職業(yè)教育中高本銜接戰(zhàn)略實施策略

趙美玖 趙小春 唐麗麗

［DOI］10.3969/j.issn.1672-0407.2024.12.059

［摘 要］中高本銜接戰(zhàn)略的實施，是對職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的一種創(chuàng)新，它既符合職業(yè)教育自身發(fā)展的規(guī)律，也符合社會發(fā)展的需要。實施中高本銜接戰(zhàn)略，可以滿足社會對技能型人才的需求，有助于職業(yè)院校的進(jìn)一步發(fā)展。但從目前情況來看，中高本銜接存在著目標(biāo)不一致、培養(yǎng)規(guī)格不對接、課程內(nèi)容重復(fù)等問題，這些問題嚴(yán)重阻礙了職業(yè)教育中高本銜接戰(zhàn)略的實施。因此，從戰(zhàn)略角度出發(fā)，研究中高本銜接戰(zhàn)略的實施策略，具有重要意義。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；中高本銜接；戰(zhàn)略實施

［中圖分類號］G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

在全球化和知識經(jīng)濟(jì)時代背景下，職業(yè)教育在培養(yǎng)應(yīng)用型人才、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。然而，長期以來，我國職業(yè)教育一直存在著斷層現(xiàn)象，中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的銜接問題一直困擾著職業(yè)教育的發(fā)展。為了解決這一問題，教育部等部門提出了中高本銜接戰(zhàn)略，旨在通過改革辦學(xué)體制、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、完善評價體系等措施，實現(xiàn)職業(yè)教育不同層次之間的有機(jī)銜接。

1 明確中高本教育定位，制訂中高本銜接發(fā)展規(guī)劃

我國高等職業(yè)教育要努力實現(xiàn)“三個對接”：對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才；對接產(chǎn)業(yè)人才需求，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才；對接國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。由此可見，中高本教育要在充分發(fā)揮各自優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)有機(jī)銜接、共同發(fā)展［1］。

從學(xué)校定位來看，中高本銜接是高等職業(yè)教育的一種創(chuàng)新模式，是為了實現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)而實施的。從學(xué)生定位來看，中高本銜接是為了培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才而實施的。因此，中職學(xué)校要通過開展特色專業(yè)建設(shè)、深化專業(yè)課程改革和教學(xué)模式改革等方式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；高職院校要通過加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、改善辦學(xué)條件、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。從教育類型來看，中高本銜接是一種類型教育，是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而實施的一種教育模式。因此，中高本院校要根據(jù)學(xué)生自身情況，開展科學(xué)規(guī)劃。

2 深化辦學(xué)體制改革，強(qiáng)化中高本人才培養(yǎng)的銜接

中高本銜接的關(guān)鍵是實現(xiàn)中高本人才培養(yǎng)的銜接，然而當(dāng)前我國職業(yè)教育辦學(xué)體制上，存在著“二元”結(jié)構(gòu)。從目前情況來看，這種結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)為職業(yè)教育與普通教育實行“二元化”管理體制，二者分別由教育主管部門和用人單位管理。在這種體制下，高職教育與中職教育是平行關(guān)系，在培養(yǎng)目標(biāo)上沒有區(qū)別。而對于高職教育而言，雖然也有“雙師型”教師的要求，但沒有職業(yè)技能證書的要求。因此，在實施中高本銜接戰(zhàn)略時，必須改變這一體制。首先要改變原有的管理體制，將中高本人才培養(yǎng)放在一個同等重要的位置上；其次要制定相應(yīng)的政策制度，引導(dǎo)職業(yè)院校積極參與中高本銜接工作；最后要明確不同層次學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。同時，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身條件制訂相應(yīng)的中高本銜接方案，并進(jìn)行有效落實。在中高本銜接戰(zhàn)略實施過程中，應(yīng)充分發(fā)揮政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)的作用。政府應(yīng)該提供相應(yīng)的政策支持；學(xué)校應(yīng)加大對中高本銜接戰(zhàn)略實施的宣傳力度；企業(yè)應(yīng)積極參與其中，并將企業(yè)參與作為促進(jìn)中高本銜接戰(zhàn)略實施的重要舉措［2］。

