家庭教育對中職生發展的影響及班主任的應對策略

沙燕

摘 要：家庭教育對中職生發展的影響重大，家長和班主任都是其中重要的角色。本文分析了家庭教育的重要性，以及中職生所處的特殊階段和班主任在家庭教育中的角色與責任。然后深入探討了家庭教育對中職生發展的多方面影響，包括家庭環境、教育方式和家長自身素質等方面。針對這些影響，我們提出了一系列班主任的應對策略，包括了解學生家庭情況、加強與家長的溝通和聯系、引導家長樹立正確的教育觀念等。本研究對于提高中職生的教育質量、促進其全面發展具有一定的參考價值。

關鍵詞：家庭教育；中職生發展；班主任；策略

【中圖分類號】G78 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）05-0094-03

中職生正處于青春期，面臨著學業、職業和人生等多重選擇與挑戰，家庭教育的方式和內容會對他們的未來發展產生深遠的影響。在我的教育教學中經常發現有這樣一些學生，存在如成績差、行為習慣差、情感意志薄弱等問題。究其原因，發現大多與其家庭教育有關。絕大多數的家長對子女的教育多是憑感情、憑經驗，在教養子女問題上方式和方法不當，導致學生在成長過程中存在很多問題，而正是這些問題困擾學生的成長，影響學生的學業水平以及發展的空間。

一、中職學生的家庭教育現狀

家庭作為孩子的“第一母校”，是孩子最初接受教育和影響的地方。父母作為孩子的“終身教師”，在孩子的成長過程中扮演著至關重要的角色。家庭教育和父母的影響力，往往決定了孩子的性格、價值觀和行為習慣等方面。我國職業教育先驅黃炎培先生特別重視家教，他在《理想的家庭》一書中提出了求真務實、孝老愛親、自強奮進、敬業樂群的教養原則，并親自實踐，成為后世的楷模。宋慶齡也曾經說過，孩子的性格和才能受到家庭、父母的影響深遠。這些名言警句，都強調了家庭教育對孩子成長的重要性。

一些中職生的家庭通常都是普通家庭，家長的教育觀念可能還停留在傳統的知識教育上，缺少對中職生職業教育的了解和認識。他們可能更傾向于將孩子的職業武斷認為“臟、累、苦”，使得孩子們在人生選擇和職業規劃方面缺乏必要的指引和幫助。而有一些家長在教育孩子時可能采用過于嚴厲或過于溺愛的方式，這都不利于孩子的健康成長。合理的家庭教育方式應該是民主、平等、尊重和理解孩子，幫助孩子建立自信和獨立思考的能力。興趣和特長在中職生的成長中也至關重要，有些家長可能過于關注孩子的學習成績，而忽視了孩子的興趣和特長。這可能會導致孩子缺乏自我認同和成就感，影響其未來的職業選擇和發展。

二、家庭教育的引導及策略

中職生很多問題映射出來的都是原生家庭存在的問題，學生從小在家長身邊成長，家長的言行舉止都會深深地烙印在學生身上。作為中職教育者，如何去引導家長，利用家庭教育讓學生健康成長呢？可以從以下幾個方面入手：

（一）探究原生家庭，尋找問題根源

我們要教育一個學生，必須先了解一個學生，作為中職教育者，我們可以通過與學生交流，觀察學生日常、周記、家訪等方式去全面了解學生的成長環境和成長過程，挖掘學生行為背后的原因。特別是家訪，既能讓我們了解學生的成長環境，也能促進老師和家長之間的溝通，讓家長看到老師的付出、對學生的關愛以及良苦用心，從而認同老師的教育方式和教育理念，促進良性的家校合作。

（二）架起信任橋梁，加強有效引導

蘇霍姆林斯基說過：“生活向學校提出的任務是如此復雜，以至如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學素養，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。”所以促使中職生健康成長，應該加強家校合作，在家長和老師之間架起信任橋梁，通過家長會、專家講座、家長群、經典案例等方式來引導家長的教育和教養方式，讓家長認識到自己的教養方式對學生產生的影響[1]。對于一些特殊的學生，特別是專制型家庭的學生，老師可以通過電話、微信、家訪等有效的單獨溝通，介入其家庭教育，引導家庭教育健康發展。

（三）用愛陪伴成長，呵護學生心靈

愛是教育的靈魂，沒有愛的教育是枯萎的教育，是沒有生命的教育。作為中職教育者，我們應該多觀察、多了解學生，建立和諧的師生關系，讓學生在學校能感受到家的溫暖。特別是對于忽視型家庭的學生，我們更應該以心換心，了解他們的內心需求，讓他們在環境的感染和內心的激勵中產生良好的情感效應，讓他們遇到問題會不隱瞞，不逃避，能與老師坦誠相見，從而促進教師有的放矢地開展教育，培養出學生完善的人格。

