新時代高校產教融合人才培養模式的變革與創新研究

摘" 要：隨著經濟全球化和技術革新的加快，產業界對高等教育培養的人才提出了更高的要求。文章聚焦新時代背景下高校產教融合的人才培養模式，探討其在快速變革的社會經濟環境中的創新與發展。首先分析了當前高校產教融合人才培養存在的主要問題，進而提出了在理論與實踐融合、技術與數字化背景下的產學研新模式，最后提出了創新高校內部的創新創業生態圈、跨學科課程體系等對策，旨在為高校人才培養提供多元化、多角度的解決方案，以適應產業發展的新趨勢。

關鍵詞：產教融合;人才培養;高校教育;創新模式

中圖分類號：G640""" 文獻標識碼：A""" 文章編號：1673-7164（2024）16-0129-04

一、高校產教融合人才培養的重要性

產教融合對于提高人才培養的質量與效率具有顯著作用。傳統的高校教育往往側重于理論知識的傳授，但在快速變化的社會和技術環境中，理論與實踐的脫節現象日益明顯。通過產教融合，高校能夠將企業界的實際需求和最新技術趨勢融入課程設計和教學活動中，使學生接觸到行業前沿的知識和技能，增強其實際操作能力和創新思維。

產教融合有助于高校更好地適應經濟社會發展的需要，隨著經濟全球化和產業升級的推進，社會對于專業技術人才的需求日益多樣化和復雜化。高校與企業的緊密合作可以使教育內容更加貼近市場需求，進而培養出更符合社會需求的高素質人才。此外，通過產教融合，高校能夠直接從企業獲取反饋，及時調整和優化人才培養方案，增強教育的針對性和實效性。

產教融合為高校與企業提供了有效的知識與技術交流平臺，在這一模式下，高校不僅能夠為企業提供最新的科研成果和技術支持，而且能夠通過合作項目、實習實訓等方式，為學生提供實踐學習的機會。這種互動不僅促進了高校科研成果的轉化，也加強了學生對于專業知識的理解和應用能力。

產教融合有助于推動高等教育的創新與發展，在此模式下，高校可以借助企業的資源和平臺，進行更為廣泛和深入的科研活動。此外，產教融合還能促進高校管理模式的創新，使高等教育機構更加靈活，從而更好地服務于社會和經濟的發展。[1]

二、現階段高校產教融合人才培養的問題

（一）高校與企業間的合作機制不完善

合作機制不完善主要體現在合作策略缺乏明確性和系統性，高校在與企業合作時往往缺乏長遠的規劃和戰略指導，導致合作關系易受短期利益驅動，難以形成穩定和長效的合作模式。在很多情況下，高校對于企業的實際需求了解不足，而企業對高校教育和科研能力的認知也存在偏差。這種信息不對稱不僅阻礙了有效的資源配置和利用，也影響了雙方合作的深度和效果。此外，高校重視的知識與理論研究與以利益為主的企業在運作模式、價值觀念、管理方式等方面存在顯著差異。這種差異常常導致雙方在合作過程中出現理解和溝通的障礙，影響合作效率和質量。

（二）高校與產業界的交流不夠頻繁

在當前的高等教育體系中，高校與產業界的交流頻率不高已成為制約產教融合人才培養效果的一大問題。高校在課程設置和教學方法上往往難以及時響應市場變化，導致畢業生的知識和技能無法完全符合行業需求，這種不匹配問題直接影響了學生的就業競爭力和產業界對高等教育機構的信任度。產業界的發展日新月異，需要高校提供切合實際的研究和解決方案。但如果高校與產業界的互動不夠頻繁，高校的研究可能會偏離市場的實際需求，降低研究成果的應用價值和轉化率。

在產教融合的背景下，高校與產業界的合作不僅局限于人才培養，還包括技術研發、知識轉移、共建實驗室等。如果交流不夠頻繁，這些潛在的合作機會被忽視，限制了雙方合作的潛力和效益。進一步看，交流頻率不高還影響了高校對產業變化的敏感度和應變能力。在快速變化的市場環境中，高校需要及時調整教育策略和研究重點，以適應新的行業要求和技術趨勢。

