小學道德與法治“相關鏈接”欄目德育價值及教學探索

吳葉

［摘要］ 小學道德與法治教材的“相關鏈接”欄目是正文內容的重要補充和有機組成部分，教師應準確分析其內容，充分挖掘其德育價值。以革命傳統教育“百年追夢 復興中華”單元教學為例，通過呈現畫面、講演故事、討論問題、鏈接經驗等方式，將其適切地融入教學，使學生深化道德認知，構建意義世界，獲得德性成長。

［關鍵詞］ 道德與法治；“相關鏈接”欄目；革命傳統教育；德育價值

小學道德與法治教材設計了“活動園”“閱讀角”“相關鏈接”等多種欄目，呈現不同形式的學習活動。其中，“相關鏈接”是資料性欄目，是學習活動的輔助，是不可忽視的課程資源。但是在教學中，不少教師往往一讀了之，忽視了其德育價值。因此，準確理解編者意圖，把握“相關鏈接”欄目的德育價值，并采取適切、多樣的教學方式，是重要的教研課題。本文試以革命傳統教育為例，對“相關鏈接”欄目的教學作一番探索。

一、“相關鏈接”欄目的內容分析

小學道德與法治教材從三年級上冊開始設置“相關鏈接”欄目，在3—6年級8冊教材中，大約編排了40個欄目。其中，與革命傳統教育相關的內容集中呈現于五年級下冊“百年追夢 復興中華”這一單元中，共計6個，主要分布如表1所示。

從表1可見，“相關鏈接”欄目按照時序呈現了中國近現代的歷史發展進程，凸顯了不同歷史時期的英雄人物和革命精神，例如林則徐、孫中山等愛國先驅，以及紅船精神、沂蒙精神、抗美援朝精神、“兩彈一星”精神等革命精神。按照《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》和教師教學用書對“相關鏈接”的具體要求，此欄目通過資料呈現，補充重點難點知識，突出革命文化和革命精神，以激發學生愛黨愛國的情感，引領學生成為擔當民族復興大任的時代新人。

二、“相關鏈接”欄目的德育價值

2021年1月，教育部印發《革命傳統進中小學課程教材指南》，明確提出道德與法治是對中小學生進行革命傳統教育的核心課程。因此，運用好教材中有關革命傳統教育類的“相關鏈接”欄目，在促進學生理解革命歷史、感悟革命精神、培育政治認同方面有著獨特的作用。概言之，其德育價值主要體現在以下四個方面。

1.補充知識，促進認知深化

作為資料性欄目，“相關鏈接”會對正文部分的相關內容進行補充，以幫助學生理解重點、難點，促進認知深化和道德建構。例如，在“中國有了共產黨”一課中，教材介紹了中國共產黨的誕生歷程，而“相關鏈接”欄目進一步補充了中國共產黨黨旗、黨徽的知識，使學生通過理解鐮刀、錘頭的象征意義，深刻感受中國共產黨為人民謀幸福、全心全意為人民服務的初心和宗旨，增強了敬黨愛黨的情感。

2.呈現史實，探究歷史意義

“百年追夢 復興中華”單元展現了中國人民為實現民族復興走過的歷史進程，其中的6個“相關鏈接”欄目，不僅呈現相關重要史實，開闊學生視野，還引導學生進一步探究歷史意義。例如，在“屹立在世界的東方”一課中，“相關鏈接”欄目在介紹了抗美援朝歷史的基礎上，要求學生自主探究這場戰爭爆發及我國取得勝利的原因，使教學從“知識學習”走向“意義建構”，發展了學生的自主探究能力和道德建構能力。

3.塑造人物，傳承革命精神

革命傳統教育類的“相關鏈接”欄目的核心價值在于傳承紅色基因，弘揚革命精神。例如，在“奪取抗日戰爭和人民解放戰爭的勝利”一課中，“相關鏈接”欄目講述了在革命戰爭年代，以“沂蒙六姐妹”為代表的沂蒙人民奉獻一切可以拿得出的東西給解放軍，全力支援前線的事跡。軍民之間超越血肉的親情，使學生感悟到“水乳交融、生死與共”的沂蒙精神。

4.對接古今，提升價值認同

“相關鏈接”欄目不僅呈現歷史事件、歷史人物，還將歷史與現實對接，并融入學生經驗，以提升學生的價值認同。例如，在“推翻帝制 民族覺醒”一課中，“相關鏈接”欄目鏈接了習近平總書記在紀念孫中山先生誕辰150周年大會上的重要講話，以及中國共產黨領導人民取得的偉大成就，使學生將孫中山先生在《建國方略》中描繪的宏偉藍圖，與今天中國獨立、民主、富強的國家形象對接起來，從而產生對中國共產黨的認同感。

三、“相關鏈接”欄目的教學探索

青少年正處于價值觀形成的“拔節孕穗期”，為了用好教材中革命傳統教育類“相關鏈接”欄目，有效發揮其德育價值，筆者嘗試了以下四種教學方法。

1.呈現畫面，變“靜態”為“動態”

如果僅憑“相關鏈接”欄目的簡短文字照本宣科，往往使教學陷入教師灌輸的被動局面。因此，教師要活用資源，選擇合適的圖片、視頻等圖像化媒體素材，盡可能將靜態的教材文字轉化為學生樂于接受的動態信息或圖畫，調動學生主動參與課堂的熱情。