（四）喚醒責任意識，常懷感恩之情

雖然我們不斷努力去幫助和引導學生家庭的教育方式，但很多學生對于父母的教育方式已經抵觸，甚至排斥，所以很多時候效果甚微，因此我們要喚醒學生的責任意識和感恩之情。我們可以用小組合作、感恩電影、身邊的榜樣等方法來讓學生學會承擔責任以及學會感恩，懂得去珍惜父母的付出，感恩父母的辛勞，相信父母教育的最終目的是為了自己更好的成長，促進家庭和諧發展。像溺愛型家庭的孩子就是缺少責任意識，認為一切都是理所當然，所以我們需要引導這些孩子看到自己的責任，心存感恩[2]。

（五）以家庭教育現場為關注點，解決實際問題

“教育現場”是教育研究中處理“事”與“理”聯動互生的關注點，更是具體觀照個體成長的場域。我們應以介入、影響和改變為基準，讀懂家庭教育現場，策劃實踐，賦予能效。家庭教育應傾注“家本位”關懷，使得其中的每一個人，尤其是學生個體置身于家庭教育“生態圈”里，實現突破障礙、激發潛能、融通事理、健康成長的目標。例如筆者曾多次以此法深入部分特殊學生背后的家庭，進行還原復盤，引導當局者對號入座、換位思考，進而找出癥結所在，解決了很多家庭有關叛逆焦躁、沖動暴力等危機事件，又進一步療愈了“溫水煮青蛙”“溺愛養惡習”“隔膜生郁悶”“疏離致冷漠”等“常見慢性病”。

（六）以親子關系融合為關鍵點，促發和諧共進

教育即生活，生活需要講究藝術，所有問題的癥結都在于“關系”二字，學校教育關鍵點在于師生關系，而家庭教育的關鍵點自然在于親子關系。親子關系要以親子活動為載體，而親子活動需要藝術設計，如此一來，孩子才能在豐富的家庭活動中感受到陪伴與溫暖、幸福與美好，從而充滿信念與力量。比如家人一起散步時既可運動又可談心，就餐時培養家庭禮儀和勞動意識，走親訪友時可以鍛煉孩子待人接物的社交能力，旅游時開闊視野、豐富認知體驗等等，這些無一不為孩子的個性成長賦能。在當今大力提倡核心素養教育、“雙減”緩釋“內卷”焦慮、普職教育同等重要的背景下，我們更應從人性健康角度對親子關系抱以遠視的智慧與關注。

（七）以科學合理教養方式為關切點，凝聚教育合力

家庭教育是一門科學，要尊重規律，有特定的原則、內容和方法。開展家庭教育需要具備許多科學知識，包括遺傳學、優生學、生理學、衛生學、營養學、運動學等。影響孩子個性成長的三個要素：遺傳、環境與教育，教育起主導作用。想提高家庭教育的質量，務必先提高家長的素質，家長應多學習有關生理學、心理學、教育學和人才學等方面的知識，并且以身為范，合理規劃，為孩子的全面成長奠基，讓孩子從小就養成好習慣[3]。比如孝老愛親、勤勞謙和、敬業樂群、誠信友善等優良品質的塑造，都需要家長引導孩子在日常生活中潛移默化地完成。

三、班主任的應對策略

（一）了解學生家庭情況，建立學生檔案

了解學生家庭情況是中職班主任開展家庭教育工作的基礎。通過了解學生的家庭情況，班主任可以更好地把握學生的個性特點、家庭背景和成長環境，為后續的班級管理和教育工作提供有力支持。第一步是收集基本信息，班主任可以要求學生填寫個人信息表格，包括姓名、性別、年齡、聯系方式、家庭住址等。通過這些基本信息，班主任可以對班級學生的整體情況有一個初步的了解。之后再定期安排家庭訪問，與學生的家長進行面對面的交流。通過與家長的溝通，班主任可以了解學生的家庭氛圍、父母的教育方式以及學生在家庭中的表現等情況。在日常生活中，班主任可以通過觀察學生的言行舉止和情緒變化，了解學生的性格特點、心理狀況和學習態度。同時，班主任可以與學生進行定期的談心交流，了解他們在學習和生活中遇到的問題和困難。班主任將收集到的信息進行分類整理，形成每個學生的個性化資料。學生檔案可以包括學生的家庭情況、學習成績、獎懲記錄、興趣愛好等信息，為后續的教育管理和家長聯系提供便利。