2.1 政府應(yīng)提供相應(yīng)的政策支持

首先，政府要建立起完善的法律法規(guī)體系，在法律法規(guī)層面對中高本銜接的原則、目標(biāo)、實施主體、方式、保障措施等進(jìn)行明確，對銜接工作中的各主體的職責(zé)進(jìn)行劃分。其次，政府要制定相應(yīng)的政策制度，從各個層面為中高本銜接戰(zhàn)略實施提供支持。其次，政府要根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，制訂符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律的中高本銜接教育培養(yǎng)方案，并在實施過程中給予一定的政策支持。最后，政府要建立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)。為了確保中高本銜接戰(zhàn)略順利實施，政府應(yīng)該建立起相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，并通過該機(jī)構(gòu)對各院校進(jìn)行宏觀調(diào)控。

2.2 學(xué)校應(yīng)加大對中高本銜接戰(zhàn)略實施的宣傳力度

首先，學(xué)校應(yīng)樹立正確的辦學(xué)理念。中高本銜接戰(zhàn)略是一項系統(tǒng)工程，需要各個環(huán)節(jié)的有效配合。作為中高本銜接工作的主體，學(xué)校必須樹立正確的辦學(xué)理念，以社會需求為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為中心，充分考慮中高本銜接戰(zhàn)略實施過程中可能出現(xiàn)的各種問題，并及時采取應(yīng)對措施。其次，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建良好的內(nèi)部環(huán)境。中高本銜接戰(zhàn)略實施過程涉及很多方面，如果沒有一個良好的內(nèi)部環(huán)境作為支撐，中高本銜接戰(zhàn)略實施很難取得實效。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)部環(huán)境建設(shè)，為中高本銜接戰(zhàn)略實施提供保障。最后，學(xué)校應(yīng)建立健全相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制。中高本銜接工作是一項長期的任務(wù)，如果沒有一個有效的監(jiān)督機(jī)制作為保障，就無法確保中高本銜接工作的順利開展。因此，學(xué)校應(yīng)該建立健全相關(guān)監(jiān)督機(jī)制，確保中高本銜接戰(zhàn)略實施過程中各項工作落到實處［3］。

2.3 企業(yè)應(yīng)積極參與中高本銜接戰(zhàn)略的實施

隨著中高本銜接戰(zhàn)略的深入實施，企業(yè)需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這就要求企業(yè)積極參與其中。首先，企業(yè)應(yīng)該參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。既包括對學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，也包括對學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)精神的培養(yǎng)。其次，企業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身發(fā)展需求，調(diào)整自身人才培養(yǎng)目標(biāo)。企業(yè)可以根據(jù)自身需求來確定自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并將其落實到實際生產(chǎn)過程中。最后，企業(yè)應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任。由于當(dāng)前社會對技能型人才的需求越來越高，這就要求企業(yè)要不斷提高自身的技術(shù)水平和生產(chǎn)效率，以滿足社會對技能型人才的需求。

3 以技能大賽為突破口，加強(qiáng)中高本人才培養(yǎng)的銜接

以技能大賽為突破口，促進(jìn)中高本人才培養(yǎng)的銜接，是職業(yè)教育中高本銜接的有效途徑之一。以技能大賽為突破口，可以吸引更多的學(xué)生參與職業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。技能大賽可以體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括專業(yè)技能、動手能力、創(chuàng)新能力等。開展技能大賽可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和專業(yè)技能，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，提升職業(yè)院校的社會地位和社會形象。

目前，我國職業(yè)院校參加職業(yè)技能大賽已有20多年的歷史，但從全國范圍來看，比賽成績并不理想。目前參加職業(yè)技能大賽主要有三種方式：第一種是中職學(xué)校組隊參加省賽；第二種是中職學(xué)校和高職院校聯(lián)合組隊參加全國賽；第三種是高職院校單獨(dú)組隊參加全國賽。從舉辦方來看，第一種舉辦方有行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和學(xué)校；第二種舉辦方有教育部、省教育廳等政府職能部門；第三種舉辦方有當(dāng)?shù)卣?/p>

3.1 完善技能大賽的相關(guān)法律法規(guī)

