應(yīng)用型本科繪畫專業(yè)教學(xué)改革與研究

龔為

摘 要：在當(dāng)今新文科背景下，在北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的辦學(xué)定位和總體培養(yǎng)目標(biāo)框架下，繪畫專業(yè)人才的培養(yǎng)必然要在人才培養(yǎng)、課程體系、教學(xué)模式、實踐教學(xué)等方面進(jìn)行深入改革。應(yīng)用型本科的繪畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)必須從以學(xué)科為導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以市場需求為導(dǎo)向，從專業(yè)方向的不斷細(xì)分轉(zhuǎn)向各課程之間的交叉融合，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、良好的職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新理念。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；繪畫專業(yè)；新文科；人才培養(yǎng)模式；課程體系

注：本文系2023年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“‘產(chǎn)出導(dǎo)向，融合創(chuàng)新應(yīng)用型美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐”（2023JGA398）研究成果。

一、教學(xué)改革的時代背景

《中國教育現(xiàn)代化2035》提到了“振興中西部地區(qū)高等教育”“持續(xù)推動地方本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展”“加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)比重”等內(nèi)容。教育部高等教育司指出，高等教育創(chuàng)新發(fā)展勢在必行，要全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科等建設(shè)。通過大力發(fā)展“四個新”，我國形成了覆蓋全部學(xué)科門類的中國特色、世界水平的一流本科專業(yè)集群，為2035年建成高等教育強(qiáng)國、實現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化提供了有力支撐。截至2023年6月15日，全國高等學(xué)校共計3 072所，其中普通高等學(xué)校2 820所，包括本科1 275所、高職（專科）1 545所，成人高等學(xué)校252所。應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，“培養(yǎng)什么人，用什么培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人”是每個高校首先必須解決的問題。北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的總體目標(biāo)定位為把學(xué)校建成行業(yè)特色鮮明、國內(nèi)知名的高水平藝術(shù)類應(yīng)用型高校。在當(dāng)今新文科背景下，在學(xué)校的辦學(xué)定位和總體培養(yǎng)目標(biāo)框架下，應(yīng)用型本科的繪畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須從以學(xué)科為導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以市場需求為導(dǎo)向，從專業(yè)方向的不斷細(xì)分轉(zhuǎn)向各課程之間交叉融合，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新理念。

二、應(yīng)用型本科繪畫專業(yè)教學(xué)改革與研究的意義

傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)院的繪畫專業(yè)教學(xué)多為學(xué)術(shù)研究型，以學(xué)科建設(shè)為導(dǎo)向，以理論研究為基礎(chǔ)，以藝術(shù)家個人語言風(fēng)格探索和科研項目為目標(biāo)，導(dǎo)致一些開設(shè)繪畫專業(yè)的地方藝術(shù)院校基本照搬這種教學(xué)模式，針對應(yīng)用型本科繪畫專業(yè)的教學(xué)研究比較滯后。在一些地方高校的頂層設(shè)計中，應(yīng)用型本科的建設(shè)停留在一紙文件和應(yīng)付檢查，缺乏明確清晰的目標(biāo)定位，沒有建立起行之有效的應(yīng)用型課程體系。專業(yè)教師在實際教學(xué)過程中，仍以傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)院教學(xué)模式開展教學(xué)，缺乏對應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)的清晰認(rèn)識。北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的繪畫專業(yè)基本上也是按照傳統(tǒng)研究型美術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)模式制定人才培養(yǎng)方案，課程體系構(gòu)建以畫種和專業(yè)方向為導(dǎo)向，雖然加入了一些實踐類課程，但離培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，品德高尚、視野開闊、基礎(chǔ)扎實、一專多能、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)還有較大差距，因此繪畫專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式研究對北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院落實應(yīng)用型辦學(xué)定位、走特色發(fā)展之路有著重要的現(xiàn)實意義。

