精彩導入，開啟快樂學習之旅

金玉萍

摘要：小學語文課堂的導入環節非常重要。深入了解小學各學段學生的學情，結合小學語文學科的特點和具體的教學內容，靈活運用議課題、做游戲、讀詩詞、講故事、設懸念等課堂導入方法，能迅速吸引小學生的注意力，激發他們學習的興趣，增加他們積極思考、主動探索新知的動力，為一節高質量的小學語文課奠定基礎。

關鍵詞：課堂導入? 議課題? 做游戲? 讀詩詞? 講故事? 設懸念

人民教育家于漪曾說過：“在課堂教學中，要培養激發學生學習的興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就把學生牢牢地吸引住?！币还澱n的導入環節非常重要，小學語文課堂更是如此。一次恰到好處的導入，能吸引小學生的注意力，讓他們迅速進入最佳的學習狀態，激起他們求知的欲望，啟迪思維，為整節課的學習奠定良好的基礎。為此，教師應充分了解小學各學段學生的學情，深入分析教材，精心設計課堂導入，點燃學生學習的熱情。

一、議課題，開門見山

課題是一篇課文的眼睛。著名語文特級教師賈志敏老師曾說：“從課題入手，等于牽著牛鼻子，抓住了事物的本質。這樣，不會偏離教學中心，解讀課文時便一氣呵成，不會產生拖沓、冗長的感覺?！痹陂喿x教學中，我們常常可以從課題入手，直奔主題，幫助學生理解課文。

在教學統編教材三年級上冊《父親、樹林和鳥》一課時，我直接板書課題，并讓學生齊讀課題，然后提出第一個問題：“本文的課題與其他課題有什么不同？”稍頓片刻，有學生舉手了：“本文課題由三個詞語組成?！薄罢n題中還有一個頓號，其他課題上很少有標點符號?！薄拔襾硌a充，是頓號和‘和把這三個詞語連起來了?！焙⒆觽冇^察很細致。我繼續引導：“是啊，好特別的題目！讓我們來猜一猜，這三者之間可能會有什么關系呢？”孩子們興致盎然，猜測五花八門。我順勢將這份熱情帶進課文的學習中：“你們猜得對不對呢？大家快速默讀課文，找一找課文中最能概括三者之間關系的一句話吧！”學生很快找到了全文的中心句：“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥?！蔽依^續“乘勝追擊”：“那么，課文中有哪些人物，去了哪里，做了什么呢？再來讀讀課文，找找答案吧?！弊詈笫崂沓稣n文的大意。直接從課題入手，激發學生探究的熱情，理清了父親、樹林和鳥的關系，了解了課文大意，一氣呵成，輕輕松松達成第一課時的教學目標。

《讀不完的大書》一課的課題形象又有趣，并沒有直接點明課文描寫的對象。于是一上課我直接板書課題，讓學生齊讀課題，引導重讀“讀不完”三個字，稍頓后拋出第一個問題：“讀了課題，你有什么疑問？”一石激起千層浪，孩子們腦子里的問號爭先恐后地冒了出來：“這本書為什么讀不完呢？”“這本大書是什么樣子的？”“這本大書里面寫了什么？”“這‘讀不完的大書真的是一本書嗎？”“‘讀不完的大書指的是什么？”孩子們已經迫不及待想知道答案了，我趕緊引入課文的學習：“想知道這些問題的答案嗎？趕緊去課文中找吧?！睂W生立刻認真讀起課文來，隨后我又拋出兩個問題：“現在誰來告訴我，‘讀不完的大書到底指的是什么？你是從哪里知道的？”同學們一下子找到了呼應課題的最后一個自然段，明白了“讀不完的大書”指的是大自然。直入課題引發學生思考、質疑，激發了學生的閱讀期待，調動了他們學習的積極性和主動性，直奔課文中心，簡潔又高效。

二、做游戲，寓學于樂

《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確要求：“義務教育語文課程實施從學生語文生活實際出發，創設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習?！毙W生都喜歡做游戲，如果能利用學生喜歡的動畫人物，在新課一開始就創設游戲情境，往往能迅速吸引他們的注意力，激發他們學習新課的興趣。

統編教材二年級上冊語文園地八安排了五個板塊內容，其中四個板塊都涉及動物，于是我以“動物世界真奇妙”為主題，制作多媒體課件，用小朋友最喜歡的動畫片《愛探險的朵拉》來設置游戲情境。一上課，我故作神秘地對學生說：“今天老師請來了一個愛探險的小伙伴，猜猜她是誰？”“朵——拉——”孩子們開始興奮起來。我隨即在大屏幕出示朵拉朝大家揮手打招呼的視頻，同時播放事先錄好的語音：“親愛的小朋友們，我是朵拉。今天我要帶著你們一起去動物世界探險。這里有五道難關等著大家，只有愛動腦筋、勇敢嘗試的小朋友才能探險成功喲！你們的每一個學習小組就是一個探險小分隊，看看哪個探險小分隊率先闖過第一關。來，帶上你的裝備——語文書、鉛筆、橡皮，和我一起出發吧！”孩子們一聽，趕緊翻開語文書，準備好文具，迅速進入學習的狀態。這樣設置游戲情境導入，激起了學生濃厚的學習興趣，初步培養他們小組合作學習的意識，而且由于游戲內容的環環相扣，學生能保持長時間的學習熱情和持久的專注力，整堂課的學習效率也大大提高了。

