小學體育與其他學科融合教學的實踐研究

林彩英

【摘 要】加強資源共享、提高教師跨學科教學能力、設計融合教學活動和建立多元評價體系，可促進體育與其他學科之間的深度融合，從而為學生提供一個更加豐富和多元的學習環境。

【關鍵詞】小學體育教學 學科融合 實踐

體育作為小學教育的重要組成部分，其與數學、語文等學科的融合，不僅能夠豐富教學內容，還能激發學生的學習熱情，提高學習效率。然而，這種跨學科融合教學在實踐中遇到了諸多問題。針對這些問題，本文旨在提出切實可行的策略，以推動小學體育教學與其他學科的有效融合，促進學生的全面發展。

一、小學體育與其他學科融合教學的意義

1. 激發學習興趣。

體育課程本身就具有高度的互動性和趣味性。將傳統學科的知識點與體育游戲、活動相結合時，學生可以在更加輕松愉悅的氛圍中掌握新知識。這樣的融合不僅使得體育活動更加豐富多彩，也讓抽象的學科概念在學生的親身體驗中變得具體和直觀。學生在享受運動樂趣的同時，也能夠對這些學科知識產生興趣，因為他們能夠直接看到和感受到這些知識在現實中的應用。因此，通過在體育課堂中融合其他學科，學習變得不再是單一的知識傳遞過程，而是一場探索和發現。這種教學模式充分利用了體育教學的動態性，使學生在活動中發現學習的樂趣，從而大大提高了他們對學習的整體興趣。

2. 提高學習效率。

體育與其他學科內容的融合不僅可以提升學生的學習興趣，也能夠有效提高學習效率。體育教學中引入數學計算、科學實驗或語文表達等元素時，學生能夠在運動中實時應用和練習這些知識，使得學習變得更加立體和高效。例如，利用籃球比賽來練習數學中的分數計算，學生在計分和統計球員表現時，不僅加深了對分數概念的理解，也提高了計算速度。

二、小學體育與其他學科融合教學的實踐問題

1. 資源配置不足。

在小學體育課中融合其他學科，面臨資源配置不足的問題，如教學場地、教具和相關設備的缺乏。許多學校在這方面的投入有限，導致教師在實施融合教學時缺乏必要的物質支持。這限制了融合教學模式的推廣和應用。

2. 教師跨學科能力不足。

教師跨學科能力不足是在小學體育課中融合其他學科遇到的又一重要問題。設計一堂既能達到體育鍛煉目的，又能有效融入其他學科知識的課程，需要教師具備創新思維和跨學科整合能力。然而，一些體育教師缺乏對其他學科內容的深入了解。這種學科知識的局限性直接影響了融合教學的質量和效果。即便體育教師愿意嘗試跨學科教學，他們也缺乏有效整合不同學科內容的方法和技巧，限制了他們在融合教學中的表現，進而影響了教學的整體效果。

3. 教學內容難以整合。

體育教學與其他學科教學內容存在差異。例如，體育教學側重于運動技能的培養和身體素質的提高，而科學教學則側重于觀察、實驗和邏輯推理能力的培養。這種差異導致教師在設計融合課程時，往往難以找到一個既能滿足體育學習目標，又能有效融入其他學科知識的平衡點。此外，從課程內容的設計和安排上看，要在有限的課時內同時覆蓋體育和其他學科的教學，對教師的課程設計能力提出了更高的要求。

4. 評價體系不健全。

評價體系不健全是小學體育課中融合其他學科實踐中的另一個主要問題。目前，大多數學校都缺乏一個全面而綜合的評價標準來衡量學生在融合教學模式下的學習效果。現有的大多數評價體系主要關注學生在單一學科上的學習成績，而不是關注他們如何將不同學科的知識綜合應用在實際情境中。這種單一維度的評價方式忽視了跨學科融合教學的核心價值，即促進學生綜合能力的發展。總之，由于缺乏針對跨學科融合教學設計的評價工具，教師往往難以獲得有關學生學習狀態和需求的準確信息，從而影響了教學的及時調整和優化。

三、小學體育與其他學科融合教學的實踐策略

1. 加強資源共享。

在物質資源方面，學校可以考慮建立一個中央庫，收集和存儲體育與其他學科教學所需的各種教具和設備。通過這種方式，體育和其他學科的教師可以根據需要輕松地借用和使用這些資源，而不是每個部門單獨儲存。這不僅能減少重復購買的成本，也能提高資源的利用效率。此外，學校可以組織跨學科教學工作坊和研討會，讓體育教師和其他學科教師共同參與，分享他們的教學經驗和策略。最后，學校還可以鼓勵教師之間的協作教學，例如，體育教師和科學教師可以共同設計一個關于物理學原理在體育活動中的應用的課程。通過這樣的合作，教師不僅可以互補彼此的專業知識，也能共同開發出更富創意和吸引學生興趣的課程內容。總之，加強資源共享不僅能夠提高教學效率和質量，也能激發教師的創新精神，為學生創造一個更加豐富和動態的學習環境。

2. 提高教師跨學科能力。

學校可以定期組織專業發展工作坊和研討會，邀請跨學科教學的專家和有經驗的教師來分享他們的知識和經驗；還可以鼓勵教師參與跨學科課程設計的團隊工作，讓體育教師與數學、科學、語文等其他學科的教師共同協作，設計和實施融合課程。通過這種團隊合作，教師不僅可以相互學習和借鑒彼此的教學方法和技巧，還可以共同探索如何將不同學科的知識有效整合到體育活動中。當然，提高教師的跨學科能力不僅需要教師個人的努力，也需要學校管理層的積極支持和合理規劃。通過創建一個支持性的職業發展環境，學校可以有效促進教師跨學科教學能力的提升，進而為學生提供一個更加豐富多彩、富有創意的學習環境。

3. 設計融合教學活動。

設計融合教學活動是實現小學體育與其他學科融合教學的重要策略。這一策略的實施需要教師深入探索和創新，將體育活動與數學、科學、語文等學科內容相結合，設計出既能激發學生體育興趣，又能促進其他學科學習的教學活動。為此，教師可以從日常體育活動中尋找靈感，分析這些活動與其他學科知識點的自然聯系。例如，在籃球投籃練習中引入數學課程中的角度和力的計算，或者在足球比賽中探討物理學中的速度和加速度概念。接著，教師需要設計具體的教學活動，讓學生在參與體育活動的同時，自然而然地接觸和應用其他學科的知識。

4. 構建多元評價體系。

建立多元評價體系是確保小學體育與其他學科融合教學效果的關鍵。這個評價體系應該能夠全面反映學生在體育技能、知識理解、創新思維和團隊合作等多個方面的發展，而不僅僅是單一學科的學習成績。一方面，學校需要開發包含自評、同伴評價、教師評價和項目評價等多種評價方法的綜合評價體系。這樣的評價體系能夠從多個角度全面了解學生的學習情況，更準確地指導教學和學習。另一方面，評價內容應該覆蓋學生的知識掌握、技能發展、創新能力和團隊協作能力等多個維度。學校可以設計具體的評價標準和工具，如觀察表、反思日志、項目報告和表現評分卡等，來系統地收集和分析學生在融合教學活動中的表現。

在探索小學體育與其他學科融合的教學實踐中，面對資源配置、教師能力、教學內容整合以及評價體系構建等多重挑戰，學校可以通過加強資源共享、提升教師跨學科能力、精心設計融合教學活動、構建多元評價體系，來有效地應對這些挑戰，推動教學實踐向前發展。

（作者單位：福建省德化縣尚思小學 本專輯責任編輯：念育琛 蘇少偉 ）