新高考背景下高中數學教材編制策略研究

劉婷婷

摘? 要：文章旨在探討根據新高考的要求，編制適應性強的高中數學教材的策略。通過分析新高考背景下的數學教育改革以及高中數學教材編制的標準，提出了針對新高考挑戰的一系列策略和建議。具體內容包括貼近新高考的考試形式和內容要求、注重跨學科整合以及注重實踐應用能力培養等。文章的研究成果為高中數學教材編制提供了有益的指導，有助于推動我國高中數學教育的不斷發展。

關鍵詞：新高考;高中數學;教材編制

一、新高考背景下的數學教育改革

（一）新高考政策背景分析

中國社會的發展已經邁入新的階段，對人才的需求也發生了根本性的改變。傳統的高考制度長期以來存在應試教育傾向嚴重、考試分數至上和評價體系單一等問題，這些問題導致了學生在應試中以取得好成績為唯一追求，但對學生綜合素質的培養卻存在缺失。這種情況不但給學生的學習帶來了沉重負擔，也影響了教育公平和教育質量。

針對傳統教育模式的弊端，國家教育部門出臺了包括推進素質教育、減輕學生學習負擔、促進教育公平等相關政策。新高考政策的出臺正是在這一政策導向下的具體行動，旨在改革傳統的高考制度，并推動教育向素質導向轉變。在國際上，許多國家和地區已經進行了高考制度的改革，通過借鑒其他國家的經驗和做法來積極探索符合本國國情的高考改革路徑。我國也意識到了這一點，加大了對國際教育趨勢的關注并將其納入新高考政策的制訂過程中。長期以來，社會各界對高考制度存在的問題和教育不公平現象進行了廣泛而持續的討論和批評。這種輿論壓力也是推動新高考政策出臺的重要因素之一，相關部門需要通過改革高考制度來回應社會的期待和呼聲，以實現促進教育公平和提高教育質量的目標。

（二）數學課程標準的變化

在知識結構方面，教學內容不斷地吸納新的數學知識和應用技術，例如數據科學、統計學、信息技術等，以此適應時代的發展需求。與此同時，數學課程標準對傳統的數學概念和理論也進行了深入挖掘和拓展，讓學生能夠更全面地理解數學的本質和應用，在知識體系上獲得更豐富的積累和體驗。

在教育理念方面，經歷了從過去的以教師為中心到現在以學生為主體的轉變。這一變革強調學生主動學習和探究式學習，使教育更貼近學生的需求和興趣。

在評價方式方面，已經逐漸從單一的知識測試轉向更全面的能力評估。評價方式不但要評價學生對課本中基礎知識的掌握，還要評價學生對問題的解決以及數學的應用和創新能力等方面。這種綜合多個方面對學生進行評價，使教師能夠更加客觀且多維度地了解學生，有助于促進學生全面發展。評價方式的改變也促使教師的教學更加注重培養學生的綜合素質和能力，而非單純追求知識的灌輸和記憶。教師可以采用項目作業、實踐性任務、口頭報告等多種形式的評價方式，在這個過程中，學生能夠更全面地展示他們的學習成果和能力表現，從而更好地適應未來社會的競爭與挑戰。

在實踐與生活結合方面，數學已經不再被看作一種抽象的概念，而是與實際生活和社會現象緊密相連。教育者已經意識到，將數學與實際情境相結合，可以更好地激發學生的學習興趣，并提高他們的應用能力。通過豐富的實例和案例，學生能夠更直觀地理解數學在實際生活中的應用和意義。例如，在學習幾何時，可以通過建筑物的設計或地圖的繪制來展示幾何知識在實際中的運用;在學習統計學時，可以通過收集和分析實際數據來揭示統計學的實際應用。這種實踐性的學習方式不僅有助于提高學生的數學應用能力，還培養了他們將抽象概念與實際情境相聯系的能力，使數學變得更加生動有趣，更加貼近學生的生活和實際需求。

然而，這種變革也帶來了一些挑戰，比如教師需要不斷更新知識結構，提升教學技巧以適應新的教學要求。同時，如何公正、準確地評價學生的數學能力也是一個需要持續探索的問題。