小學低年級的語文課堂適合創設游戲情境來展開教學，不同的教學內容可根據需要選擇不同的動畫人物來創設情境，激發學生學習的興趣。如二年級上冊識字2《樹之歌》是一首介紹祖國大江南北常見的11種樹木特征的歸類識字兒歌，我們可以用《熊出沒》中愛護樹木的熊大、熊二來帶領學生進入學習情境，在讓學生認識樹木的同時，增強其保護樹木的意識。

三、讀詩詞，激趣啟智

詩詞是中華文化的瑰寶，蘊含著豐富的歷史文化內涵。在小學語文課堂中，我們恰當運用經典古詩詞進行導入，可以讓學生感受中華文化的博大精深，豐富他們的文化底蘊，激發學生學習語文的興趣，導出語文課的韻味來。

《傳統節日》一文介紹了我國的傳統節日以及相關的習俗。導入新課時，我出示了王安石的《元日》一詩：“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符?！蓖瑫r配上歡快的樂曲誦讀這首詩，再請會讀的學生帶著大家讀讀。然后我問大家：“你們知道這首詩寫了什么內容嗎？寫的是哪個節日呢？”在學生回答的基礎上，我相機補充并出示小孩放鞭炮、貼窗花的圖畫幫助他們理解詩的大意。同時引導學生感知“傳統”的意思：“過春節我們小朋友可開心啦！可以放鞭炮、貼春聯，還能收到壓歲錢呢！你們知道嗎？這首詩是北宋政治家王安石寫的，八百多年前我們的先人就已經在歡度春節了。像春節這樣世世代代都過的節日就是‘傳統節日，而放鞭炮、貼春聯這些祖祖輩輩傳下來的習俗就是‘傳統習俗。請同學們打開語文書，借助拼音讀讀《傳統節日》一課，看看課文中還給我們介紹了哪些傳統節日和傳統習俗吧?！?/p>

用古詩《元日》導入《傳統節日》的學習，讓學生領略了古詩詞之美，理解了“傳統”一詞的豐富內涵，更重要的是激發了他們學習中華傳統文化的興趣。

統編教材三年級上冊第二單元是以“金秋時節”為主題編排的，如何導入該單元的學習，激發學生學習的興趣呢？備課時我一直在思考這個問題。經過對本班學生學情的分析，我發現有一部分學生對詩詞非常感興趣，并且已經積累了大量古詩詞，于是我決定用描寫秋景的詩詞導入。在備課時我做了充分的預設，搜集了不少描寫秋景的古代詩歌，如杜牧的《秋夕》、王維的《山居秋暝》、孟浩然的《宿建德江》等等，還準備了相應的配畫及合適的配樂。一上課，我就引導學生回憶描寫秋景的古詩：“同學們，你們知道哪些描寫秋天景色的古詩詞呢？誰來背一背？”根據學生的回答，我相機在屏幕上出示相應的詩句及配畫，引導學生配樂誦讀，欣賞古代詩人眼中的秋景，感受古詩詞的獨特魅力。最后出示第二單元前的篇章頁，自然導入新課：“下面就讓我們進入第二單元的學習，一起跟隨作者欣賞秋天別樣的風景吧?！边@樣的導入會激發班級更多學生對古詩詞的熱愛，既為新課的學習營造了良好的氛圍，又讓學生接受了經典文化的熏陶，促進了語文素養的提升。

四、講故事，引入情境

小孩子都愛聽故事，用講故事的方式導入新課，有利于他們更快地進入學習情境，更好地理解課文內容。

《八角樓上》是統編教材二年級上冊的一篇課文，講述了毛主席的感人事跡。課文的內容距離學生生活較遠，學生在理解上有一定的困難。但是，一年級時學生學過《吃水不忘挖井人》這篇文章，對毛主席已經有了初步的了解，所以我決定以毛主席在井岡山的故事來導入新課：“同學們，一年級下學期我們學過一篇課文叫《吃水不忘挖井人》，還記得嗎？”“記得！”“是誰帶領大家為鄉親們挖了一口井呢？”“毛主席?！薄笆前。诰畬狡D苦斗爭的歲月里，毛主席留下了許多感人的故事。大家想聽嗎？”“想！”學生的注意力一下子被吸引，眼神里滿是期待。我抓住時機開始深情講述有關毛主席的故事《一根燈芯》：“在井岡山斗爭時期，由于敵人對革命根據地實行了經濟封鎖，軍民的生活非常艱難，吃的、穿的、用的都很缺乏，連油燈都點不起。毛主席晚上工作時，為了節省燈油，只用一根燈芯看書、寫文章?；璋档臒艄獍緣牧怂难劬Γ幸淮尉l員實在看不下去，偷偷給他添了兩根燈芯，毛主席發現后都給挑開了。就這樣毛主席在昏暗的油燈下常常工作到深夜。”講完故事后，我出示插圖引入課文學習：“下面我們走進課文，看看毛主席在井岡山的每個夜晚是怎樣工作的。”

