以“文”育人，構筑文學“增能”平臺

摘" "要：語文素養的培育不僅是小學語文學科教學的范疇，還是“雙減”政策下提升學生綜合素質的必要組成部分。本文從語文素養對學生成長的重要性入手，結合當前學校教育改革的必要性和著重點，兼顧“內”“外”兩個方面，探索在學校管理中提升學生語文素養的基本路徑。

關鍵詞：語文素養 “雙減” 綜合素質

語文素養是指學生在寫作、交流、學習等行為及語言思想上的水平，雖以語文學科為名，卻是反映學生整體素質的一面鏡子。“言之無文，行而不遠?！迸嘤龑W生的語文素養，是小學語文教育的重要內容，在教育中占有舉足輕重的地位。小學階段既是學生養成良好學習習慣的關鍵期，又是學生未來發展的基石，在小學語文教育過程中植入語文素養的“根”，可以讓學生將語文素養內化為精神力量，提升學生的綜合素質。

一、“文可化人”，突出語文素養的引領地位

第一，提升語文素養可以激發學生的學習興趣和積極性。在閱讀中，學生可以從《唐詩三百首》中領略古詩的優美韻律；從《安徒生童話》中感悟真善美的童話世界；從《十萬個為什么》中探索未知的知識海洋……品析文學作品不僅能提高學生的語言鑒賞與表達能力，還能提高學生的整體思維能力、理解水平和表達能力，深化學生對語文知識的思考、感悟和表達。語文素養的提升既能幫助學生更好地理解學習內容，為其他學科知識的學習奠定基礎，又能幫助學生將自己的思考融入學習過程，逐步提升學生的獨立思考與自主學習能力。同時，主動閱讀能夠激發學生學習的興趣與積極性，促使學生積極探究新的知識和技能，養成樂于學習、主動學習、終身學習的良好習慣。

第二，提升語文素養有助于學生身心健康發展。小學教育的重點既包括基礎知識的學習，又包括鍛造思維模式、提高人文素養以及培育正確的世界觀、人生觀和價值觀。北宋理學家周敦頤曾提出“文所以載道也”，文學作品能給人以啟迪，對人的長遠發展起著重要作用，如《狼牙山五壯士》展現了五位壯士英勇頑強、不怕犧牲的愛國主義精神；《憫農》描述了農民耕耘的艱辛，能讓學生知道食物來之不易……在文學教育的過程中，學生既能學習語言文字的表達，品味文章中所蘊含的哲理，又能開闊視野，豐富精神世界，并將所學到的良好品質作為自己的行為準則，促進學生健康成長。

第三，提升語文素養可以促進優秀文化的傳承。語言是文化的載體和根基，我國歷經五千年歷史，中華民族傳統文化燦爛輝煌，救亡圖存的紅色文化振奮人心，文化經過歷史的打磨閃閃發光、歷久彌新。培育學生的語文素養，一方面能讓學生樹立文化自信，在經典閱讀中領悟中華民族的智慧，產生文化認同感與自豪感；另一方面，語文素養的鍛煉過程也是邏輯思維能力不斷提升的過程，文明因多樣而交流、因交流而互鑒、因互鑒而發展，在這個過程中學生能學會正確對待外來文化，取其精華，棄其糟粕，為我所用。

第四，提升語文素養可以推動社會整體進步與發展。一國國民閱讀水平的高低，影響著該國科學技術普及程度的強弱和科學技術創新能力的高低，最終影響著國家生產力的發展水平?；A教育階段是學生養成良好習慣的關鍵期，培育學生的語文素養是此階段的重中之重。以語文素養充盈精神世界，能讓學生抵御物質環境所帶來的心理失衡和情緒失控，構筑不為外界所影響的價值理念，從而善于站在“前人的肩膀上”，融合多學科背景知識和理論成果，實現創新發展與進步。