（三）融合的方式缺乏多樣性與創新性

高校產教融合的單一性主要表現在合作模式和內容上，多數高校在與企業合作時，依賴傳統的實習實訓、課題合作等模式，缺乏對新興產業領域的探索和創新。這種單一的合作模式難以滿足現代產業對多元化、復合型人才的需求。在許多高校中，產教融合仍舊停留在理論教學階段，缺乏對實踐能力和創新思維的系統培養。這種情況導致學生的理論知識與實際操作相脫離，難以適應快速變化的工作環境。隨著信息技術和數字化在各領域的廣泛應用，教育方式也需要不斷創新，以適應新時代的要求。然而，許多高校在這方面的探索和應用尚顯不足，無法充分利用現代技術提升教育質量和效率。[2]

（四）高校產教融合管理體制需完善

管理體制的不完善主要表現在高校內部決策和運營機制上，多數高校在推動產教融合時缺乏高效的決策機制和靈活的管理體制。這種局面導致高校在響應市場變化、調整教育策略、開展產業合作等方面滯后。管理體制的僵化不僅限制了高校快速適應外部環境的能力，也影響了校內資源的有效配置和利用。高校在產教融合管理中存在合作模式和機制的缺陷，這些缺陷包括合作協議的制定、項目管理、成果轉化等多個方面。例如高校與企業間的合作項目往往因缺乏明確的合作框架和有效的監督機制而難以取得預期效果。此外，成果轉化過程中的知識產權保護、利益分配等問題也常因管理體制不完善而變得復雜。

雖然高校擁有豐富的教育資源和學術優勢，但在與企業合作時往往難以有效整合這些資源。這種情況限制了高校在產教融合中的主動性和創新性，也影響了合作效果和質量。在現有的管理體制下，高校教師和研究人員往往因為學術晉升、項目評估等問題而難以全面參與產教融合活動，缺乏有效的激勵機制和人才流動通道，不僅限制了教師和研究人員的積極性，也影響了產教融合的深度和廣度。

三、新時代高校產學研融合人才培養模式的變革

（一）從理論研究到實踐研究的融合

理論與實踐研究的融合能夠有效提升學生的綜合素質和實際能力，在傳統的高校教育模式中，理論研究往往占據主導地位，而實踐環節則相對較弱。這種分離導致學生往往在理論知識掌握上較為扎實，但在實際應用和解決實際問題上存在不足。通過理論與實踐結合，學生能夠在掌握理論知識的同時，增強實際操作能力，提升創新思維和問題解決能力。在產學研融合的背景下，高校可以通過與企業的合作，將實踐研究與產業需求緊密結合起來。這種合作不僅有助于學生了解最新的行業動態和技術發展，也能夠促進高校教學內容和研究方向與市場需求更加吻合。這種合作還能夠推動高校研究成果的轉化和應用，增強研究的實際價值。理論與實踐的融合還有助于提升教育的創新性，高校可以鼓勵學生從實際問題出發，探索新的理論和方法，激發創新思維和能力。這種以問題為導向的教學研究方法能夠有效提升學生的學習興趣和參與度，也能夠促進學術研究的深入和創新。[3]

（二）技術發展與數字化背景下的產學研新模式

技術發展和數字化背景下的產學研新模式需要高校加強與信息技術的結合，在教學過程中，高校應利用先進的信息技術，如人工智能、大數據、云計算等，改善教學方式和提升教學質量。例如通過在線教學平臺，學生可以隨時隨地訪問學習資源，實現個性化學習。通過虛擬實驗室和模擬技術，學生可以進行更加真實的實踐操作，增強理解和應用能力。在技術快速發展的背景下，企業和研究機構往往擁有最新的技術和研究成果。高校通過與這些機構的合作，不僅能夠獲取最新的行業信息和技術資源，還能夠為學生提供更多實際操作和科研參與的機會。這種深度合作有助于學生更好地理解和掌握新技術，也促進了高校研究成果的轉化和應用。高校應借助技術發展和數字化的優勢，創新產學研融合的管理和運營模式。例如利用大數據分析優化課程和教學資源配置，使用云平臺進行校企合作項目的管理和協調，利用社交媒體和在線平臺加強校企間的溝通和交流。