從導入的故事中，學生了解了當時的時代背景，為感受文中毛主席的崇高品質作好鋪墊。這樣的故事導入，有助于落實新課標對第一學段“初步懂得幸福生活是革命前輩浴血奮戰、艱苦奮斗換來的，激發對革命領袖、革命家、英雄人物的崇敬之情”的要求。

《司馬光》是小學生接觸的第一篇文言文，講的是“司馬光砸缸”這個家喻戶曉的故事。為了激發學生學習興趣，為初次理解文言文助力，我是這樣導入新課的：“同學們，你們聽過‘司馬光砸缸的故事嗎？誰來講一講這個故事？”一個學生講故事，我相機在屏幕上出示“司馬光砸缸”的故事內容：“有一次，司馬光和一群孩子在庭院中玩耍。有一個小孩爬到一口大水缸上，結果失足掉了進去。大家都嚇跑了，只有司馬光不慌不忙，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口大水缸。水缸被砸破了，水嘩嘩地流了出來，掉進水缸里的小孩子得救了。”學生講完故事后，我順勢引入課文的學習：“你們知道嗎？今天要學的課文講的就是‘司馬光砸缸的故事呢！”隨后出示課文原文：“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活?！?/p>

用引導學生講述“司馬光砸缸”的故事來導入新課的學習，既能讓學生對文言文的學習產生期待，消除他們學習文言文的畏難心理，又能讓學生在故事和課文的對比中初步感受文言文的特點，還能為突破本課教學的難點——借助注釋講故事提供幫助，有助于學生把故事講得更具體、更生動，可謂一舉多得。

五、設懸念，引發探究

小學生好奇心很強，凡事總愛問個為什么，如果老師在導入新課時設下懸念，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣，激發他們強烈的求知欲。

學習一年級上冊《項鏈》一課前，我問學生：“小朋友，你們見過項鏈嗎？”“見過！”全班同學都喊起來?！澳阋娺^的項鏈什么樣兒啊？”同學們爭先恐后地舉起手來：“我媽媽戴的是鉑金項鏈，亮閃閃的?！薄拔夷棠檀髁私痦楁?，金黃金黃的，可漂亮了！”“我姐姐有一串珍珠項鏈?！薄壹皶r夸獎他們：“你們見過的項鏈真漂亮?。⌒∨笥褌兛吹谜孀屑?！那你們見過用海螺和貝殼穿成的項鏈嗎？”只有少數幾個去過海邊的學生說見過。我進一步提問：“你們還見過用腳印穿成的項鏈嗎？”所有的學生都瞪大了眼睛不作聲。“啊？”一個大膽的孩子一臉不可思議，“腳印還能做項鏈？”我趕緊接上話茬：“是啊，這是怎么回事呢？小朋友們趕緊帶上拼音小伙伴來讀讀第11課《項鏈》，到課文中找找答案吧。”學生立刻捧起書本認真地讀起來。這樣設置懸念，激發了低年級學生的好奇心，讓學生集中注意力，快速進入課文的學習中。

在學習《金色的草地》一課時，一上課我先問學生：“你印象中的草地是什么顏色的？”“綠色的?！薄熬G油油的?！薄笆堑模蔽壹皶r肯定大家的答案，隨即話鋒一轉，“但是，你見過一天當中會變色的草地嗎？”“沒見過，還有這樣的草地嗎？”“不會吧，是被人施了魔法嗎？”大家議論紛紛。我肯定地說：“還真有這樣的草地，就在兩個小男孩兒家的窗前。這片草地為什么會變色呢？趕緊讀讀課文，找找答案吧?！睂W生的好奇心被激發，他們迅速進入默讀課文的狀態，并很快知道了是蒲公英導致草地變色。我接著問：“一天當中這片草地顏色是怎么變化的呢？為什么會有這樣的變化呢？”引導學生把目光聚焦到重點段落——第三自然段上。這樣設置懸念導入，激發了學生學習的興趣，直擊教學重點，引導學生體會作者觀察的細致。

當然，課堂導入的方法還有很多，導入有法，但無定法，貴在得法，只要能激發學生學習的興趣和愿望，就是好的導入方法。平時的教學中，我們要充分了解小學生的需求，打造他們愿學、樂學的課堂，力求通過精彩的導入，引領學生開啟快樂而多彩的語文學習之旅。

參考文獻：

［1］賈志敏：積攢生命的光［M］.上海：華東師范大學出版社，2018：91.

［2］中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

責任編輯：黃大燦