三、應(yīng)用型本科繪畫專業(yè)教學(xué)改革與研究

（一）以產(chǎn)出為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科繪畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院美術(shù)學(xué)院的繪畫專業(yè)人才培養(yǎng)以產(chǎn)出為導(dǎo)向，把握學(xué)生成長規(guī)律，遵循學(xué)校辦學(xué)定位，堅定“強(qiáng)素質(zhì)、強(qiáng)專業(yè)、強(qiáng)應(yīng)用、強(qiáng)發(fā)展”的人才培養(yǎng)思路，培養(yǎng)滿足國家和地方的文化行業(yè)需求，具有造型基礎(chǔ)、綜合材料應(yīng)用、數(shù)字繪畫、藝術(shù)理論等相關(guān)理論知識，具有藝術(shù)審美與個性、創(chuàng)意設(shè)計思維、團(tuán)隊協(xié)作精神和吃苦耐勞品質(zhì)等專業(yè)素養(yǎng)，具備造型、藝術(shù)審美判斷、數(shù)字繪畫基礎(chǔ)、綜合實踐、思辨、溝通、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和終身學(xué)習(xí)的能力，能在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、企事業(yè)單位、教育行業(yè)等領(lǐng)域，從事繪畫、設(shè)計、宣傳、教學(xué)等工作的視野開闊、品德高尚、基礎(chǔ)扎實、一專多能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）構(gòu)建“產(chǎn)出導(dǎo)向、五維遞進(jìn)、三化共育、德術(shù)并舉”的人才培養(yǎng)模式

構(gòu)建“產(chǎn)出導(dǎo)向、五維遞進(jìn)、三化共育、德術(shù)并舉”的人才培養(yǎng)模式（圖1），即立足學(xué)校辦學(xué)理念，明確專業(yè)面向和服務(wù)的行業(yè)，對行業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研。如以個性裝飾畫行業(yè)為導(dǎo)向，實施“全程化”（課上與課下）、“應(yīng)用化”（理論與實踐）、“項目化”（競賽與課題）協(xié)同育人，通過信息化手段打破課上與課下的界限；強(qiáng)化理論教學(xué)與實踐教學(xué)的連接；利用專業(yè)競賽、真實項目實施“項目式”教學(xué)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力；通過專業(yè)與思政融合、產(chǎn)出與教學(xué)融合，從思想和專業(yè)兩個方面提升學(xué)生素質(zhì)。如此方能培養(yǎng)出視野開闊、品德高尚、基礎(chǔ)扎實、一專多能、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的德術(shù)并舉的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（三）以新文科建設(shè)為契機(jī)，構(gòu)建“一貫穿、四模塊、五遞進(jìn)”應(yīng)用型課程體系

依據(jù)新文科與應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在課程體系的設(shè)計和實施過程中，堅持反向設(shè)計，正向?qū)嵤趰徫恍枰蛻?yīng)用型能力培養(yǎng)設(shè)置專業(yè)課，將學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)出導(dǎo)向。課程設(shè)置的前后邏輯關(guān)系從知識累積向能力倒推轉(zhuǎn)變，將專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課的類型劃分調(diào)整為以能力產(chǎn)出為導(dǎo)向的模塊化課程結(jié)構(gòu)。在專業(yè)課教學(xué)方面，打破傳統(tǒng)繪畫專業(yè)按畫種設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的方式，模糊畫種界限，更多地運(yùn)用多種材料和媒介進(jìn)行綜合實踐。將數(shù)字繪畫課程、設(shè)計類課程融入傳統(tǒng)的油畫、國畫等課程，運(yùn)用新媒體傳播中國文化。設(shè)置通識教育課程，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地域文化、民俗文化融入造型基礎(chǔ)課、藝術(shù)鑒賞、民間美術(shù)、藝術(shù)概論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等課程。打破理論和實踐課程的界限，采用理實一體化教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)綜合實踐和應(yīng)用能力，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、綜合實踐類課程的學(xué)分比重，開展項目教學(xué)。通過在繪畫專業(yè)中開設(shè)雕塑、攝影、設(shè)計類課程，打破專業(yè)壁壘，構(gòu)建多學(xué)科融合發(fā)展的課程體系。

堅持能力為重、全面發(fā)展，構(gòu)建“一貫穿、四模塊、五遞進(jìn)”應(yīng)用型課程體系。按照“橫向分類、縱向遞進(jìn)、縱橫結(jié)合”的思路構(gòu)建課程體系，將德育貫穿始終。橫向以應(yīng)用能力為主線，構(gòu)建“通識教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)拓展+專業(yè)教育課程+實踐教育課程”四個模塊構(gòu)成的分類課程體系。縱向以全面發(fā)展為主線，構(gòu)建“育人為本同城化的思政課程體系+以文育人智慧化的素質(zhì)課程體系+用以致學(xué)一體化的專業(yè)課程體系+能力導(dǎo)向合作化的實踐課程體系+服務(wù)社會項目化的雙創(chuàng)課程體系”五個維度遞進(jìn)的課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方面開設(shè)創(chuàng)業(yè)啟蒙、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等；通識類課程開設(shè)具有學(xué)校特色的漢字文化認(rèn)知、漢字書法與創(chuàng)意實踐、藝海素質(zhì)教育等，實現(xiàn)“以文育人”。

