基于創新工作室的物聯網應用技術卓越人才培養研究實踐

龔蘭芳 郭德同

摘 要： 通過校企合作共建“物聯網應用技術創新工作室”，與物聯網相關骨干企業合作制定銜接教學計劃的“核心素養+核心技能”的工作室制培訓課程體系，開展以創新工作室為載體的物聯網卓越人才培養模式的研究。以企業項目為導向，教授學生實踐操作技能，帶動學生學習積極性并發揮其創造力，注重學生的技術技能及實踐能力綜合性培養，激發學生參加挑戰杯、互聯網+、創新創業、職業技能大賽各種技能大賽的興趣和潛力。

關鍵詞： 產教融合 校企合作 企業工作室 卓越人才培養

中圖分類號： G642文獻標識碼： A文章編號： 1679-3567（2024）03-0090-03

基金項目：2021年廣東省高等職業教育教學質量與教學改革工程項目（項目編號：GDJG2021244）；廣東省職業院校技能競賽工作指導委員會2021年教改項目（粵職技能競賽委〔2021〕3號）；2020年企業工作室立項——物聯網應用技術創新工作室。

Research and Practice of Cultivating Excellent Talents in IoT Application Technology Based on Innovation Studios

GONG Lanfang GUO Detong

Guangdong Polytechnic of Water Resources and Electric Engineering， Guangzhou， Guangdong Province， 510635 China

Abstract： The "Innovation Studio for Internet of Things Application Technology" is jointly built through the co‐operation between schools and enterprises， a studio-based training course system of "core literacy+core skills" that connects teaching plans is developed by cooperating with backbone enterprises related to the IoT， and research on the cultivation mode of IoT outstanding talents with innovation studios as carriers is conducted. Guided by enter‐prise projects， the studio teaches students practical operation skills， drives their enthusiasm for learning， gives full play to their creativity， pays attention to the comprehensive cultivation of their practical ability of technical skills， and stimulates their interest and potential in participating in various skills competitions such as Challenge Cup， Internet+， Innovation and Entrepreneurship， and Vocational Skills Competition.

Key Words： Integration of industry and education； School-enterprise cooperation； Enterprise studio； Excellent talent cultivation

《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》指出，要推動物聯網全面發展，分級分類推進新型智慧城市建設。為落實國家關于物聯網產業發展的指導意見和規劃，《廣東省國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》提到：要重點打造新一代電子信息產業集群，重點發展新一代通信設備、物聯網傳感器等產業。國家、地方政策的支持和區域經濟發展需要為珠三角地區物聯網行業的快速發展奠定了良好的基礎。物聯網產業的快速發展對人才的需求量大大增加，根據中國科學院物聯網研究發展中心的數據，物聯網領域的人才需求每年將達到20萬人。

一方面是物聯網專業畢業生數量不足，目前國內物聯網專業畢業生每年不足10萬，數量方面明顯無法滿足行業需求[1]；另一方面，物聯網專業畢業生素質、能力與企業需求也存在較大差距。

產教融合、校企合作是提高人才培養質量、促進人才鏈和產業鏈緊密對接的有效方式，在國家大力推進職業教育產教融合的背景下，廣東水利電力職業技術學院積極與企業對接探索了多種校企合作模式。學校先后與廣州庚云信息科技有限公司、深圳市藍科迅通科技有限公司在學校校園內共建企業工作室，引企入教，建立校企雙元教學團隊，探索校企深層次協同育人。以企業工作室為平臺，通過校企雙方人員與項目的對接匹配、深度融合，既達成了職業院校以企業需求為導向的人才培養目標，完成了專業的創新性建設[2]；也為企業培養了符合需求的優秀人才，助力企業創新發展。