職業(yè)教育中高本銜接工作是一項系統(tǒng)性、長期性的工程，需要各個相關(guān)部門的密切配合，尤其需要政策法律的支持。要明確技能大賽的主管部門，在政府職能部門中成立專門的職業(yè)教育主管部門，負(fù)責(zé)制定相關(guān)政策法規(guī)、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)技能大賽，還應(yīng)制定統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和章程。明確技能大賽的舉辦單位，由省級教育行政部門牽頭制定相應(yīng)的政策法規(guī)，明確舉辦單位的責(zé)任。要完善相關(guān)法律法規(guī)，對職業(yè)教育中高本銜接工作作出明確規(guī)定。要建立技能大賽的監(jiān)督機(jī)制，對技能大賽進(jìn)行監(jiān)督和管理。同時，還要對參加技能大賽的學(xué)校、學(xué)生及教師進(jìn)行規(guī)范管理，制定相關(guān)規(guī)章和章程，以保證職業(yè)教育中高本銜接工作得到有效落實［4］。

3.2 建立有效的技能大賽管理制度

職業(yè)技能大賽的組織管理工作比較復(fù)雜，涉及教育、財政、人社、勞動保障、科技等部門。要做好技能大賽的管理工作，首先要建立有效的組織管理制度，成立專門的技能大賽管理機(jī)構(gòu)。比賽組織機(jī)構(gòu)可以由各級教育行政部門牽頭，成立職業(yè)院校技能大賽組委會，負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)職業(yè)院校參加各級各類競賽活動。比賽組織機(jī)構(gòu)要在競賽活動全過程中進(jìn)行監(jiān)督，明確各部門的職責(zé)，建立起相互協(xié)調(diào)、相互制約的機(jī)制。為激勵學(xué)生參加技能大賽，各省級教育行政部門和各高職院校要制定具體的獎勵辦法。例如，對獲獎學(xué)生給予適當(dāng)獎勵，對參加技能大賽成績突出的學(xué)生給予表彰和獎勵；對于參加省級技能大賽獲獎的學(xué)生，可以將其作為推薦免試攻讀本科或研究生、就業(yè)等方面優(yōu)先考慮；對于參加全國技能大賽獲獎的學(xué)生，可以推薦其到本科院校學(xué)習(xí)。這一制度可以提高學(xué)生參加技能大賽的積極性，有利于中高本銜接人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.3 加強(qiáng)技能大賽與課程改革的聯(lián)動

技能大賽不僅是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是提高職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)水平的重要途徑。在職業(yè)院校中，技能大賽的項目設(shè)置和內(nèi)容設(shè)計是根據(jù)職業(yè)崗位需求而設(shè)置的，與課程改革密切相關(guān)。如果沒有技能大賽，則無法體現(xiàn)各專業(yè)的職業(yè)崗位需求，也就無法體現(xiàn)中高本人才培養(yǎng)的銜接。因此，中高本銜接不能以技能大賽為主要抓手，而應(yīng)該在技能大賽的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程改革。

以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、精通操作工藝、掌握本專業(yè)知識和技術(shù)能力，具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神、團(tuán)隊合作意識和服務(wù)意識的高素質(zhì)技能型專門人才。其中，“職業(yè)道德”是最重要的素養(yǎng)之一，“愛崗敬業(yè)”和“服務(wù)意識”也是職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程中最重要的兩個素養(yǎng)。因此，技能大賽對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)來說尤為重要。

4 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高中高本銜接戰(zhàn)略的實施效果

4.1 要加強(qiáng)中高本師資隊伍建設(shè)

發(fā)揮中高本教師之間的互補(bǔ)作用，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。從目前情況來看，中高本銜接戰(zhàn)略的實施，不僅需要高職教師具備較強(qiáng)的教學(xué)能力和廣博的專業(yè)知識，還需要中職教師具備專業(yè)的職業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗等。在中等職業(yè)教育階段，如果不重視師資隊伍建設(shè)，只是單純地從本科高校引進(jìn)高層次人才，則很難實現(xiàn)中高本銜接戰(zhàn)略的目標(biāo)。因此，職業(yè)院校要建立有效的師資培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)教師之間的交流與合作。