四、新時代高校產教融合人才培養模式創新

（一）構建高校創新創業生態圈

改革教育體制和課程設置，高校須將創新創業教育融入核心課程體系，開設相關課程，不僅教授創業基礎知識，還包括市場分析、風險評估、商業計劃書編寫等實用技能。此外，推廣案例教學法、問題導向學習（PBL）等教學方法，可以增強學生的實戰經驗和問題解決能力。

強化跨學科協同，鼓勵不同學科間的合作，通過跨學科項目和團隊建設，引導學生從不同角度思考問題，提高解決復雜問題的能力。設立創新創業基金和孵化器，通過校內外資金的投入，建立專門的創新創業基金，支持學生和教師的創新項目和創業實踐。同時，創建校內創業孵化器，提供必要的技術支持、法律咨詢、市場推廣等服務，降低創業初期的門檻和風險。

高校應積極與政府、行業協會和企業建立合作關系，形成多方參與的創新創業網絡。這一網絡不僅能為學生提供實習實訓的機會，還能為其未來的創業活動搭建橋梁，拓寬創業資源和市場渠道。

（二）探索“跨學科、交叉培養”的課程體系

高校應在課程設置上實現從單一向多元的轉變，除了專業核心課程外，還應開設與新技術、新媒體、智能化相關的課程，以培養學生掌握和應用新技術的能力。例如引入數據科學、人工智能、云計算等領域的課程，可以幫助學生適應數字化時代的技術發展。高校需要增設與當地文化產業特色相結合的課程，提升學生的人文素養。這類課程可以幫助學生深入了解和欣賞本地文化，增強他們對文化多樣性的認識和尊重。同時，這種課程還能夠促進學生跨文化交流和合作的能力，為未來的國際化職業生涯打下堅實基礎。此外，鼓勵學生跨專業選修課程，是培養學生復合跨界融合能力的關鍵。高校應打破專業壁壘，允許學生根據興趣和職業規劃選擇不同學科的課程，開闊學生的知識視野，促進不同學科之間的思想碰撞和知識融合。

（三）完善與企業、研究機構的深度合作機制

高校應建立與企業的戰略伙伴關系，以推動產教融合的深入發展。這種伙伴關系不僅基于單個項目的合作，更基于長期、全方位的戰略協同。例如高校可以與企業共同設立研究中心，聚焦于某一領域的關鍵技術或前沿問題，共同開展技術研發和創新。同時，企業可以提供實習、實訓的機會，讓學生在真實的工作環境中學習和成長。高校須與研究機構建立深入的合作關系，共同申請科研項目、共享實驗設施和資源、聯合舉辦學術研討會和論壇。

高校應積極推進產教融合的管理和運營機制創新，例如可以建立校企聯合委員會，定期審查和調整合作項目，確保項目的實施與雙方的戰略目標保持一致。同時，高校還可以設立專門的產教融合辦公室，負責協調校內外資源，促進合作項目的順利實施。為確保合作機制的效果和持續性，高校還須建立完善的評估和反饋機制。要定期評估合作項目的效果，收集學生、教師和企業的反饋，及時調整合作策略。應通過激勵措施鼓勵教師和學生積極參與產教融合活動，如科研獎勵、學術晉升機會等。[4]