1 物聯網應用技術專業人才培養現狀分析

物聯網應用技術專業是一門新興的復合型技術類工科專業，培養過程需要深度校企合作，要給予學生更多了解企業當前最新技術的機會。當前高職院校物聯網應用技術專業人才培養中，受限于理念、師資水平、合適合作企業和各種實際因素的影響，在校企合作育人方面存在不足，導致學生在專業理論、實踐方面的相關學習知識過于匱乏和陳舊。

高職院校物聯網專業在培養方案和課程體系的設置中，存在與學生實際學習需求和社會發展實際情況脫節的現象。由于實訓實踐條件不足，部分學校將物聯網專業教學僅停留在理論知識的傳授方面，且因教材內容跟不上企業技術更新的速度，導致所學內容滯后；受實訓條件限制，在開設物聯網專業課程、實踐活動等方面也存在較大短板，導致很多學習內容與實踐脫節，極大影響了物聯網專業人才培養效果[3]。

物聯網是一個綜合性很強的專業，橫跨多個學科。目前，授課教師很大比例是原計算機或電子信息等相關專業教師，這些教師對物聯網沒有整體系統深入的了解，授課內容與實際需求存在較大差距。很多高職院校也進行了校企合作，然而傳統的校企合作人才培養模式停留在表面，很難為高職人才培養發揮作用。因此，如何通過探索企業和學校相互之間人員與信息的對接匹配、深度融合，解決物聯網應用專業人才培養中的痛點問題，顯得尤為迫切。

2 校企共建企業工作室的合作實踐

以廣東省教育教學成果培育項目“高職物聯網應用技術特色專業建設研究與實踐”和“智能農業植保無人車系統的設計、浮動太陽能發電場自動管理系統的設計、基于Huwwei LiteOS的物聯網智慧養殖場系統的設計”等3項廣東大學生科技創新培育專項資金（攀登計劃）項目為基礎，以物聯網應用技術創新企業工作室為平臺，開展校企合作，主要內容為基于創新工作室的物聯網應用技術卓越人才培養模式研究與實踐。

2.1 構建基于工作室制的物聯網應用技術卓越人才培養模式

以產教融合、校企合作為基礎，由學校專業教師與物聯網骨干企業的技術導師組成雙導師教學團隊，共同參與工作室制卓越人才培養模式改革和培訓體系建設。培訓內容來源于企業真實項目，由企業導師帶領工作室專項團隊成員實戰完成，在做項目的過程中學習實踐，著重培養學生的專業技能與解決實際問題的能力。

要培養出物聯網領域的高素質技術技能人才，不僅要有理論知識教學和實驗操作訓練，更需要學生具有實踐動手與創新能力，以提升學生的專業綜合素質能力，培養創新思維[4]。以產教融合、校企合作為基礎，立足于創新工作室的卓越人才培養日益凸顯其優勢，這種由學校專任教師與企業技術導師組成雙導師教學團隊，共同參與工作室制的人才培養模式改革和培訓課程體系建設，創新和改革了授課模式、豐富了授課內容。

2.2 構建“一目標、雙驅動、三融合”的工作室管理機制

實施卓越英才教育、培養高素質技術技能人才，采用“一目標、雙驅動、三融合”的培養機制，即以“培養學生創新性終身學習”為目標，以“競賽項目和真實項目驅動”支撐創新培養模式，以“教師、工作室主管及學生自主管理三融合”的方式實現卓越人才培養全過程控制。

工作室以學生主管負責制，一般設有主管1位，副主管3位，在工作室教師負責人的指導下開展工作室運行管理工作。每名主管、副主管各司其職，保障工作室工作正常順利完成，如統籌管理工作、工作室招新工作、競賽活動組織工作、工作室公眾號運營工作等等，為了使優秀學生的個性充分發揮、潛能充分發掘，提供在校學習和未來的發展空間，構建“一目標、雙驅動、三融合”的工作室管理機制，為培養拔尖人才奠定基礎。