二、高中數學教材編制的標準

（一）數學教材編制原則和方法論

良好的教材編制原則和方法論能夠保證教材內容的科學性、系統性和實用性，有助于提高教材的質量和教學效果。

首先，教材編制應該立足于國家或地區制訂的數學課程標準和教學大綱，確保教材內容與課程要求相一致。教材編寫者需要深入理解課程標準的要求，合理選取、組織和呈現教學內容，確保學生能夠達到預期的學習目標。其次，教材編寫應該按照學生的認知發展規律和學習特點，循序漸進地組織教學內容，由簡單到復雜、由淺入深地展開。教材應當以學生已有的知識和經驗為基礎，逐步引導他們深入理解和掌握數學知識，以確保他們能夠構建起完整的知識框架。再次，教材編制應該注重培養學生的問題解決能力和探究精神，提供豐富的啟發性和探究性學習活動。教材中的例題和練習設計應具有開放性和多樣性，鼓勵學生自主思考、探索和解決問題，培養其創新意識和解決實際問題的能力。此外，教材編制還應該貼近學生的生活實際和社會應用，選取生動有趣、貼近學生生活的教學內容和應用案例。最后，教材編制應該靈活運用多種教學方法，包括講授、示范、引導、討論、實踐等，以滿足不同學生的學習需求和學習風格。教材編寫者需要根據教學內容的特點和學生的實際情況，選擇合適的教學方法和手段，提高教學效果和學習效果。

（二）教材內容與教學目標的匹配性分析

教育工作者要關注教材中所包含的內容是否與教學目標相匹配，是否能夠有效地支持學生達成預期的學習成果。

在教學目標方面，需要分析教材中所設定的教學目標是否明確、具體，并與課程標準和學生需求相匹配。教學目標應該清晰地指導教學內容的選擇和組織，確保學生能夠達到預期的學習成果。如果教材中的教學目標不明確或者與實際教學需求不匹配，就會影響教學效果。

在教材內容方面，首先，需分析教材內容是否全面、完整地覆蓋了所設定的教學目標。教材應該涵蓋課程標準要求的各個知識點和技能，并且在難度上逐步展開，確保學生能夠逐步掌握和運用所學內容。如果教材內容缺失或者不完整，就會導致學生無法全面地掌握所需知識和技能。其次，教材內容的深度和廣度需要與教學目標相匹配。對不同層次的教學目標，教材內容應該有所區分，既要有基礎知識的講解，也要有拓展性的內容，以滿足學生不同層次的學習需求。如果教材內容的深度和廣度與教學目標不相符，就會導致學生無法達到預期的學習效果。

在教學方法方面，需要分析教材中所采用的教學方法是否符合教學目標的要求。例如，如果教學目標是培養學生的問題解決能力和探究精神，那么教材中是否提供了足夠的案例分析和探究性學習活動，是否注重學生的參與和合作等。如果教材中的教學方法與目標不匹配，就會影響學生的學習效果。

在教材時效性方面，教材內容應該具有一定的更新性和時效性，能夠反映最新的科學研究成果和社會發展需求。相關人員要分析教材中是否包含了最新的數學知識和應用案例，是否與時代特點和社會需求相契合。如果教材內容過時或者與時代不相符，就會影響教學效果。

三、高中數學教材編制策略

（一）貼近新高考考試要求

新高考改革通常對考試形式和內容有所調整，教材編制需要緊密結合新高考的考試要求，合理安排教學內容，確保教材覆蓋考試內容和考試要求。

例如，考慮到新高考強調綜合素質和應用能力，教材內容設計應該注重培養學生的綜合素質和解決問題的能力。這意味著教材編制者需要重新審視教學內容，確保內容設計能夠有助于提升學生在數學學科中的綜合素養，包括數學知識的深度理解與應用、數學思維的培養與發展，以及數學解決問題的能力。因此，在教材編制過程中，應該采取靈活多樣的教學方法和策略，例如，引入案例分析、實踐探究、問題解決等教學活動，以培養學生的綜合應用能力和創新思維。同時，教材內容還應該貫穿數學學科的發展脈絡，注重知識之間的聯系和延伸，幫助學生建立起扎實的數學基礎，為他們在應試中取得優異成績打下堅實的基礎。因此，教材編制需要注重啟發性和探究性學習，提供豐富的問題解決活動和應用案例，培養學生的數學思維和創新能力。

