的主要作用機(jī)制，三者的中介效應(yīng)占比依次為8.17%、6.02%、14.07%，文化資本的中介效應(yīng)最大。第三，高等教育對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展具有顯著正向溢出效應(yīng)，高等教育不僅能夠推動(dòng)本地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展，還能夠提升臨近地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展水平，且高等教育對(duì)臨近地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展的提升效應(yīng)更強(qiáng)。

（二）對(duì)策建議

根據(jù)研究結(jié)果，本文提出以下對(duì)策建議：

第一，努力提升高等教育發(fā)展水平。高等教育對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展具有顯著促進(jìn)作用，且隨著高等教育發(fā)展水平的提升，其促進(jìn)作用會(huì)不斷增強(qiáng)。因此，各級(jí)政府及其相關(guān)部門(mén)應(yīng)充分發(fā)揮高等教育的驅(qū)動(dòng)效應(yīng)，一是加大高等教育資源的投入力度，為高等教育發(fā)展提供持續(xù)的資源支持，同時(shí)在辦學(xué)資格審批、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)籌措、招生計(jì)劃安排和人才引進(jìn)與留用等方面加大對(duì)西部、東北地區(qū)的政策傾斜力度，推動(dòng)西部、東北地區(qū)高等教育規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大。二是優(yōu)化高等教育資源配置，引導(dǎo)東、中部地區(qū)的資源要素向西部、東北地區(qū)流動(dòng)，改善優(yōu)質(zhì)高等教育資源分布不均等的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)高等教育機(jī)會(huì)均等化。三是確定合理的高校辦學(xué)定位，根據(jù)地區(qū)資源稟賦與發(fā)展特點(diǎn)，建立差異化辦學(xué)模式，突出學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色，深化以能力為核心的人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提高高等教育質(zhì)量。

第二，增強(qiáng)高等教育促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的傳導(dǎo)效果。高等教育主要通過(guò)提升勞動(dòng)力技能水平、提高技術(shù)創(chuàng)新能力與促進(jìn)文化資本積累三個(gè)渠道作用于區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，各級(jí)政府及其相關(guān)部門(mén)應(yīng)充分發(fā)揮高等教育的傳導(dǎo)效應(yīng)，重點(diǎn)關(guān)注以下三個(gè)方面：一是針對(duì)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化特征，制定相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)高等教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，實(shí)現(xiàn)技能復(fù)合型人才與創(chuàng)新型人才的有效供給，進(jìn)一步推動(dòng)地區(qū)勞動(dòng)力技能水平的提升。二是構(gòu)建高校與企業(yè)深度合作的創(chuàng)新聯(lián)合體，根據(jù)校企協(xié)同創(chuàng)新需求完善高?？蒲性u(píng)價(jià)體系，激勵(lì)高校提高科研成果質(zhì)量與提升科研創(chuàng)新效率，進(jìn)一步發(fā)揮高校在地區(qū)技術(shù)創(chuàng)新中的驅(qū)動(dòng)作用。三是強(qiáng)化高校通識(shí)教育，推動(dòng)多元文化的傳播與交融，培育不同特征的文化資本，同時(shí)要確保高校與社會(huì)文化機(jī)構(gòu)的相互融合，滿(mǎn)足多元主體的文化需求，促進(jìn)文化資本積累強(qiáng)度的增加。

第三，注重高等教育空間溢出效應(yīng)的有效發(fā)揮。高等教育對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展具有顯著正向溢出效應(yīng)，但塊塊分割的高等教育管理體制會(huì)阻礙高等教育的空間輻射作用[46]。因此，各級(jí)政府及其相關(guān)部門(mén)應(yīng)充分發(fā)揮高等教育的溢出效應(yīng)，一方面，積極推動(dòng)地區(qū)高等教育一體化發(fā)展。根據(jù)高等教育布局結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)建立高等教育創(chuàng)新綜合平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育、科研、人才資源的跨地區(qū)整合和共享。同時(shí)，以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)鏈需求為依托、以知識(shí)分工為基礎(chǔ)，打造高等教育集群，加強(qiáng)不同類(lèi)型、層次高校間的關(guān)聯(lián)性，使其有機(jī)地融合為一個(gè)整體。另一方面，引導(dǎo)高校建立長(zhǎng)期有效的合作機(jī)制。通過(guò)設(shè)置專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃校際合作工作的組織機(jī)構(gòu)，明確合作的目標(biāo)、模式與內(nèi)容，督促校長(zhǎng)論壇、專(zhuān)家講座、學(xué)術(shù)研討會(huì)等實(shí)質(zhì)性合作活動(dòng)的開(kāi)展，促使高校間形成常規(guī)性溝通協(xié)調(diào)渠道。

（三）研究不足與展望

由于受限于數(shù)據(jù)獲取，本研究?jī)H能采用省際的面板數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析，盡管獲得了較為可靠的結(jié)論，但以城市群為主體構(gòu)建的發(fā)展模式逐漸成為區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的新格局，本研究對(duì)此關(guān)注不足。因此，如果后續(xù)的研究能夠收集到城市層面的數(shù)據(jù)并展開(kāi)實(shí)證分析，將能夠進(jìn)一步深化高等教育對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)效應(yīng)。

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Higher Education Promoting Regional Coordinated Development： Influencing Mechanisms and Empirical Evidence

Lu Zhuo

Abstract： Higher education provides a new driving force for promoting coordinated regional development.Based on the internal mechanism of higher education affecting regional coordinated development， the panel data of 31 provinces in China from 2010 to 2021 are used to empirically test the impact of higher education on regional coordinated development. It is found that higher education plays a significant role in promoting regional coordinated development， and this conclusion has passed a series of robustness tests.The promotion of coordinated regional development is primarily facilitated by higher education through three main channels： enhancing the skill level of the labor force， fostering capabilities for technological innovation， and encouraging the accumulation of cultural capital. Higher education has a significant spatialspillover effect， which can not only promote the coordinated development of the region， but also improve the coordinated development level of neighboring regions， and the role of inter-region is stronger than that of intra-region.Heterogeneity analysis shows that the promotion effect of higher education on regional coordinated development mainly exists in the east and middle regions.In order to give full play to the driving effect of higher education， efforts should be made to improve the development level of higher education， strengthen the transmission effect of higher education affecting the coordinated development of regions， and pay attention to the effective play of the spatial spillover effect of higher education.

Key words： higher education， regional coordinated development， influence mechanism， spatial spillover effect

（責(zé)任編輯" 李震聲）

收稿日期：2023-11-13

作者簡(jiǎn)介：盧卓，湖北武漢人，華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院博士生，主要從事教育經(jīng)濟(jì)與管理研究；武漢，430074。