2.3 制定銜接常規教學計劃的工作室制培訓課程體系

工作室加強與合作企業深度融合，圍繞嵌入式系統工程師、嵌入式物聯網軟件開發工程師、物聯網開發工程師等職業崗位核心能力，完善銜接常規教學計劃的工作室制培訓課程體系。

3 工作室學生能力培養的途徑

工作室學生能力培養的途徑如下：

一是通過開設專業選修課、創新創業課；二是“請進來”，將企業技術人員請進來授課培訓；三是“老帶新”，上一級學生帶下一級學生，互幫互學，核心理念就是“老生”自發影響，帶動“新生”的過程；四是“互聯網+教育”的學習模式，購買有針對性的網上課程學習；五是賽前分組強化培訓；六是推薦優秀學員到企業參加中短期培訓學習。

4 企業工作室的成果效果

4.1 人才培養質量高

廣東水利電力職業技術學院的物聯網應用技術專業在全省高職院校同類專業中名列前茅，在“物聯網應用技術專業——金平果2021中國高職院校分專業競爭力排行榜”中，全國排名第六，廣東省排名第二；在全國具有一定影響力和競爭力；工作室直接受益學生每屆25人，間接受益每屆120人，累計達520人。學生通過企業工作室的實踐鍛煉，畢業時就業競爭力明顯增強，實現了零距離上崗，就業對口率高，企業滿意度高達100%。

4.2 專業建設成果多

該企業工作室于2017年開始校企深度合作，開啟共同育人模式。工作室同時與廣東省物聯網協會和相關企業協作，系統調研分析了物聯網應用技術專業人才需求情況，對崗位職業能力進行了系統分析和重構，完成了《珠三角地區高職物聯網應用技術專業人才需求調研分析報告》。初步采用“一目標、雙驅動、三融合”的創新性培養模式，即以“培養學生創新性終身學習”為目標，以“競賽項目+真實項目驅動”支撐創新培養模式，以“教師、主管及學生自主管理三融合”的方式，實現卓越人才培養全過程控制[5]。

“基于工作室制的物聯網應用技術卓越人才培養的探索與實踐”獲得2021年校級教學成果一等獎；基于職業能力導向的高職物聯網專業“產教融合育人”人才培養的研究與實踐獲得2019年教育教學成果獎（高等職業教育）二等獎。

工作室校企師資團隊近年來指導工作成績斐然，受益學生在各項競賽中獲獎豐富。“挑戰杯”廣東大學生課外學術科技作品競賽、廣東大學生創業計劃競賽獲省級以上獎項10余項；廣東省職業院校技能大賽學生專業技能競賽獲省級以上20余項；藍橋杯專業人才大賽全國二等獎1項，省級一等獎11項，其他省級獎項50多項；師生專利、軟著獲授權19項。

實踐證明：基于廣東水利電力職業技術學院的物聯網應用技術創新工作室的“一目標、雙驅動、三融合”的創新性培養模式滿足高職學生技能成長與職業發展的需要，極大提升了物聯網應用技術專業的人才培養質量。近年來的實踐助力了廣東水利電力職業技術學院的物聯網應用技術專業省級二類品牌項目的順利驗收。

參考文獻

[1]物聯網智庫.企校合作成為物聯網人才輸出新動力：物聯網行業不缺人，缺的是人才！[EB/OL].（2019-05-23）[2023-11-14].https：//www.sohu.com/a/31602449 1_160923.

[2]唐愛龍，黃秋勇.物聯網專業卓越工程師人才培養模式探索與實踐[J].電腦知識與技術，2021，17（13）： 143-144，166.

[3]李金輝.高職院校物聯網專業建設及創新人才培養研究[J].電腦知識與技術，2021，17（11）：107-108.

[4]李向陽，何小娟，楊小靜，等.產教融合背景下復合型企業工作室實踐研究[J].廣東農工商職業技術學院學報，2022，38（2）：51-55.

[5]劉高峰.專題導讀 城市數字化轉型[J].信息通信技術與政策，2022（12）：1.