（四）以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，探索繪畫專業(yè)新型課堂教學(xué)模式

以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，開展啟發(fā)式、參與式、討論式教學(xué)，采用多樣化的課程考核方式，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。在人才培養(yǎng)方案制定的過程中，可邀請企業(yè)行業(yè)專家參與人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)和教學(xué)模式改革研討，實現(xiàn)教學(xué)決策從單主體向多主體轉(zhuǎn)變。充分利用社會資源開展專業(yè)教育，將理論知識傳授課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`知識應(yīng)用能力產(chǎn)出課堂。讓課堂走出校園，走入田野、社會，利用博物館、美術(shù)館、畫院、寫生基地、非遺研究所等場地進(jìn)行教學(xué)。加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，實現(xiàn)校企合作開發(fā)課程、共建教材、項目合作、職業(yè)資格認(rèn)證，將企業(yè)行業(yè)的實際項目與課程教學(xué)結(jié)合，實施應(yīng)用型、開放式、體驗式教學(xué)。邀請行業(yè)專家參與教學(xué)評價、到校授課，定期委派教師去企業(yè)參與培訓(xùn)。充分利用各種學(xué)術(shù)資源搭建藝術(shù)工作室，校外課堂做到工作任務(wù)課程化，校內(nèi)課堂做到教學(xué)任務(wù)工作化。

（五）構(gòu)建專業(yè)閉環(huán)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理體系

改革質(zhì)量保障體系，以同行評價為依據(jù)，以學(xué)術(shù)水平為準(zhǔn)繩，構(gòu)建專業(yè)閉環(huán)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理體系。構(gòu)建“院系—教研室—主課教師”三級教學(xué)管理與監(jiān)控機(jī)制，在專業(yè)內(nèi)形成同行“評價—反饋—改善—再評價”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及管理閉環(huán)。改進(jìn)專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，實現(xiàn)同行評價全覆蓋。對人才培養(yǎng)方案落實情況、課堂教學(xué)、課程考核、實踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計等方面進(jìn)行同行評價。同時注重過程管理，圍繞教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，制定相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和管理措施，為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控提供制度保障。通過督導(dǎo)聽課、同行聽課、學(xué)生評教、信息員反饋，對主要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行過程性監(jiān)控和常態(tài)化評價；通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等第三方評價，持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

（六）結(jié)合北部灣地域文化，走特色發(fā)展之路

立足學(xué)校辦學(xué)定位，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，聚焦高端裝飾畫的市場需求，圍繞個性裝飾畫打造專業(yè)特色。開設(shè)風(fēng)景寫生、專業(yè)寫生、材料與技法、巖彩畫技法、水彩材料制作與表現(xiàn)、專業(yè)創(chuàng)作等系列課程，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作中充分發(fā)揮海洋地域文化特色，以本區(qū)域的人文地貌為創(chuàng)作的主題，以宣傳區(qū)域特色為己任。在新文科背景下，大力挖掘和創(chuàng)作反映北部灣地區(qū)的歷史文化、風(fēng)土人情、自然風(fēng)光的繪畫作品，并與專業(yè)思政教學(xué)融合，讓學(xué)生在寫生與創(chuàng)作實踐中得到精神熏陶，增強(qiáng)文化認(rèn)同感，樹立生態(tài)文明意識，踐行社會主義核心價值觀。此外，在課程教學(xué)中，應(yīng)將實訓(xùn)課題與社會需求高度結(jié)合，主動對接市場，通過與企業(yè)簽訂項目服務(wù)合同、橫向科研課題合同的方式，承接課題項目，由教師與企業(yè)行業(yè)專家?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計、制作，將實訓(xùn)作品變成產(chǎn)品，再將產(chǎn)品變成商品，助力北部灣地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院繪畫專業(yè)的知名度與美譽(yù)度，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

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