（四）創新線上與線下相結合的教學方式

創新線上線下教學模式要建立在教育信息化的基礎上，充分利用網絡平臺、虛擬實驗室、在線開放課程等資源，實現教學資源的優化配置和高效利用。線上教學能突破時間和空間的限制，為學生提供個性化學習路徑和靈活的學習時間安排，但其在實踐操作、師生互動等方面存在局限。因此，線下教學的融入不僅彌補了線上教學的不足，還通過面對面的指導和團隊協作，促進了學生綜合素質的提升。現代教育技術的應用，如翻轉課堂、模擬仿真等，增強了線下教學的互動性和體驗性，使得教學更加生動、直觀，有利于知識的深入理解和技能的實際應用。

創新教學方式還須注重教學內容與產業實際需求的對接。高校應與企業緊密合作，根據市場變化和技術發展調整教學計劃和課程設置，確保教學內容的時效性和實用性。線上平臺可用于理論知識的傳授和前沿動態的分享，而線下實踐則側重于專業技能的培養和創新能力的鍛煉。

此外，線上與線下教學方式的結合也要關注學生學習過程的評價和反饋機制。通過建立科學的評價體系，結合線上數據分析和線下表現評估，教師可以更準確地把握學生的學習狀況，及時調整教學策略。學生則可以通過實時反饋，主動調整學習方法，提升學習效果。

（五）強化實驗室、研究中心與企業合作平臺建設

強化合作平臺的建設首先要明確目標定位，確保實驗室、研究中心的研究方向與企業的技術需求高度一致，實現資源共享與優勢互補。高校應通過深入的市場調研，準確把握產業發展趨勢，根據企業技術創新需求，設置相關的研發項目，從而提升科研成果的轉化率。在合作模式上，高校應采取靈活多樣的合作方式，如聯合研發、委托研究、共建實驗室等，加強與企業的技術交流與協同創新。

合作平臺建設還應注重人才培養機制的創新，高校可以根據企業的人才需求，與企業共同設計培養方案，制定相應的實踐教學內容和標準。企業專家可參與教學過程，提供專業講座和技術指導，幫助學生及早適應未來的工作環境。在操作層面，實驗室、研究中心與企業合作平臺的建設，應體現在硬件設施和軟件環境的共建中，高校與企業可以共同投入資金，建設實驗室和研究中心，共享高端實驗設備，同時，還應建立信息共享平臺，為校企雙方提供即時的數據交換和成果共享。[5]

五、結語

綜上所述，本研究全面審視了新時代高校產教融合人才培養模式的必要性及其面臨的挑戰，詳細探討了改革與創新的具體路徑。通過構建內部創新創業生態圈、發展跨學科教學模式、加強與企業和研究機構的合作，以及創新教育模式，為高校培養適應未來產業需求的人才提供了理論和實踐的支持。

基金項目：三亞學院產教融合類教學管理研究項目“新時代高校產教融合人才培養模式的變革與創新研究”（項目編號：SYJGY 202333）。

作者簡介：楊鐘（1985—），男，學士，三亞學院教師，研究方向為產教融合。

參考文獻：

[1] 付麥霞，段宇樂，楊六栓，等. 新工科背景下電子信息類專業產教融合模式思考與探索[J]. 高教學刊，2023，9（31）：87-90.

[2] 李響初，李依宸. “雙高計劃”視域下高職院校產教融合創新發展：現狀、困境與路徑[J]. 南方農機，2023，54（22）：169- 172+195.

[3] 李高建，崔萍，惠熙文. 地方應用型高校產教融合的現實需求、困境與路徑研究[J]. 高教學刊，2023，9（30）：87-90.

[4] 陸巧華. 互聯網時代英語專業產教融合培養模式改革探索——評《產教融合的研究與實踐》[J]. 中國油脂，2023，48（10）：159.

[5] 欒澤，叢廣智，梁宵. 產教融合背景下地方應用型大學人才培養模式改革困境[J]. 吉林化工學院學報，2021，38（12）：57-61.

（薦稿人：李昕昕，長沙師范學院音樂舞蹈學院副教授）

（責任編輯：黃文波）