（二）注重跨學科整合

新高考改革倡導跨學科綜合應用，教材編制應該加強數學與其他學科的整合，設計跨學科項目或活動，拓展學生的學科視野和綜合能力。例如，結合數學與科學、技術、工程、藝術等學科，設計綜合性的問題解決任務，培養學生的綜合素質和創新精神。這種跨學科整合不僅有助于拓展學生的學科視野，還能夠促進不同學科之間的交叉融合，激發學生的學習興趣和創造力。在教材編制中，還應該設計具有跨學科特色的教學活動和項目，讓學生在解決實際問題的過程中，既能夠運用數學知識和技能，又能夠結合其他學科的理論和方法，以此培養學生的創新思維和解決問題的能力。這種跨學科整合不僅能夠提升學生的綜合素質，還能夠促進學科之間的交流與合作，為學生的綜合發展打下堅實的基礎。因此，在教材編制過程中，應該加強與其他學科的合作與交流，設計更加豐富多樣的跨學科教學內容，為學生提供更加廣闊的學習空間和發展平臺。

（三）注重實踐應用能力培養

新高考強調數學知識的應用能力，因此，教材編制者在組織教材內容時，需要注重貼近學生的生活和實際應用，選取生動有趣、貼近學生生活的教學內容和應用案例，以激發學生學習的興趣和動力，提高其實際問題解決能力。

基于此，教材編制者應當深入了解學生的生活環境和學習需求，結合實際情況，選取具有生活化、趣味性和實用性的教學內容和案例，使學生能夠從中感受到數學知識的實際應用和價值。例如，可以結合學生日常生活中的問題，設計涉及購物打折、旅行路線規劃、金融投資等實際場景的數學應用題，引導學生將所學數學知識應用到解決實際問題中，從而增強他們的應用能力和解決問題的能力。同時，教材內容還應該貼近學生的興趣和特點，選取生動有趣的教學素材，引發學生的興趣，激發其學習的熱情和動力。比如，可以通過趣味數學游戲、數學競賽等形式，增加學生的課堂參與積極性，提高他們的學習效果。

（四）注重多樣化教學

高中數學教材編制者應當積極探索和應用多樣化的教學手段，不僅包括傳統的講授、示范和練習等方式，還應當大膽地融入現代技術手段，如數字化技術、多媒體教學和網絡資源等。融合傳統教學方法與現代科技手段，可以為學生打造更加豐富、生動和多元化的學習體驗。

在教學手段方面，教材編制者可以結合傳統的理論知識講授，示范的問題分析及解決方法展示，以及練習的鞏固和應用訓練。與此同時，運用數字化技術可以借助互動式教學軟件或應用，讓學生通過實時互動和反饋，更深入地理解數學概念;多媒體教學可以利用圖片、視頻、音頻等形式豐富教學內容，提升學生對數學知識的直觀理解;而網絡資源的利用則能夠為學生提供更廣泛、更實時的學習資源，拓展他們的學習視野。

通過多樣化教學手段的應用，高中數學教材編制者能夠激發學生的學習興趣，提高他們的學習主動性和參與度。學生在多種教學手段的引導下，不僅能夠更好地理解數學知識，還可以形成解決問題的能力、創新思維和團隊合作精神。因此，教材編制者在教學設計中應重視多樣化教學手段的運用，以促進學生全面發展和提升學習效果。

四、結語

綜上所述，文章深入探討新高考背景下的高中數學教材編制策略，旨在適應教學需求和學生學習特點的變化，有效支持數學教學工作，促進學生的全面發展。在當前的教育背景下，教材編制者需要緊密結合新高考改革的要求，注重培養學生的數學素養和應用能力，支持個性化學習，促進學生的全面發展。同時，教師和教育管理者也需要不斷關注教學實踐的反饋，及時調整和改進教學內容和教學方法，以適應新高考的要求和學生的變化需求。

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（責任編輯：廖? 藝）