4.2 要加強(qiáng)中高本教師之間的溝通與交流

中高本之間要建立定期溝通交流制度，通過召開研討會、座談會、經(jīng)驗交流會等方式加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)和交流。此外，還要加強(qiáng)教師之間的專業(yè)實踐交流和合作。在實踐中不斷地加深彼此之間的了解，促進(jìn)中高本教師之間的互相學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

4.3 要建立健全教師考核評價機(jī)制

要建立健全教師考核評價機(jī)制，充分發(fā)揮考核評價對師資隊伍建設(shè)的重要作用。同時，要提高對教師素質(zhì)能力提升的重視程度，加強(qiáng)對教師職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。對于不同類型、不同層次、不同區(qū)域及不同規(guī)模的職業(yè)院校而言，要根據(jù)其實際情況制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案和標(biāo)準(zhǔn)，從而使中高本銜接戰(zhàn)略更具針對性和可操作性。此外，還可以通過聘請企業(yè)專家或高技能人才擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)教師等方式來加強(qiáng)中高本師資隊伍建設(shè)。企業(yè)專家或高技能人才具有豐富的實踐經(jīng)驗、較強(qiáng)的專業(yè)技能以及較高的職業(yè)素養(yǎng)等優(yōu)點。這種方式既有利于拓寬職業(yè)院校師資來源渠道、提升教師隊伍整體水平，也有利于促進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)之間形成良好合作關(guān)系、促進(jìn)校企之間資源共享。

5 建立科學(xué)的評價體系，保證中高本銜接戰(zhàn)略實施的效果

中高本銜接是一種新型的人才培養(yǎng)模式，具有較強(qiáng)的探索性和創(chuàng)新性。因此，在實施中高本銜接戰(zhàn)略的過程中，應(yīng)建立科學(xué)的評價體系，為中高本銜接戰(zhàn)略提供可靠依據(jù)。首先，建立合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)中高本銜接戰(zhàn)略實施的特點，制定科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的評價工作。其次，采用多元化評價方式。通過開展多種形式的評價活動，如技能大賽、技能考試、技能鑒定等活動，對中高本銜接戰(zhàn)略實施情況進(jìn)行全面評估。最后，建立科學(xué)有效的管理機(jī)制。中高本銜接戰(zhàn)略作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，具有較強(qiáng)的探索性和創(chuàng)新性，在實施過程中可能會遇到各種問題，這就需要建立一套科學(xué)有效的管理機(jī)制，對中高本銜接戰(zhàn)略實施情況進(jìn)行監(jiān)督、考核、評估，從而保證中高本銜接戰(zhàn)略的實施效果［5］。

6 結(jié)語

職業(yè)教育中高本銜接戰(zhàn)略的實施，是我國職業(yè)教育改革的重要方向，也是提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。明確中高本教育定位和制訂中高本銜接發(fā)展規(guī)劃，需要明確中高本教育的目標(biāo)定位，確保教育質(zhì)量和教育成果的有機(jī)銜接。深化辦學(xué)體制改革，強(qiáng)化中高本人才培養(yǎng)的銜接，需要政府、學(xué)校和企業(yè)共同參與，形成合力，推動中高本教育的改革和發(fā)展。以技能大賽為突破口，加強(qiáng)中高本人才培養(yǎng)的銜接，需要完善技能大賽的相關(guān)法律法規(guī)，建立有效的技能大賽管理制度，加強(qiáng)技能大賽與課程改革的聯(lián)動。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高中高本銜接戰(zhàn)略的實施效果，建立健全教師考核評價機(jī)制。建立科學(xué)的評價體系，保證中高本銜接戰(zhàn)略實施的效果。

參考文獻(xiàn)

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［項目名稱］海南省教育廳項目資助“職業(yè)教育中高本人才培養(yǎng)銜接路徑與實施策略研究”（項目編號：Hnjg2023-158）。

［作者簡介］趙美玖，女，湖南邵陽人，助教，本科，海南科技職業(yè)大學(xué)，研究方向：土木工程，教學(xué)管理。

趙小春，男，湖南邵陽人，講師，碩士，海南科技職業(yè)大學(xué)，研究方向：工程管理、職業(yè)教育。

唐麗麗，女，海南東方人，講師，本科，海南科技職業(yè)大學(xué)，研究方向：應(yīng)用心理學(xué)、教學(xué)管理。