二、“借文提質”，落實語文素養教育

第一，培育學生的語文素養是“雙減”政策的本質要求?！半p減”政策以提升學校教育教學質量和服務水平為重點，“雙減”減去的是學生過重的課業負擔，以及機械無用的重復練習，增加的是基礎教育的質量，是綜合素質的提升?！半p減”政策的核心目標是建設高質量的教育體系，推動教育理念的深刻變革，促進學生的全面發展。培育學生的語文素養既符合學生的成長規律，又能充分開發學生的潛能，在長期的積淀中，學生的知識能得以豐富，視野不斷開闊，綜合能力也得以提升。語文素養的提升是潛移默化的，在語文教學中，教師要通過閱讀和實踐活動，實現德育、智育、體育、美育、勞動教育“五育”并舉，讓核心素養真正落地。

第二，培育學生的語文素養是學校素質教育的重點抓手。在“雙減”政策的指導下，教學質量的根本提升是每個學校發展的重大課題，學校應平衡學生個體成長和群體篩選的關系，強化學校教育主陣地的作用，回歸素質教育本源，保障學生健康成長。在義務教育階段的素質教育中，文學教育是必不可少的，它能提高學生的審美修養，提升學生的思想品質。因此，學校需要發揮文學教育的作用，投入專業設備、師資力量，開展特色活動，搭建培育學生語言素養的良好平臺，以學校為先驅，帶動家校聯動的雙重引擎，共同引領學生全面發展。這既是“雙減”政策下學校教育體系改革的必然要求，也是適應素質教育，提高教育質量的必然選擇。

第三，培育學生的語文素養是深化課程改革的必要參考。讓學生在學習中的“主體”作用和教師的“主導”作用相輔相成，構建“以學為中心”的課堂生態，可以更好地調動學生的積極性和主動性，適應多樣化的培養需求。在語文課堂中，教師要在教學的各個階段設置合理的目標，比如，在課堂準備階段，引導學生進行背景知識的閱讀，為課堂學習打下堅實的基礎；在課堂教學的過程中，營造文化氛圍，引領學生學以致用，提升課堂效率；在課后的鞏固階段，巧妙進行作業設計，發掘探究性作業、拓展性作業，滿足學生個性化學習需求。

三、“塑人以文”，打造特色“品牌”

“品牌”是用以證明和區別品質的概念，如今多用于管理思維層面。在基礎教育階段打造培育學生語文素養的品牌，是指通過項目化的運作方式，結合學校師生的實際情況，探索符合“雙減”政策，兼具系統性和創新性的語文素養培養機制，提升學校的管理水平和工作能力，營造良好的文化氛圍。打造語文素養培育“品牌”可以從“內”“外”兩個方面著手，切實提升學校語文素養培育的質量和水平。

（一）內塑其心，讓文學“活”起來

第一，品味傳統文學作品。優秀的文學作品為中華民族提供了豐厚的文化滋養和精神底蘊，是我國能夠始終屹立于世界民族之林的重要原因。講道德、講仁愛、講誠信、講擔當，重敬業樂群、重人生理想、重社會和諧、重愛國情懷滲透在各個朝代的文學作品中，無不是對基礎教育階段學生的良性指引。民族自信和文化自信要從源頭抓起，在小學語文教學中，教師要讓優秀文學作品融入學生成長初期，讓學生的語文素養伴隨著學習而不斷生根發芽。在培育學生語文素養的過程中，教師要幫助學生擺脫學習的功利性，學會發現美、欣賞美，擁有發現美的眼睛，主動將優秀文學作品中蘊含的傳統文化融入自身價值觀，指引未來的前進方向。