通過以上方法，中職班主任可以全面了解學生的家庭情況，為班級管理和教育工作提供重要的參考依據。同時，班主任還可以將了解到的信息與家長進行溝通，共同關注學生的成長發展，促進家校合作，為學生的健康成長保駕護航。

（二）加強與家長的溝通和聯系，定期舉行家長會或電話溝通

加強與家長的溝通和聯系是中職班主任的重要工作之一。通過定期舉行家長會或電話溝通等方式，班主任可以與家長建立密切的聯系，及時了解學生在家庭中的表現和問題，同時向家長反饋學生在校的學習和生活情況。在家長會上，班主任向家長匯報班級工作，討論學生的教育和成長問題，以及向家長介紹學校的課程設置、活動安排以及學生的表現情況，同時鼓勵家長提出意見和建議，共同促進學生的成長。在生活中，針對特殊的學生，班主任可以通過電話與其家長進行定期的溝通，了解學生在家庭中的情況，反饋學生在校的表現。電話溝通可以針對學生的個體情況進行深入交流，及時解決學生在學習和生活中遇到的問題。通過這些方法，中職班主任可以加強與家長的溝通和聯系，及時了解學生在家庭中的情況，為學生的成長提供全方位的關注和支持。同時，班主任與家長的緊密合作可以促進家校之間的互動，共同為學生創造一個良好的學習和成長環境[4]。

（三）對不同家庭類型和不同教育方式的家長，采取針對性的溝通和教育方法

中職班主任在了解學生家庭情況和加強與家長溝通的基礎上，可以針對不同家庭類型和不同教育方式的家長，采取針對性的溝通和教育方法。對于留守學生家庭，班主任可以與留守學生的監護人建立定期的聯系，了解孩子在家庭中的生活和學習情況，同時向他們反饋孩子在校的表現。班主任還可以鼓勵留守學生利用課余時間參加學校的各種活動，增進與同齡人的交流和互動。對于單親家庭，班主任需要特別關注學生的心理狀態，與家長進行深入的交流，共同關注孩子的心理健康。在有條件的情況下，班主任可以安排心理輔導老師定期與單親家庭的學生進行交流，幫助他們更好地應對家庭變化帶來的心理壓力。對于貧困家庭，班主任可以與學校相關部門聯系，為貧困學生提供一定的資助和幫扶。同時，班主任還可以鼓勵貧困家庭的學生積極參加學校的勤工儉學活動，幫助他們減輕經濟負擔。

（四）協助家長解決學生在家庭教育中遇到的問題，提供專業建議和幫助

中職班主任在了解學生家庭情況、加強與家長溝通和聯系的基礎上，可以協助家長解決學生在家庭教育中遇到的問題，提供專業建議和幫助。班主任可以定期為家長提供家庭教育咨詢服務，針對學生在家庭教育中遇到的問題，如學習困難、不良習慣、人際關系等，提供專業的建議和幫助。學校定期邀請家庭教育專家或心理醫生來學校為家長開展家庭教育講座。通過講座，家長可以了解更多關于家庭教育的知識和技巧，提高自己的家庭教育能力和水平。在此基礎上，班主任再引導家長關注學生的心理健康，引導家長了解學生的情緒變化和心理問題。班主任可以推薦家長閱讀一些關于心理健康的書籍或參加相關的心理輔導活動，讓家長幫助學生建立健康的心態和情緒管理技能。針對學生的學習情況，班主任可不定期與家長共同探討學生的學習方法和習慣，提供一些具體的學習方法和技巧，同時鼓勵家長積極參與學生的學習過程，提高學生的學習成績和自信心。

四、結束語

由于中職學校的家庭教育指導服務隊伍建設還存在短板，多數教師因本職工作繁重，時間精力有限，資源整合能力失衡，無法保證服務工作的持續性和系統性。另外，由于培訓考核機制不完善，導致師資專業性不足，家庭教育指導服務未能充分關照家長需求等。面向未來，立德樹人，任重道遠，中職學校只有找準學校教育優勢，協同推進家庭教育指導，才能促進青少年健康成長，實現為國育才、為黨育人的初心使命。

（責任編輯：黃艷華）

參考文獻

[1]何松婷，張巧玲，呂志偉.雙減政策下家庭教育與學校教育信息點的互補模型研究[J].內江科技，2023：62-64.

[2]張磊.淺談當今家庭教育中的一些教育方法[J].才智，2018：62.

[3]何冰.淺談家庭教育和學校教育的相通之處[J].赤子（上中旬），2015：155.

[4]程正強.家庭教育與學校教育功能錯位及其復歸[J].湖北科技學院學報，2015：192-193.