新課標視域下小學數學大單元知識整合與實踐策略

江利

摘要：隨著基礎教育改革持續深化，教師應當基于新課標要求，結構化設計課程內容，突破單課時教學中零散知識學習的局限性，重視知識關聯性與整體性，提高數學教學質量。為此，文章以小學數學大單元整合教學的優勢為切入點，簡要分析新課標視域下小學數學大單元知識整合要點，即整體關聯、學習中心、教學有序，以此為基礎，提出教學實踐策略，從而為相關教育者提供參考。

關鍵詞：新課標? 小學數學? 大單元知識整合? 實踐策略

《義務教育數學課程標準（2022年版）》（簡稱新課標）提出，注重單元整體設計，轉變以往課時教學方法，明確數學知識內在邏輯及核心素養與學習內容關聯性。數學單元整體教學要立足于學生認知規律及數學內容，確定“主題-單元-課時”內容及教學目標，做到整體設計、分步實施，確保學生能夠把握整體數學內容，培養其核心素養，加強課程之間聯系，實現學生對知識的遷移運用。

一、小學數學大單元整合教學的優勢

單元整體教學立足于整合與重組教材內容，根據學生情況與教學目標，規劃單元活動。其從整體視角綜合考量、系統分析數學要素，具有三方面教育優勢。

首先，就學科層面而言，單元整合教學能夠整合知識，以某主題為核心開展教學，不同于以往簡單的技能和知識學習，打破知識點獨立的局面，將關聯知識構成整體，構建知識脈絡。該模式不受知識局限，更注重概念的理解與應用。同時，單元整合教學還能立足于教材，整合學科間內容，多角度融合、跨學科思考，打破學科壁壘。……