第二，品悟紅色文化。紅色文化誕生于革命戰爭年代，包括井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神等，凝聚了世界共產主義運動的共同價值，蘊含著厚重的歷史文化內涵。從石庫門到天安門，從興業路到復興路，從《朱德的扁擔》到《開國大典》，一批批革命先輩帶著對祖國、對民族、對人民的責任和擔當，懷揣著革命熱情和斗爭理想，投入救亡圖存的革命運動之中。紅色文化是中國近代的特有標識，它兼容馬克思主義思想和中華傳統文化的精神品質，閱讀這一階段的文學作品能幫助學生更好地了解歷史的激流動蕩、馬克思主義的普遍真理與黨的光輝歷程。教師要充分利用本地紅色文化資源，培育學生的語文素養，將愛國主義教育融入學生的課堂學習和課外實踐活動中，讓學生動心、動情，感悟其中可歌可泣的壯美詩篇，從紅色基因中汲取強大的精神力量。

第三，品鑒當代文明。隨著全球化進程的加速，各國文化不斷交融，文化發展趨向多元化和個性化。在這個背景下，只有讓學生充分認識我們所生活的時代，對各類文化產生理性認知，才能正確對待多元文化思潮的激蕩，以及外來文化和本土文化之間的沖突。我國當代文化生命體是有機統一的，它根植于中國特色社會主義偉大實踐，是“讓馬克思主義成為中國的，中華優秀傳統文化成為現代的，讓經由‘結合’而形成的新文化成為中國式現代化的文化形態”。學生是文化的傳承者與創造者，其語文素養的培育必須立足于百年未有之大變局、新時代、新征程和互聯網“爆炸”式傳輸溝通的時代背景下，讓學生在學校和教師的引導下，逐步了解中國特色社會主義文化的先進性、人民性、時代性、民族性，樹立文化自信。

（二）外化其形，讓師生“動”起來

第一，做好頂層設計。學校要強化語文素養培育層面的頂層設計，成立專門的語文素養教育領導小組，整合校內外優質資源，為學生創造更加優質的文學環境。首先，從文學育人的教育理念著手，將語文素養作為思想建設和學校教育的重要內容。教師應轉變教育理念，提升自身的語文素養，在此基礎上，秉持“以學校為主體，發揮教師主導作用”的原則，創新教學方式，提高學生的閱讀水平、文學鑒賞能力和創作能力，從而潛移默化地培育學生的審美意識和人文精神。其次，學校應鼓勵教師通過互動交流、現場教學等形式，激發學生對文學的興趣和求知欲；激勵教師撰寫符合當代學生接受程度的教案，將語文素養的培育作為教學的重要依據，不斷優化課程體系，創新考核方式，提升學生的學習成就感。

第二，充實家校共建。閱讀在學生的人生中占據重要位置。學?？梢酝ㄟ^“書香校園”的文化建設，加強對圖書室、圖書角的建設，滿足學生多樣的閱讀需求，讓學生增加文學知識的積累，實現校園文化建設實用功能、審美功能、教育功能的有機統一。同時，家庭教育是教育之源，在學生的人生中具有無可替代的作用。學校需要注重對家長的引導，通過線上或線下平臺，主動加強與家長的溝通，提升家長對孩子語文素養的重視程度，讓家長陪伴孩子閱讀，鼓勵家長帶領孩子參與社會實踐，以達到家校共育的目標。

第三，豐富課外活動。學校要以文學為主題，建設校園文化，比如，可以在校報與校園廣播設置專欄，分享經典文學作品，鼓勵學生分享喜愛的作家與文學作品，鍛煉學生的思考、感悟與表達能力；可以在“世界讀書日”等重要時間節點，開展面向師生的語文素養培育活動，如經典誦讀打卡、校園詩詞大會、配音比賽、征文比賽等，寓教于樂，激勵學生自主學習、自我提升；還可以組建興趣社團作為課堂活動的補充，如話劇、舞蹈、聲樂等，讓學生將文學作品以喜聞樂見的方式進行表達和呈現，提高學生的想象能力和思維能力。

綜上所述，培育學生的語文素養是語文教學的重要任務。在小學語文教學中，教師要從文化入手，讓學生在語文閱讀與寫作中建立文化意識，形成文化素養，樹立文化自信。

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