例如，在“推翻帝制 民族覺醒”一課中，教材利用“相關鏈接”欄目介紹了孫中山先生在《建國方略》一書中構想的未來中國的宏偉藍圖。新中國的哪些建設成就能夠呼應他的這幅藍圖呢？教師播放了一個視頻片段：一條鋼鐵“天路”綿延千里，深入雪域高原；氣勢雄偉的三峽大壩矗立在西陵峽谷；神舟十三號載人飛船發射升空……如此一來，靜態的教材文字，通過視頻圖像真實、立體、動態地呈現在學生眼前，在音樂的渲染下，在視覺的沖擊下，學生真切地感受到在中國共產黨的領導下，孫中山先生建設獨立、民主、富強國家的愿景真正實現了，學生愛黨愛國的感情油然而生，對黨的認同感自然提升。

2.講演故事，變“生硬”為“生動”

“相關鏈接”作為教材的輔助性欄目，具有內容簡潔、短小精悍的特點，如果教師只是生硬地“一讀了之”，當然無法使學生理解、感悟其中蘊含的豐富、偉大的紅色精神。所以，教師在教學時，不妨把簡短的歷史事件及人物介紹，進一步充實、拓展成生動的紅色故事，使學生通過講演革命故事、理解革命歷史、感悟革命精神，從而在自我內化、自我體悟中獲得道德成長。

例如，在“奪取抗日戰爭和人民解放戰爭的勝利”一課中，“相關鏈接”欄目通過講述“沂蒙六姐妹”的英雄事跡，展現了山東沂蒙人民全力支援前線的沂蒙精神。教學時，教師可以提前要求學生在課前搜集相關資料。課堂上，創設相關情境，帶領學生“神入”戰火紛飛的解放戰爭現場——孟良崮戰役打響了，在這場戰役中軍糧誰來籌集？彈藥誰來送？傷員誰來救治？教師請學生登上講臺，扮演“沂蒙六姐妹”，講述運糧草、烙煎餅、做軍鞋、洗軍衣等擁軍支援前線的故事。此時，學生已然成為鮮活的歷史人物。當聽到一只鞋底就要納120行，一行要納30多針，每針都要經過錐眼、穿線、走線、拉緊幾道工序；而且需要不分白天黑夜地做，最后胳膊和大腿都磨起了泡、磨出了血，手指也變了形，終于在5天內做出245雙軍鞋的感人事跡時，學生被深深地震撼了，他們感受到了沂蒙人民吃苦耐勞、愛黨愛軍的精神，認識到革命的勝利離不開人民群眾的支持。

3.討論問題，變“接受”為“理解”

有些“相關鏈接”欄目補充的歷史知識過于簡略，小學生不易理解。對此，教師可以將“相關鏈接”與教材內容相融合，設置一個“問題”或“議題”，通過觀點的交鋒，引導學生探討歷史事件背后的原因及意義，達到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的教育目的。

例如，在“屹立在世界的東方”一課中，“相關鏈接”欄目介紹了抗美援朝的勝利及意義。對此歷史事件，學生心中有疑問：新中國剛剛成立，百廢待興，為什么要進行一場國門之外的戰爭？中美兩國軍事實力如此懸殊，抗美援朝為什么能取得勝利？圍繞以上“問題”，教師引導學生展開討論。有的學生結合資料史實，認為戰火已經蔓延到我國鴨綠江畔，我們必須維護主權、保家衛國；有的學生聯系邱少云和電影《長津湖》中“冰雕連”“水門橋阻擊戰”的故事，提出中國人民志愿軍熱愛祖國、勇往直前、舍生忘死的鋼鐵意志就是以弱勝強的原因。學生在問題討論中，理解了“相關鏈接”的內容，進一步感悟了抗美援朝精神，激發了對中國共產黨和祖國的熱愛之情，增強了政治認同。

4.鏈接經驗，變“遙遠”為“親近”

革命傳統教育的內容大多屬于歷史的范疇，距離學生的生活較遠。因而教師要根據“相關鏈接”的類型和內容，適當鏈接起學生“周圍的世界”，在對他們進行自我經驗的喚醒中拉近革命傳統教育的內容與其生活的距離，從而感受到今天的美好生活來之不易，是無數先輩不懈奮斗、犧牲的成果。最終，在學生心中埋下紅色的種子，促使他們樹立正確的價值觀。

例如，在“屹立在世界的東方”一課中，“相關鏈接”欄目還介紹了我國空間技術發展在促進國防及民生等方面的重要作用。從中國第一顆人造地球衛星“東方紅一號”成功發射，到如今大量人造地球衛星廣泛應用于我國現代化建設的各個領域，我國空間技術的發展取得了令人矚目的成就。教師可以請學生談談我們的生活中，哪些地方運用了空間技術。有的學生聯系生活中“看”天氣預報的經驗，說出了氣象衛星在天氣的精準預測和防災減災方面的作用。交流過程中，學生不僅感受到我國空間技術的飛速發展對國家建設和造福人民生活等方面的巨大作用，還深切感悟到科技工作者不懈探索、科技興國的愛國精神，增強了民族自豪感。